語文女媧造人教學設計
【教學創(chuàng)意說明】
主要采用對話式閱讀方法，創(chuàng)設對話的主導問題，以“主問題”帶動對全文的個性化研讀，分析人物形象，感悟母愛，學會用科學的、發(fā)展的眼光認識、評價神話。在充分尊重學生的閱讀體驗的基礎上，調動學生的生活積累，挖掘學生的創(chuàng)造潛能， 培養(yǎng)學生在對話中的創(chuàng)造性。
【教學設計】
一、讀課文，講神話故事
二、研讀“主問題”，感悟母愛
�。�、主問題：女媧在你心中是一個怎樣的形象？要求：閱讀全文，綜合全文內(nèi)容，表達個人見解，并擬出發(fā)言要點。
�。�、抓住女媧是母親這個形象，聯(lián)系學生實際，激起他們對親情的關注，對母愛的珍視。
教師導引：女媧用泥捏“人”也會有種“說不出的`高興和安慰”，你能想像你的母親在十月懷胎之后把你生下來的那種感受嗎？請說說關于你和媽媽的故事。
教師小結：不管是神話中的女媧，還是現(xiàn)實生活中我們的媽媽，都是可愛、可親、可敬的。母親創(chuàng)造了人類，含辛茹苦地哺育了我們，作為兒女，我們也要細心地關愛媽媽，報答媽媽。
三、探究生命起源，認識神話
�。薄W生交流課前收集的有關人類起源的資料。
通過交流，討論，激起學生探究生命的欲望，教師適時引導學生科學地認識人類的起源。
�。�、主問題：憑我們現(xiàn)在的知識可以明白，神創(chuàng)造人，是對人類起源的錯誤解釋�？墒沁@類神話為什么能夠世代流傳？請以本文為例，說說你的看法。
四、暢想未來
讓學生插上想像的翅膀，想像人類的未來，描繪一幅有關未來生命的科學的而又充滿美好感情的藍圖。
教師導引：在神話里，“人”是神的兒女。到了今天，隨著社會的發(fā)展，科學的進步，我們對“人”的認識更深入了，“人”又有了許多新的概念，如機器人、克隆人、外星人；同時，生物也將不斷地進化……那么，多少年以后，人這一高等動物在外形、內(nèi)心情感等方面，將會發(fā)生怎樣的變化呢？請你展開想像，談談未來“人”的進化和發(fā)展的趨向。
五、師生一起收束課文
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