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小學(xué)科學(xué)課聽課記錄

時間:2024-01-09 09:26:18 記錄 我要投稿
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小學(xué)科學(xué)課聽課記錄

  在11月30日來自xx區(qū)各小學(xué)的專兼職科學(xué)教師齊聚xx小學(xué)多媒體教室。由xx教師帶來的《運動起來會怎樣》一科在此觀摩研討,趙老師首先出示了集氣瓶和蓋玻片讓學(xué)生認識和了解其名稱和用途,然后出示透明的塑料袋讓學(xué)生裝滿一袋空氣。提問:“人體的某一器官就像一個裝滿空氣的袋子?”提問恰到好處,即形象又化難為易。人體的肺就像一個裝滿空氣的袋子。從而輕易導(dǎo)入人體的肺這一器官;在學(xué)生回答完后又接連提問:“人說話時肺在如何”?“空氣是從哪兒進入肺部的”?問題慢慢轉(zhuǎn)向呼吸系統(tǒng)。感知經(jīng)驗往往是最直接的,“在我們做完運動后呼吸會變得怎樣”?在此基礎(chǔ)上趙老師帶領(lǐng)學(xué)生測試平靜時呼吸次數(shù)和運動后的呼吸次數(shù)。得出結(jié)論的不同,為什么運動后呼吸快,運動前滿?在揭題時無聲無息學(xué)生就被帶入情景之中。

  第二個實驗室緊扣第一個問題而精心設(shè)計的,用塑料袋罩在口和嘴上呼吸十次感到呼吸難受拿下口袋緊扣袋口,這樣我們就得到一袋二氧化碳,為了區(qū)分氧氣和氧化碳氣體,讓學(xué)生觀看了一段視頻。氧氣支持燃燒,而我們呼吸需氧氣,運動后血液含氧量少,所以需要加強呼吸而得到充分的氧氣。學(xué)生在做試驗時教師出示了注意事項,加強安全教育。在學(xué)生明白本科重、難點后。教師又結(jié)合實際例舉了運動員的肺活量,補充說明人體只有加強體育鍛煉才能提高肺活量。對學(xué)生進行了鍛煉身體的教育。本課趙老師教法上緊扣現(xiàn)實感知經(jīng)驗,啟發(fā)和教育學(xué)生。使課上較為生動活潑,學(xué)生思維被老師牽引著步步深入。但我的疑惑是

  一、學(xué)生在做第一個實驗時教室小而學(xué)生多,學(xué)生在教師口令中不能一致去完成動作,而密集會造成學(xué)生不必要的傷害。

  二、呼吸塑料袋十次后袋中空氣是否就是二氧化碳,剩余的氮氣哪去了?視頻只能說明氧氣支持燃燒。不能證明剩下的氣體是什么。我認為還要認真研究一下。

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  第二個實驗室緊扣第一個問題而精心設(shè)計的,用塑料袋罩在口和嘴上呼吸十次感到呼吸難受拿下口袋緊扣袋口,這樣我們就得到一袋二氧化碳,為了區(qū)分氧氣和氧化碳氣體,讓學(xué)生觀看了一段視頻。氧氣支持燃燒,而我們呼吸需氧氣,運動后血液含氧量少,所以需要加強呼吸而得到充分的氧氣。學(xué)生在做試驗時教師出示了注意事項,加強安全教育。在學(xué)生明白本科重、難點后。教師又結(jié)合實際例舉了運動員的肺活量,補充說明人體只有加強體育鍛煉才能提高肺活量。對學(xué)生進行了鍛煉身體的教育。本課趙老師教法上緊扣現(xiàn)實感知經(jīng)驗,啟發(fā)和教育學(xué)生。使課上較為生動活潑,學(xué)生思維被老師牽引著步步深入。但我的疑惑是

  一、學(xué)生在做第一個實驗時教室小而學(xué)生多,學(xué)生在教師口令中不能一致去完成動作,而密集會造成學(xué)生不必要的傷害。

  二、呼吸塑料袋十次后袋中空氣是否就是二氧化碳,剩余的氮氣哪去了?視頻只能說明氧氣支持燃燒。不能證明剩下的氣體是什么。我認為還要認真研究一下。