一、教學(xué)內(nèi)容《磧中作》是盛唐著名的邊塞詩人岑參的作品。詩人精心攝取了沙漠行軍途中的一個剪影，向讀者展示他戎馬倥傯的動蕩生活。這首詩以鮮明的形象寫景抒情，情景契合無間，情深意遠，含蘊豐富，表現(xiàn)了詩人對家鄉(xiāng)親人的思念和戎馬生涯的艱苦。
二、設(shè)計理念
1．古詩教學(xué)重在積累。高年級學(xué)習(xí)還要體會詩人的思想感情；
2．教學(xué)這首古詩的整體結(jié)構(gòu)是讀--理解--背誦；
3．結(jié)合文后注釋，在讀中體會詩意；
4．在引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象中走進詩境去體會詩人的感情。
三．教學(xué)片段（一）
師：此時此刻是什么觸動了詩人那顆思鄉(xiāng)的心？
生：月亮。
師：你怎么知道的？
生：“辭家見月兩回圓，詩人離開家鄉(xiāng)看見月亮圓了兩次了，詩人連時間都記得那么清晰，說明他很想念親人，想念故鄉(xiāng)了。
師：你很善于讀書，請把你體會到的思念之情送到詩中讀出來。
師：現(xiàn)在，月圓人不圓啊，怎么不叫人感慨萬分呢？也許他正想借這明月，把他的思念帶往故鄉(xiāng)捎給親人。你們現(xiàn)在都來當(dāng)當(dāng)詩人，你們會對親人說些什么呢？
生：娘，我不在家照顧您，您一定要保重好身體��！
生：老婆，別擔(dān)心我。照顧好我們的孩子，辛苦你了，等打完仗我就會回來一家團聚的。
生：兒子，在家要聽長輩的話，不準(zhǔn)調(diào)皮，好好學(xué)習(xí)�；貋砦乙獧z查你的學(xué)習(xí)情況哦。
師：幾多牽掛，幾多擔(dān)心，希望月亮能將你們的話帶給遠方的親人。
齊讀第一、二行。
片段（二）
師：同學(xué)們，展開想象，說說詩人和他的伙伴們今夜會宿營在哪？
生：只能就在沙漠里風(fēng)餐露宿。
師：他們的風(fēng)餐露宿是像游客那樣愜意嗎？
生：他們饑一餐飽一餐，也沒有帳篷遮風(fēng)擋雨。
生：沙漠上的風(fēng)暴會蒙住戰(zhàn)士們的眼睛，也缺水，一點不愜意的。
生：在一望無垠的沙漠里沒有人煙，經(jīng)常有蟲子光顧他們。一切都要靠自己，他們的生活真苦��！
師：你們體會得真好，帶著自己的感受來讀讀這兩句。
四、教學(xué)反思
成功之處：1、重視讀音的正確指導(dǎo)。六年級還不放松對漢字的正確讀音，如“磧、岑、參”等。從嚴(yán)對學(xué)生識字的要求是對他們今后的學(xué)習(xí)有幫助的。
2、古詩教學(xué)結(jié)構(gòu)合理。理解詩意的過程清楚 解意--悟意--讀意，有漸進的學(xué)習(xí)過程。有自主、探究的痕跡。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，課堂教學(xué)要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的學(xué)習(xí)方式，沒有過多的提問，而是根據(jù)學(xué)生的不解來設(shè)計這首詩的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍很輕松。
3、對待學(xué)生是非常平等的友善的。在老師的眼里學(xué)生和自己都是平等的，不管是成績優(yōu)秀的還是差的，只要有對話就有鼓勵性的評價，課堂上不放過每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)機會，當(dāng)點到班上最差的一名學(xué)生起來背誦時，起初他有點不會，停住了。這時我感覺到學(xué)生們很想幫他，而我用眼神示意他們別急，在我的一再鼓勵下他終于將這首詩背下來了，此時我聽到了同學(xué)們的情不自禁地掌聲。
這節(jié)課也有很多不足之處： 1、詩的背景對于學(xué)生進入情境和體會詩人的思想感情很重要，可這點我忽視了。 2、指導(dǎo)學(xué)生理解詩的意境應(yīng)該是以讀促講，讀中感悟。可整節(jié)課讀詩這一重要環(huán)節(jié)太少，學(xué)生參與面不廣。3、在理解詩意的同時學(xué)生抓住了重點詞也能體會“欲到天”說明離家很遠了，“兩回圓”指離家時間很長了，可我卻沒抓住契機把這重要的句子通過讀表現(xiàn)出來。4、正是由于前面的鋪墊沒鋪設(shè)好，所以在背誦這一環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了難度。我也沒能將標(biāo)準(zhǔn)放低些，我背前一句，學(xué)生背后一句。我說詩意學(xué)生根據(jù)詩意背詩句。也就是說明在教學(xué)上靈活處理的能力還不夠。
最后我希望我上的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！這需要我今后不斷地學(xué)習(xí)不斷地努力！
[《磧中作》教學(xué)設(shè)計 (鄂教版六年級上冊)]相關(guān)文章：