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新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)研究的結(jié)題報(bào)告
在日常生活和工作中，報(bào)告與我們的生活緊密相連，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)研究的結(jié)題報(bào)告，歡迎大家分享。
新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)研究的結(jié)題報(bào)告1
一、課題的提出
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。對(duì)此可以從以下三個(gè)方面來理解。
�。�1）一是指具體的教學(xué)方法，從屬于教學(xué)方法論，是教學(xué)方法論的一個(gè)層面。
�。�2）教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩大方面，是教與學(xué)兩種方法的統(tǒng)一。
�。�3）教學(xué)方法不同于教學(xué)方式，但與教學(xué)方式有著密切的聯(lián)系。教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是運(yùn)用各種教學(xué)方法的技術(shù)。
通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材實(shí)施的教學(xué)策略、教學(xué)方法現(xiàn)狀的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師“教教材”，而不是“用教材教”的現(xiàn)象比較普遍。大部分教師的教學(xué)方法，并未得到根本改變，教學(xué)過程仍然以教師的傳授為主，學(xué)生參與率不是很高，距離高效課堂教學(xué)的要求很大。這種狀況嚴(yán)重影響了新課程改革的整體推進(jìn)。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運(yùn)用。”這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，努力提高數(shù)學(xué)課程教材實(shí)施的質(zhì)量，打造高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
�。ㄒ唬┦菍W(xué)生個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的需要
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：基礎(chǔ)教育要面向全體學(xué)生，要全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。這就要求我們繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，屏棄傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的弊端，改革創(chuàng)新先進(jìn)的教學(xué)方法，以適合新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需要。
（二）是我校改革與發(fā)展的需要：
在教育教學(xué)改革已不斷深入發(fā)展的今天，我校在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在著以下弊端。一是重“教”，不重“學(xué)”，很多教師把教育的著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力上。教學(xué)活動(dòng)基本上是從教師主觀愿望與主觀需求出發(fā)組織教學(xué)。學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。第二是重“知”不重“思”。教學(xué)目標(biāo)只是讓學(xué)生把要考的知識(shí)記住，重在訓(xùn)練記憶能力而不是思維能力，因此重復(fù)強(qiáng)化記憶成了教學(xué)的重要內(nèi)容和主要方式，使學(xué)生的思維能力訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以致出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象。第三是重“苦學(xué)”不重“興趣”。傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)生當(dāng)成是知識(shí)的“容器”，靠外力把教學(xué)內(nèi)容硬性灌注給學(xué)生。造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，不能生動(dòng)活潑，主動(dòng)的和諧發(fā)展。為克服以上弊端，我們準(zhǔn)備開展數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究，以體現(xiàn)掌握知識(shí)和發(fā)展探究能力的原則。意在達(dá)到減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的獨(dú)立探究能力與思維的創(chuàng)造性。
二、理論基礎(chǔ)：
本課題的實(shí)驗(yàn)具有一定的理論意義和實(shí)踐意義。從實(shí)踐環(huán)節(jié)上講可為具體教學(xué)過程提供一個(gè)比較科學(xué)完整的結(jié)構(gòu)，其中包括為達(dá)到某一教學(xué)目標(biāo)的必備條件及實(shí)施的程序和方法，它具有典型性、參照性和系統(tǒng)性，對(duì)教師設(shè)計(jì)和組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)具有咨詢服務(wù)功能。從理論意義上講可以通過不斷的實(shí)踐，對(duì)教學(xué)理論的發(fā)展具有創(chuàng)新建構(gòu)功能。
1、我們要研究的教學(xué)方法，符合數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。“教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，通過操作、觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合，并在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象、概括??”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》就要求教師在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)有的電教手段及教學(xué)用具，引發(fā)兒童興趣。幫助他們形成豐富的表象，進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)、提高思維的目的。這就為“激趣—探究”教學(xué)模式的探索與構(gòu)建提供了一個(gè)綱領(lǐng)性的理論依據(jù)。
2、我們要研究的教學(xué)方法，符合兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。兒童時(shí)期充滿著好奇心和求知欲，好學(xué)、好問，喜歡實(shí)踐是他們的天生的特性，他們對(duì)周圍的事物有獨(dú)到的敏感性和認(rèn)識(shí)上的積極性，而這正是主動(dòng)探索問題，獲得知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師引導(dǎo)他們親自參加探索實(shí)踐，使他們的多種感官都活動(dòng)起來，通過感知與主動(dòng)探索獲取知識(shí)，這樣既能使兒童的好奇心和求知欲得到滿足，有能產(chǎn)生濃厚的繼續(xù)探究問題的興趣與繼續(xù)研究的動(dòng)力。
3、我們要研究的教學(xué)方法，符合兒童的認(rèn)識(shí)特征。學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展必須通過實(shí)踐才能逐步提高。即通過運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題進(jìn)而提高認(rèn)識(shí)能力，實(shí)踐證明，學(xué)生在理論與實(shí)踐聯(lián)系過程中提高認(rèn)識(shí)能力是最為有效的途徑。所以必須引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的方法，從而成為學(xué)習(xí)的主人。
4、我們要研究的教學(xué)方法，符合馬克思主義的實(shí)踐論。偉人毛澤東曾說：“認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐”。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中主要把前人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。知識(shí)一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，組織學(xué)生親自參加課內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，通過操作和主動(dòng)探索，才能有利于把早已定論的間接知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的直接體驗(yàn)和個(gè)體的知識(shí)。
三、本課題研究的目標(biāo)
1、學(xué)生通過參與式的學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)探究科學(xué)的能力，學(xué)會(huì)與人交往，形成團(tuán)隊(duì)合作精神。構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)交流模式，提高學(xué)生的參與面及交流質(zhì)量，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果 。
2、探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主探究的學(xué)習(xí)方式。
自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn) , 通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式，自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)規(guī)律方法，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的意識(shí)。不僅培養(yǎng)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的能力 , 還對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程有所了解 , 特別是從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'思考方法和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
3、研究改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和策略，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
四、本課題研究的內(nèi)容：
本題研究的是教學(xué)方法而不是學(xué)習(xí)方法，教學(xué)方法則應(yīng)是：
伴隨著新的數(shù)學(xué)課程改革的理念，現(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展呈現(xiàn)了新的特點(diǎn)。我們將在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求的指導(dǎo)下，結(jié)合本校實(shí)際情況，逐步深化對(duì)以下幾方面
的階段研究。 第一，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合為基本特征，力求教與學(xué)的最佳結(jié)合。把上課與小組合作學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)提出并解釋他們自己的想法，通過小組交流或全班交流，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的交流和交流地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考力、語言對(duì)思維的表達(dá)能力和對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感。 第二，通過生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。教師將充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景，設(shè)計(jì)生動(dòng)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)的力量，體會(huì)數(shù)學(xué)的美妙，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。 第三，注重因材施教，照顧學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方法和解題策略多樣化。 第四，著重研究學(xué)生，特別注重學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)的過程中，逐步達(dá)到會(huì)學(xué)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生獲得知識(shí)，形成能力過程中所采取的、基本活動(dòng)方式和基本思想方法，學(xué)法的研究和指導(dǎo)，是保證現(xiàn)代教法實(shí)施的必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)研究的結(jié)題報(bào)告2
一、課題研究結(jié)題報(bào)告：
1、課題提出的背景、目的和意義：
其一、新課改的理念之一，就是培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。在傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)上，只強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而未提到“提出問題”的能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，幾乎是清一色的標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有問題是最好的教學(xué)。當(dāng)今，新課程改革強(qiáng)調(diào)的是“沒有問題的課不算是成功的課”。因此，為讓學(xué)生在新課改中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程變成不斷提出問題，解決問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得既豐富，又富有個(gè)性的探索過程。以成長(zhǎng)為本，積極營(yíng)造“問題導(dǎo)引”的課堂，努力培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)提問題、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)解決問題”的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上享受快樂學(xué)習(xí)。
其二、新課程的實(shí)施，給我們帶來全新的教學(xué)理念和積極的教改精神—教育內(nèi)容的變革，教育形式的變革，教育評(píng)價(jià)的變革和新型教育機(jī)制下師生關(guān)系的變革。新課程要求教師成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教育教學(xué)的研究者，更是新課程的建設(shè)者和開發(fā)者。面對(duì)這一社會(huì)發(fā)展與教育發(fā)展的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為教育發(fā)展的主軸。教育部師范司副司長(zhǎng)袁振國(guó)曾提出了一個(gè)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中非常值得思考的一個(gè)問題，即不會(huì)提問的學(xué)生不是好學(xué)生。他認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就必須保護(hù)學(xué)生的提問意識(shí)。愛因斯坦也曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是一個(gè)實(shí)驗(yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步�！崩钫澜淌谝舱f過：“我們學(xué)習(xí)知識(shí)，目的是要做學(xué)問，學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)問問題，學(xué)習(xí)怎樣問問題。”這無疑是告訴我們一線教師這樣一個(gè)道理：在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問題是極其重要的。 在以往的教學(xué)中，存在著重結(jié)論、輕過程，重理論、輕應(yīng)用等現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)大多是模仿和記憶，使得學(xué)生感到許多知識(shí)是抽象、枯燥和乏味的，失去了學(xué)習(xí)的興趣。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，想學(xué)、愛學(xué)就必須要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與生活
的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感。而課標(biāo)中指出：學(xué)生的所學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能、教學(xué)思想和方法，獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說：?jiǎn)栴}是創(chuàng)新發(fā)展的心臟。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動(dòng)力；有了問題，思維才有創(chuàng)新。因此，我校課題組對(duì)“新學(xué)生提問能力培養(yǎng)與解決策略研究”的課題已實(shí)施實(shí)踐研究。
2、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
（一）課題研究的目標(biāo)：
1、本課題研究的目標(biāo)旨在"讓學(xué)生參與知識(shí)建立起來的過程"，努力挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自主探索、自我評(píng)價(jià)、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。達(dá)到鍛煉人、完善人的`目的，為推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。
2、通過探索與研究，使全校教師能以學(xué)生的發(fā)展為本，組織教學(xué)，真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人的地位，依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
�。ǘ┱n題研究的內(nèi)容：
“本課題研究的內(nèi)容是“新學(xué)生提問能力培養(yǎng)與解決策略研究”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建及基本模式框架下的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)體系。我們將師生之間的課堂教學(xué)活動(dòng)歸納為相互聯(lián)系，相互依存的“五階段五環(huán)節(jié)”進(jìn)行嘗試研究。具體過程如下：
教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)問題情境—適時(shí)點(diǎn)撥誘導(dǎo)—組織交流匯報(bào)—設(shè)計(jì)內(nèi)化練習(xí)課堂總結(jié)延伸，學(xué)生活動(dòng)：提出問題 — 獨(dú)立探究 — 合作交流 — 實(shí)踐運(yùn)用 — 反思評(píng)價(jià)。
3、預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)
通過研究，使小學(xué)教學(xué)課堂成為學(xué)生充滿生命力的場(chǎng)所，師生情感交流的場(chǎng)所，學(xué)生勇于質(zhì)疑敢于出錯(cuò)的場(chǎng)所。學(xué)生方面：通過研究，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，對(duì)問題從“學(xué)問”到“會(huì)問”、“敢問”，不僅促使學(xué)生的問題意識(shí)
和自主合作探究意識(shí)增強(qiáng)，自主探究能力得到明顯提高。還使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，并學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，共同評(píng)價(jià)，師生評(píng)價(jià)，整體評(píng)價(jià)意識(shí)不斷提高。 教師方面：通過研究使參與實(shí)驗(yàn)的教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，重視學(xué)生的“問題意識(shí)”和“自主探究”能力的培養(yǎng)。通過研究：教師科研能力和駕馭課堂能力得到提高，新型的教育觀念得到進(jìn)一步深入；撰寫論文、案例分析、教學(xué)反思的能力和運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力得到提高；教師間合作交往意識(shí)和整體素質(zhì)得到全面地提高。
4、研究方法和步驟：
研究方法：本實(shí)驗(yàn)主要應(yīng)用課堂教學(xué)研究法，案例研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，以行動(dòng)研究為主，結(jié)合案例分析、個(gè)案研究、學(xué)生交流等手段對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行記錄，通過開展階段性研討、經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)等活動(dòng)，對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行調(diào)控，促進(jìn)課題研究扎實(shí)有效地開展。
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