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《數據的分段整理》教學總結與反思

時間:2024-08-12 09:31:33

《數據的分段整理》教學總結與反思

《數據的分段整理》教學總結與反思

《數據的分段整理》教學總結與反思

  《數據的分段整理》教學反思本節(jié)課,我著眼于從學生的現實生活出發(fā),極力選取學生身邊的事例,使生活素材貫穿于整個教學始終。重在培養(yǎng)學生參與統(tǒng)計活動的興趣,培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。在進行了《數據的分段整理》一課的教學設計時,我力爭在設計中體現以下幾點:

  1.數學生活化,從學生的現實生活出發(fā)

  數學生活化,讓學生學習現實的數學。因此,我在引入新課時,創(chuàng)設了一個學生比較生活中常見的話題空氣污染指數,空氣質量,較好地激發(fā)學習興趣。雖然在此以前,學生不知道如何分段整理。但借助這一情景,學生感受到了分段的必要,并嘗試分段,不由自主地參與到統(tǒng)計活動中來。讓同學們感到非常親切,具有濃厚的生活氣息,使他們興致勃勃地投入新課的學習之中。

  2.數學活動化,讓學生參與統(tǒng)計的全過程

  統(tǒng)計的基本過程即收集數據,整理數據,制成表格、分析數據。在課中,我讓學生在讀一讀、分一分、填一填、想一想等活動中初步感受數據收集、整理、描述、分析的全過程。 只有讓學生經歷知識,體驗知識的形式過程,才能把新知識納入原有認識結構中,才能成為有效知識。活動中,我還根據同學們的已有經驗整理信息,組織同學們討論并確定較好的統(tǒng)計方法,變教師的教為引,學生的學為探。

  3.數學問題化,讓學生主動探究解決問題的方法

   在整節(jié)課,我用一系列的問題引導學生逐步展開思維:如你能一眼看出污染指數最高的是多少?最少呢?按照這個標準,你準備用什么方法對這些數據進行整理?怎樣知道統(tǒng)計的對不對等等。組織學生共同交流想辦法,讓學生按照想出來的辦法去統(tǒng)計。這樣,辦法是學生自己想的,統(tǒng)計的過程是學生親身經歷的。對統(tǒng)計結果的分析是一個開放的過程,對培養(yǎng)學生的思維能力和分析解決問題的能力,起到很大的作用,我針對學生的意見適時加以引導,他們在這些思維的碰撞中進一步發(fā)展了思維。

  本節(jié)課中,我在充分了解學生的生活經驗和原有認識水平的基礎上,從學生的生括實際出發(fā),豐富統(tǒng)計的內容,強化統(tǒng)計的過程,使學生了解和掌握初步統(tǒng)計知識、方法和思想,拓寬學生的視野,進一步激發(fā)學生學習的興趣。同時也教給學生如何正確地對待問題和分析問題、解決問題的方法。

  不足之處有以下幾點:教師的教學狀態(tài)不佳;教師對學生整理的方法示范不到位;課堂上的評價激勵語言不夠;新知告知的較多,引和導不夠,學生探究的空間太少。

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