《起跑線》教學反思模板

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　　您現(xiàn)在正在閱讀的《起跑線》教學反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《起跑線》教學反思這是一堂六年級的利用已有的數(shù)學知識研究學習在實際的運動比賽的起跑線的問題的實踐研究課。針對數(shù)學課堂抽象問題與實際問題之間存在的差異，在課本上也沒有直接就研究實際比賽中的起跑線的問題，而是采用的一個比較簡單的生活情景進行學習。針對起跑線的不同正是由于比賽中的彎道的不同所造成的，所以采用的這樣的一個僅僅只是簡單兩個人跑半圓開始，來簡化問題的難度。所以在課前設計的時候也是這樣想的，整個課的效果也達到了預期的目標，不過還是有幾個值得思考的問題。

　　首先是課前對難點的突破設計還是有些不足，主要體現(xiàn)在兩個地方。

　　一是在課前準備的時候?qū)τ跍蕚漕}的設計僅僅只是到相鄰運動員的路程差就結束了，沒有繼續(xù)往下進一步的深入。直到課堂上上到這里的時候，才想到需要結合后面的比賽來說一說，公平嗎？為什么？怎樣才公平？這樣學生就可以輕易的想到需要調(diào)整起點的不同！為后面的比賽的起跑線不同做好從分的準備。

　　二是對于實際的起跑線學生可以直觀的知道有先后的不同，也知道該怎樣排先后，可是要學生幫忙計算，有些學生覺得需要計算整個路程的長度，包括直道和彎道。這個問題的處理也就成了這堂課的一個難點，所以直接讓學生動手不能解決，課堂上就及時地讓學生思考了這樣一個問題：起跑線的不同是怎樣造成的？讓學生體會問題的本質(zhì)，知道轉(zhuǎn)化前面研究過的問題。

　　其次，對于解決問題的策略的多樣化和優(yōu)化的準備也似不夠成分的。主要體現(xiàn)在讓學生解決實際的比賽起跑線的問題，在問題剛剛出示，我就要求知道結果，導致學生一片茫然。我運用計算的方法讓學生直觀的感受到跑道的長度跟知道沒有關系，僅僅與圓周長有關，到底有什么關系？我就一道學生求出相鄰跑到之間的差。

　　外跑到周長相鄰跑到周長＝（外直徑－內(nèi)直徑）

　　＝2跑道寬

　　結合這樣的一堂課的教學和體會，怎樣有效的處理好教材，把握好教材，確定好教學目標和重點難點，以及對隨機的學生課堂狀況進行把握和及時地調(diào)整，這是需要在以后的教學和思考中進一步的提升。

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