S版一年級語文《看圖說話寫話》教學設計
S版一年級語文《看圖說話寫話》教學設計
一、教材內(nèi)容
看圖想一想：青青、冬冬、平平看見了什么？他們會怎樣做？先說一說，再寫下來。
二、編排意圖
這次看圖說話寫話教材由兩部分內(nèi)容組成。上面是一幅圖畫，再現(xiàn)了小學生在生活中遇到水龍頭沒關(guān)好的情境。其意圖有兩個：一是為學生說話寫話創(chuàng)設了情境，在觀察的基礎上喚醒學生的生活經(jīng)驗，為學生根據(jù)圖畫內(nèi)容展開想象、續(xù)寫故事提供依據(jù)；二是明確了本次說話寫話
訓練的內(nèi)容。圖畫下面提出了兩個思考題，意圖是幫助學生看懂圖意，引導學生展開想象（他們會怎么做？）。思考題后的提示語明確了說話寫話訓練的要求和基本方法。另外，編者選取這一內(nèi)容，是通過說話寫話訓練，培養(yǎng)學生節(jié)約水資源的意識。
三、教學目標
1、學會觀察圖畫，結(jié)合畫面內(nèi)容展開想象，把看到的、想到的寫下來，把句子寫通順、寫連貫。（重點）
2、在訓練過程中，培養(yǎng)學生的寫話興趣，培養(yǎng)學生的想象能力。（難點）
3、學會使用逗號、句號、問號和感嘆號，養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習慣。
4、培養(yǎng)學生節(jié)約用水和珍惜水資源的意識。
四、教學程序
�。ㄒ唬┗顒訉�，激發(fā)興趣。
1、實地觀察，開展活動。
�、賻ьI學生到校內(nèi)水池邊觀察。（師創(chuàng)設情境：學校水池的兩個水龍頭沒關(guān)好，細細的水流正不住地流著。）
�、谝龑Щ顒樱和瑢W們，你們看到了什么？此時，你會怎么做？
[設計意圖：所創(chuàng)設的情境是學生在學校日常生活中經(jīng)�？吹降默F(xiàn)象，通過實地觀察和參與活動，營造了一個輕松的環(huán)境，使學生快樂地走進習作訓練，激發(fā)了學生的學習興趣。同時，又能通過身邊的現(xiàn)象教育學生節(jié)約用水，珍惜水資源。]
2、口述情境，引入內(nèi)容。
�、賹W生自由表達（在水池邊看到了什么？同學們是怎么做的？）
�、谙鄼C引入：剛才，同學們看到的情境在校內(nèi)外經(jīng)常發(fā)生。有一天，青青、冬冬、平平也看到這樣的現(xiàn)象，他們會怎么做呢？（相機出示圖畫）
�。ǘ┛磮D說話展開想象。
1、引導觀察圖畫。
①圖上畫有誰？他們看見了什么？
�、谑虑榘l(fā)生在什么地方？什么時間？（只要學生說得合理均給予肯定）
[設計意圖：通過問題引導，使學生學會觀察，能準確把握畫面內(nèi)容，把句子說通順，把事情說完整（時間、地點、人物、事件）。關(guān)于對事情發(fā)生的地點和時間只要學生說得合理均給予肯定，目的是鼓勵學生自由
表達，說自己想說的話，說出自己的認識。]
2、結(jié)合圖意，展開想象。
思考：青青、冬冬、平平看到水龍頭沒關(guān)好，他們會怎么做？會說些什么？
①小組合作交流。
②展開評議。
[設計意圖：展開想象環(huán)節(jié)既落實了引導學生結(jié)合圖意續(xù)編故事，又張揚了學生的個性，激發(fā)了學生的表達欲望，還培養(yǎng)了學生的想象能力。小組合作交流，不僅保證了每位學生都能參與學習活動之中，說出個人的見解，而且培養(yǎng)了學生的合作意識。]
3、連貫說話。
要求學生把事情發(fā)生的時間、地點、人物、經(jīng)過、結(jié)果說清楚，說連貫。
①同位互說互評。
�、谡故炯�。
[設計意圖：在展示中享受成功，在激勵評價中樹立信心，使學生樂說、善說。]
（三）指導寫話，自由寫話。
1、指導寫話。
�、購土曥柟虒懺捀袷�；
�、谔崾緦W生寫話時正確使用標點符號，沒學過的字可用拼音代替。
[設計意圖：通過指導，在起始階段練好寫作基本功。使學生牢記寫話格式，學會正確使用標點符號，培養(yǎng)學生規(guī)范書寫的好習慣。]
2、自由寫話。
�。ㄋ模┬薷脑u議，展示交流。
1、自主修改。
寫完話，朗讀自己的習作，看看是否能把意思表達清楚，并練習自己修改習作。
[設計意圖：其一、讓學生在自我品讀中體驗成功。其二、養(yǎng)成寫完后認真修改的好習慣。]
2、指導修改（結(jié)合典型習作，師生共同評議，做到把句子寫通順，寫連貫，把圖意說清楚，把想象的內(nèi)容表達明白。）
3、同位互讀互改。
4、展示交流，體驗成功。
[設計意圖：展示學生的習作成果，讓他們享受成功的喜悅，使學生有寫好習作的興趣和自信心。]
�。ㄎ澹┲`寫。
五、教學反思
本節(jié)課是在新課程理念指導下對起始階段寫話教學的探究和嘗試�；仡欉@節(jié)課教學，主要有以下特點：
1、較好地激發(fā)了學生的寫作興趣，培養(yǎng)了學生敢于表達的自信心。一是創(chuàng)設真實情境，讓學生走出教室，參與活動，營造了一個輕松的氛圍，使學生在快樂的活動中走進習作，成功地激發(fā)了學生的學習興趣。二是分步指導[引導觀察、說清圖意 引導想象，續(xù)編故事 引導評議，享受成功]，降低難度，使學生會表達，樂于表達。三是口頭評價注重激勵，以形式多樣的評價方式調(diào)動學生學習興趣。四是展示交流
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