關(guān)于小鷹學(xué)飛教學(xué)反思
關(guān)于小鷹學(xué)飛教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》1～2年級(jí)階段目標(biāo)明確指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”
《小鷹學(xué)飛》這篇課文是孩子們非常喜歡的童話故事，文中小鷹與老鷹各自語(yǔ)氣與心境對(duì)比很明顯，很適合孩子分角色朗讀。
在指導(dǎo)他們有感情朗讀課文這塊，我是這樣做的：我先分別出示這三句話：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”，“我真的會(huì)飛啦！”，“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”
再借提示語(yǔ)揣摩人物心情。我讓學(xué)生讀一讀，說說這幾句話分別是在什么時(shí)候說的，小鷹的心情是怎樣的？第一、第二次學(xué)生都能很明顯地感受到小鷹覺得自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了飛行，是多么的高興、得意。孩子們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)：“高興”、“喊”、“已經(jīng)”、“真的”、“又”等，讀得異常興奮。第三次小鷹說的話和前兩次是完全不一樣的。我指導(dǎo)孩子抓住“急促地喘著氣”，抓住兩個(gè)省略號(hào)，感受小鷹已經(jīng)飛得很累了，同時(shí)感受小鷹的不確定。孩子們邊喘氣邊讀，讀得是惟妙惟肖。在指導(dǎo)孩子讀老鷹的話時(shí)，我引導(dǎo)孩子們學(xué)著媽媽的樣子來讀，感悟老鷹的循循善誘。
接著，我讓他們練習(xí)朗讀，加上動(dòng)作表情，誰(shuí)練得認(rèn)真，就請(qǐng)他上臺(tái)表演。孩子們自找搭檔，個(gè)個(gè)進(jìn)入角色，認(rèn)真練習(xí)。他們?cè)诒硌葜校瑢W(xué)生對(duì)角色的理解更到位了，朗讀也更生動(dòng)了！
表演是兒童喜聞樂見的活動(dòng)方式，把他恰當(dāng)?shù)匾雽W(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生個(gè)個(gè)興致高昂，童真、童趣在表演中淋漓盡致的表現(xiàn)出來，表演的同時(shí)也是學(xué)生讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操的時(shí)候，可以說演是讀的內(nèi)化。
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