《爸爸的花兒落了》的教學(xué)反思
《爸爸的花兒落了》的教學(xué)反思
這篇小說的教學(xué)要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時師先范讀，同學(xué)再跟讀，最后到個別讀，效果還不錯，同學(xué)能在朗讀的基礎(chǔ)上，理解文章的情感，那就是“爸爸對自身的親情和盼望自身長大、懂事，寫得而不露。”
教學(xué)過程中，我抓住父親對“我”上學(xué)偷懶的懲辦，表示了父親對“我”的深情，那就是嚴(yán)厲但不失愛心，情節(jié)是：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲辦，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅持要她上學(xué)，不過拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車上學(xué)，她上學(xué)時忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學(xué)校來，還給了她兩個銅板。事情不大，卻充沛表示出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自身，懂得自身去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處置了，也是這堂課的勝利之處。
另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情。”文章的兩條線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線，因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中是起主導(dǎo)作用的，后者是畫線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的，它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。對于線索的掌握，同學(xué)較容易掌握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談?wù)剢幔磕阌袥]有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處置的？同學(xué)雖然有個別發(fā)言的，但不夠熱烈，也就是說在拓展延伸這方面，老師引導(dǎo)的不夠深入，同學(xué)還不能從課文中真正領(lǐng)會作者的寫作意圖，這是這堂課的缺乏之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說好，是否前面變安排，也許效果好些，假如今后加強(qiáng)這方面的練習(xí)，會起得事半功倍的效果。
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