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《風(fēng)娃娃》的聽課感想

時間:2024-08-15 13:19:06

《風(fēng)娃娃》的聽課感想

《風(fēng)娃娃》的聽課感想

  彭偉娟老師講授的《風(fēng)娃娃》非常精彩,聽后使我受益匪淺。彭老師整個教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)過程中,彭老師想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生積極主動地去獲取知識。課堂亮點(diǎn)紛呈,特別是以下幾方面給我感受最深。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與文本的距離

  對于低年級學(xué)生來說,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的感情朗讀,引導(dǎo)學(xué)生很快地走近文本,其中很好的一種教學(xué)策略就是使用創(chuàng)設(shè)情境法。在彭老師的這節(jié)課上,可以看到老師設(shè)計(jì)精心。在課堂教學(xué)中,貼出了風(fēng)娃娃的圖片,風(fēng)娃娃有著圓圓的臉、胖乎乎的手,十分可愛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著出示一封風(fēng)娃娃的求助信,讓學(xué)生帶著要幫助風(fēng)娃娃的想法進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)。再如:動作演示法,老師講到風(fēng)娃娃吹動風(fēng)車一段,教師問:“風(fēng)娃娃是怎樣做的?動作“深深地吸氣,使勁吹”,在體驗(yàn)到風(fēng)娃娃的動作給人們帶來快樂后,引導(dǎo)學(xué)生再來讀一讀這段話。

  二、注意多種形式朗讀,培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力

  在本課中,彭老師注意指導(dǎo)學(xué)生通過小組賽讀、男女生互讀、自由讀、默讀、齊讀等方式讓學(xué)生加深對內(nèi)容的理解。還通過創(chuàng)設(shè)各種情境,如:“如果你是小秧苗,你會對風(fēng)娃娃說什么?纖夫們笑了,會對風(fēng)娃娃說什么?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,這樣不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,有助于理解課文內(nèi)容,還能夠讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上悟出感情,有感情地朗讀課文。

  三、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

  首先,讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情。生能概括出:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹著幾件事。接著彭老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于風(fēng)娃娃為什么吹風(fēng)車?怎么吹?結(jié)果怎樣?的段落,接著讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法學(xué)習(xí)接下來的段落。學(xué)生在理解課文上就有目的、有方向,對重點(diǎn)內(nèi)容能夠自己找,自己總結(jié)、自己感悟。

  四、善于運(yùn)用表揚(yáng),在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生對好習(xí)慣的養(yǎng)成。

  在課堂上,總能聽到彭老師對學(xué)生的表揚(yáng),�!拔倚蕾p你!”、“讀得真不錯!”、“今天進(jìn)步真大,老師真為你高興!”、“你們真的太棒了!”、“表現(xiàn)那么好,我真的很感動!”每一次的表揚(yáng)都是那么那么自然,那么自如、那么真切,讓學(xué)生更愿意投入到學(xué)習(xí)中。彭老師還不忘記引導(dǎo)學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成,如“不動筆墨不讀書”、當(dāng)老師在板書時學(xué)生空手跟著寫、班里學(xué)生鼓掌表揚(yáng)進(jìn)步的學(xué)生后,學(xué)生會說“謝謝!”、學(xué)生自由讀課文有快有慢,彭老師引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會等待、要有耐心等,每一句話語都滲透著彭老師的教學(xué)技巧和魅力。

  這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高,也是促進(jìn)。在以后的日常教學(xué)中,我會努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

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《風(fēng)娃娃》的聽課感想

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  彭偉娟老師講授的《風(fēng)娃娃》非常精彩,聽后使我受益匪淺。彭老師整個教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)過程中,彭老師想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生積極主動地去獲取知識。課堂亮點(diǎn)紛呈,特別是以下幾方面給我感受最深。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與文本的距離

  對于低年級學(xué)生來說,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的感情朗讀,引導(dǎo)學(xué)生很快地走近文本,其中很好的一種教學(xué)策略就是使用創(chuàng)設(shè)情境法。在彭老師的這節(jié)課上,可以看到老師設(shè)計(jì)精心。在課堂教學(xué)中,貼出了風(fēng)娃娃的圖片,風(fēng)娃娃有著圓圓的臉、胖乎乎的手,十分可愛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著出示一封風(fēng)娃娃的求助信,讓學(xué)生帶著要幫助風(fēng)娃娃的想法進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)。再如:動作演示法,老師講到風(fēng)娃娃吹動風(fēng)車一段,教師問:“風(fēng)娃娃是怎樣做的?動作“深深地吸氣,使勁吹”,在體驗(yàn)到風(fēng)娃娃的動作給人們帶來快樂后,引導(dǎo)學(xué)生再來讀一讀這段話。

  二、注意多種形式朗讀,培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力

  在本課中,彭老師注意指導(dǎo)學(xué)生通過小組賽讀、男女生互讀、自由讀、默讀、齊讀等方式讓學(xué)生加深對內(nèi)容的理解。還通過創(chuàng)設(shè)各種情境,如:“如果你是小秧苗,你會對風(fēng)娃娃說什么?纖夫們笑了,會對風(fēng)娃娃說什么?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,這樣不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,有助于理解課文內(nèi)容,還能夠讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上悟出感情,有感情地朗讀課文。

  三、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

  首先,讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情。生能概括出:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹著幾件事。接著彭老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于風(fēng)娃娃為什么吹風(fēng)車?怎么吹?結(jié)果怎樣?的段落,接著讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法學(xué)習(xí)接下來的段落。學(xué)生在理解課文上就有目的、有方向,對重點(diǎn)內(nèi)容能夠自己找,自己總結(jié)、自己感悟。

  四、善于運(yùn)用表揚(yáng),在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生對好習(xí)慣的養(yǎng)成。

  在課堂上,總能聽到彭老師對學(xué)生的表揚(yáng),�!拔倚蕾p你!”、“讀得真不錯!”、“今天進(jìn)步真大,老師真為你高興!”、“你們真的太棒了!”、“表現(xiàn)那么好,我真的很感動!”每一次的表揚(yáng)都是那么那么自然,那么自如、那么真切,讓學(xué)生更愿意投入到學(xué)習(xí)中。彭老師還不忘記引導(dǎo)學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成,如“不動筆墨不讀書”、當(dāng)老師在板書時學(xué)生空手跟著寫、班里學(xué)生鼓掌表揚(yáng)進(jìn)步的學(xué)生后,學(xué)生會說“謝謝!”、學(xué)生自由讀課文有快有慢,彭老師引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會等待、要有耐心等,每一句話語都滲透著彭老師的教學(xué)技巧和魅力。

  這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高,也是促進(jìn)。在以后的日常教學(xué)中,我會努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。