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《安塞腰鼓》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-26 22:52:15

《安塞腰鼓》教學(xué)反思

《安塞腰鼓》教學(xué)反思

《安塞腰鼓》教學(xué)反思

  《安塞腰鼓》是劉成章先生的散文名篇,這篇課文文質(zhì)兼美,語(yǔ)言激情澎湃,鏗鏘有力,思想內(nèi)涵豐厚,特別是其中一些寫(xiě)意的語(yǔ)句,含義深刻,發(fā)人深思。

  但對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),要透徹理解文本的全部?jī)?nèi)涵,還有相當(dāng)大的難度。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,我確立本課主要解決三個(gè)問(wèn)題,即:1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。2、品味課文語(yǔ)言的氣勢(shì)、節(jié)奏與激情。3、掌握“三讀”式散文閱讀賞析方法。

  教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),以個(gè)人對(duì)新課標(biāo)的理解為指導(dǎo)思想。新課標(biāo)認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程,我的理解是這揭示了閱讀教學(xué)的本質(zhì)屬性——對(duì)話(huà)性。圍繞這一屬性,教學(xué)過(guò)程中要突出五個(gè)注重,即注重情境創(chuàng)設(shè),為對(duì)話(huà)營(yíng)造氛圍;注重朗讀感知,為對(duì)話(huà)夯實(shí)基礎(chǔ);注重內(nèi)外勾連,為對(duì)話(huà)豐富內(nèi)涵;注重個(gè)性化閱讀體驗(yàn),這是對(duì)話(huà)能否有效高質(zhì)的重要條件;重語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng),這是對(duì)話(huà)活動(dòng)的重要目的。這節(jié)課,抓住課文的關(guān)鍵句“好一個(gè)安塞腰鼓!”設(shè)定話(huà)題。師生圍繞一個(gè)“好”字,生發(fā)出三個(gè)子話(huà)題展開(kāi)對(duì)話(huà)交流:“好鼓”,側(cè)重于對(duì)安塞腰鼓藝術(shù)形象的感知;“好文”,側(cè)重于對(duì)課文優(yōu)美語(yǔ)言的品味;“好創(chuàng)意”,側(cè)重于創(chuàng)設(shè)特定情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。對(duì)話(huà)交流的目的在于達(dá)成新課標(biāo)倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“勁”,體驗(yàn)到它所宣泄的生命的力量,潛移默化之間養(yǎng)成積極面對(duì)生活的情感態(tài)度和生命在于奮力搏擊的價(jià)值觀(guān)念。識(shí)別排比句,為其劃分類(lèi)型,品讀排比句及意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句,體味其中的氣勢(shì)、節(jié)奏和激情,學(xué)生在朗讀感知的同時(shí),語(yǔ)文知識(shí)得以落實(shí),閱讀技能得以培養(yǎng)。由初讀感知,到品讀美句,再到解讀難句,逐步深入的“三讀”,既是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的過(guò)程,也教給了學(xué)生品讀賞析美文的基本步驟及方法。

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《安塞腰鼓》教學(xué)反思

《安塞腰鼓》教學(xué)反思

《安塞腰鼓》教學(xué)反思

  《安塞腰鼓》是劉成章先生的散文名篇,這篇課文文質(zhì)兼美,語(yǔ)言激情澎湃,鏗鏘有力,思想內(nèi)涵豐厚,特別是其中一些寫(xiě)意的語(yǔ)句,含義深刻,發(fā)人深思。

  但對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),要透徹理解文本的全部?jī)?nèi)涵,還有相當(dāng)大的難度。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,我確立本課主要解決三個(gè)問(wèn)題,即:1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。2、品味課文語(yǔ)言的氣勢(shì)、節(jié)奏與激情。3、掌握“三讀”式散文閱讀賞析方法。

  教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),以個(gè)人對(duì)新課標(biāo)的理解為指導(dǎo)思想。新課標(biāo)認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程,我的理解是這揭示了閱讀教學(xué)的本質(zhì)屬性——對(duì)話(huà)性。圍繞這一屬性,教學(xué)過(guò)程中要突出五個(gè)注重,即注重情境創(chuàng)設(shè),為對(duì)話(huà)營(yíng)造氛圍;注重朗讀感知,為對(duì)話(huà)夯實(shí)基礎(chǔ);注重內(nèi)外勾連,為對(duì)話(huà)豐富內(nèi)涵;注重個(gè)性化閱讀體驗(yàn),這是對(duì)話(huà)能否有效高質(zhì)的重要條件;重語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng),這是對(duì)話(huà)活動(dòng)的重要目的。這節(jié)課,抓住課文的關(guān)鍵句“好一個(gè)安塞腰鼓!”設(shè)定話(huà)題。師生圍繞一個(gè)“好”字,生發(fā)出三個(gè)子話(huà)題展開(kāi)對(duì)話(huà)交流:“好鼓”,側(cè)重于對(duì)安塞腰鼓藝術(shù)形象的感知;“好文”,側(cè)重于對(duì)課文優(yōu)美語(yǔ)言的品味;“好創(chuàng)意”,側(cè)重于創(chuàng)設(shè)特定情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。對(duì)話(huà)交流的目的在于達(dá)成新課標(biāo)倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“勁”,體驗(yàn)到它所宣泄的生命的力量,潛移默化之間養(yǎng)成積極面對(duì)生活的情感態(tài)度和生命在于奮力搏擊的價(jià)值觀(guān)念。識(shí)別排比句,為其劃分類(lèi)型,品讀排比句及意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句,體味其中的氣勢(shì)、節(jié)奏和激情,學(xué)生在朗讀感知的同時(shí),語(yǔ)文知識(shí)得以落實(shí),閱讀技能得以培養(yǎng)。由初讀感知,到品讀美句,再到解讀難句,逐步深入的“三讀”,既是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的過(guò)程,也教給了學(xué)生品讀賞析美文的基本步驟及方法。