關(guān)于口語交際課的教學(xué)反思
關(guān)于口語交際課的教學(xué)反思
1、《語文課程標準》指出，口語交際“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達、應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)�！北竟�(jié)課中，我始終堅持了課標的這一要求。
2、口語交際課就是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見時進行的心與心的對話。對話過程構(gòu)成生生互動、師生互動的交際關(guān)系，形成多向互動的交際方式。我先夸贊同學(xué)，再讓學(xué)生夸老師創(chuàng)設(shè)自由表達的氛圍，讓學(xué)生敢于表達。然后提出要求，小組交流最想夸的那個同學(xué)的優(yōu)點，再用具體的事例來夸一夸。在小組交流基礎(chǔ)上，在班上匯報。多發(fā)現(xiàn)和表揚別人的優(yōu)點，對別人是鼓勵，對自己也是一種促進”�？渫瑢W(xué)→夸老師→小組內(nèi)夸→全班交流夸→形成作文模式……一系列的互動活動，使學(xué)生”跳出“自己所置身的課堂環(huán)境，積極主動地參與交際，互動中鍛煉了語言表達能力，也學(xué)會了交際的基本禮儀，更掌握了作文的基本技法。
3、循序漸進，口語訓(xùn)練及作文技法逐步滲透。詞--句--段--篇，個人--小組--集體，題目--總寫--具體描繪--結(jié)尾（總寫）等，符合學(xué)生的認識規(guī)律及認知特點。
4、收集學(xué)生的作文，當看到一篇篇題目恰當、事例清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹，更主要的是真情流露的作文，我感覺這是我最大的收獲！
5、不足之處：學(xué)生之間面對面交流不足，學(xué)生之間直接對話不夠充分，給予學(xué)生相對自由的時間較少，是一個缺陷。另外學(xué)生的評價語言還比較單調(diào)，形勢比較單一，自己掌控課堂的時機及評價的語言還不夠精煉等等還比較欠缺。若能在教學(xué)過程中，在小組活動的組織，在下位夸自己想夸的同學(xué)這一環(huán)節(jié)中，再適當多給些時間，同時師參與其中，適時引導(dǎo)，相信效果會更好。
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