認識平均分的教學(xué)反思
在現實(shí)社會(huì )中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的認識平均分的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
認識平均分的教學(xué)反思 1
我一直希望自己的課堂向有效課堂、智慧課堂邁進(jìn)。《認識平均分(一)》是蘇教版二年級上冊第四單元認識除法里的教學(xué)內容，是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習除法的基礎，它是較難理解的數學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學(xué)習的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。因此本節教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習的基礎的基礎，有著(zhù)舉足輕重的作用和地位。
反思本節課的教學(xué)，以下幾個(gè)方面值得總結：
1、層次性突出。
教學(xué)時(shí)從生活入手，層層推進(jìn)，理解平均分，讓學(xué)生從生活中分桃的生活經(jīng)驗入手，進(jìn)行無(wú)序的分;然后聚焦生成的基礎性資源，讓學(xué)生分類(lèi)并觀(guān)察討論，發(fā)現一類(lèi)每堆分得的個(gè)數“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。在認識了平均分后，讓學(xué)生判斷哪種分法是平均分，此時(shí)關(guān)注結果，只要符合定義就行。在例二的教學(xué)中深化平均分含義，重點(diǎn)教學(xué)每幾個(gè)一份的平均分，層層推進(jìn)，使學(xué)生認識不斷深入。另外，在教學(xué)環(huán)節上，層次性也比較突出：創(chuàng )設情境，感知平均分;實(shí)際操作，學(xué)習平均分;應用拓展，理解平均分;體驗成功，回味平均分;全課總結，拓展平均分。
2、重視了操作。
心理學(xué)研究表明，兒童認識規律是“感知——表象——概念”，而操作學(xué)具符合這一規律，能變學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)為主動(dòng)地學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的'各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，去感知大量直觀(guān)形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。所以我讓學(xué)生提前準備好小棒，代替實(shí)物，分6個(gè)桃，這樣通過(guò)分一分、擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)，把抽象的數學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機地結合起來(lái)，使概念具體化。我預設可以出現多種分法：一堆1個(gè)，另一堆5個(gè);一堆2個(gè)，另一堆4個(gè);一堆3個(gè)，另一堆3個(gè)。然后引導學(xué)生分類(lèi)并觀(guān)察討論，發(fā)現一類(lèi)每堆分得的個(gè)數“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。
3、針對學(xué)生實(shí)際情況，有效挖掘教材資源。
學(xué)生平均分意義理解比較到位，我抓住例二的試一試進(jìn)行了有效的拓展。在按要求把12根小棒每2根一份、每3根一份、每4根一份分完全部匯報完成后，我及時(shí)追問(wèn)：如果給你12根小棒，你還能每幾根一份的平均分呢?一石激起千層浪，學(xué)生積極踴躍發(fā)言，在學(xué)生的發(fā)言補充中，更加完善了12平均分的方法，此時(shí)，我并沒(méi)有作罷，把幾種方法集中放到了一起，問(wèn)道：觀(guān)察一下幾種平均分的方法，你發(fā)現什么?隨著(zhù)提問(wèn)，幾種分法的小棒圖清晰的出現在學(xué)生面前。此問(wèn)不但要讓學(xué)生總結不管怎么分都是平均分，因為每份根數一樣的本質(zhì)，更看學(xué)生能不能發(fā)現總根數與份數、每份根數之間的關(guān)系，課堂證明，學(xué)生是能做到的，兩點(diǎn)學(xué)生總結的非常好。為除法的滲透和理解打下了更扎實(shí)的基礎。
認識平均分的教學(xué)反思 2
隨著(zhù)本學(xué)期數學(xué)課程的推進(jìn)，最近我們班級進(jìn)行了關(guān)于“平均分”這一概念的教學(xué)。通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，我深刻體會(huì )到了幾點(diǎn)值得反思的地方：
引入環(huán)節的設計：最初，在介紹平均分的概念時(shí)，我選擇了直接講解的方式。但是，我發(fā)現這種方式對于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得有些抽象難懂。因此，在后續的教學(xué)中，我嘗試使用了更多貼近生活的`例子來(lái)引入平均分的概念，比如通過(guò)分享糖果或者分配小組任務(wù)的例子讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受到什么是平均分配。這樣的改變明顯提高了學(xué)生們的興趣以及對概念的理解程度。
實(shí)踐操作的重要性：理論知識的學(xué)習固然重要，但沒(méi)有足夠的實(shí)踐支持往往會(huì )使得學(xué)生難以將所學(xué)應用于實(shí)際問(wèn)題解決當中。為此，在課堂上增加了更多的動(dòng)手操作環(huán)節，如讓學(xué)生自己設計并完成一些簡(jiǎn)單的平均分配任務(wù)。這樣做不僅加深了他們對平均分數值計算方法的記憶，同時(shí)也鍛煉了他們的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。
差異化教學(xué)：每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，在教授新知識點(diǎn)時(shí)，應該考慮到這一點(diǎn)并采取相應的措施。例如，對于那些學(xué)習速度較快的學(xué)生，可以給予更多挑戰性的題目；而對于那些可能暫時(shí)感到困難的學(xué)生，則需要提供更多耐心指導和支持。通過(guò)這種個(gè)性化輔導方式，盡可能讓每一位同學(xué)都能跟上步伐，共同進(jìn)步。
利用多媒體輔助教學(xué)：現代技術(shù)為教育帶來(lái)了許多便利。合理運用PPT、視頻等多媒體工具可以使復雜的數學(xué)概念變得更加生動(dòng)有趣。在這次關(guān)于平均分的教學(xué)中，我也嘗試著(zhù)加入了一些動(dòng)畫(huà)演示，用來(lái)展示如何進(jìn)行平均數的計算過(guò)程。結果表明，這種方法能夠有效吸引學(xué)生的注意力，增強其記憶效果。
總之，《認識平均分》這部分內容雖然看似簡(jiǎn)單，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻蘊含著(zhù)很多技巧與藝術(shù)。作為一名教師，我們需要不斷地探索適合不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習路徑，激發(fā)他們的好奇心與求知欲，從而達到最佳的教學(xué)效果。
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