評(píng)教評(píng)學(xué)問卷調(diào)查總結(jié)
評(píng)教評(píng)學(xué)問卷調(diào)查總結(jié)
學(xué)校剛剛進(jìn)行了“評(píng)教評(píng)學(xué)問卷調(diào)查”，這一做法的出發(fā)點(diǎn)在于了解教與學(xué)的情況，進(jìn)行教學(xué)雙方溝通，并且“把評(píng)價(jià)教師的權(quán)利交給學(xué)生”，又是“評(píng)教評(píng)學(xué)”時(shí)。
當(dāng)然，這種調(diào)查改變了以往全由領(lǐng)導(dǎo)說了算的狀況，是值得提倡的。但筆者以為，這一情況需要加以引導(dǎo)，因?yàn)閷?duì)人的評(píng)價(jià)是一種非常高尚嚴(yán)肅的審美活動(dòng)，它需要以學(xué)識(shí)、品質(zhì)等作為底蘊(yùn)。這就需要我們對(duì)學(xué)生這一行為加以引導(dǎo)。
而我在后來的看卷中也感覺到以下的問題：有的學(xué)生審美能力不強(qiáng)，已經(jīng)不會(huì)感動(dòng)，情感有沙漠化的傾向，面對(duì)嘔心瀝血的老師他感動(dòng)全無；有的學(xué)生暴露出品質(zhì)上的問題，甚至借機(jī)打擊報(bào)復(fù)老師；有的學(xué)生暴露出嚴(yán)重的心理問題，顯得偏激、尖刻；甚而有的學(xué)生在應(yīng)付，亂勾、假勾、沒有的學(xué)科也打了標(biāo)記，顯得很沒有責(zé)任感。總之，這活動(dòng)本身也是一塊試金石，通過看學(xué)生怎樣評(píng)價(jià)老師，我們也評(píng)價(jià)出了不同的學(xué)生，教育論文《又是“評(píng)教評(píng)學(xué)”時(shí)》。這啟發(fā)我們要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生如何評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@是一種嚴(yán)肅高尚的行為，而人的一生很多時(shí)候都是在評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)的交織中。
我擔(dān)心的是，由此是否會(huì)給老師們帶來心理失衡。這些年來我深深的體會(huì)到老師是一個(gè)很“辛苦”的職業(yè)，現(xiàn)在又顯得很“心苦”，這也因?yàn)樗麄儾粫?huì)培育自己的“心床”。有的老師為班上一個(gè)學(xué)生的不實(shí)評(píng)價(jià)難過，而且難過得很投入！他執(zhí)意于６０分，對(duì)５９分耿耿于懷，連平時(shí)看上去非常灑脫的老師都為８０分的滿意度較真兒，因?yàn)檫�有更高的９８分、１００分。盡管我很懷疑這１００分、９８分的滿意度的含金量、誠(chéng)信度究竟是多少。
還有，老師們沒有充分認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，他們可以而且應(yīng)該大膽地去引導(dǎo)，而這不引導(dǎo)本身就是一種失職行為。那天在問卷調(diào)查時(shí)，我在樓下巡視，明顯地感到我們的老師在知道“評(píng)教”時(shí)顯得有些局促不安，甚至有些畏畏縮縮。我擔(dān)心他們會(huì)因?yàn)榕隆霸u(píng)教評(píng)學(xué)”而不敢仗教育，行教育批評(píng)之行。因?yàn)椴桓夜埽瑢W(xué)生中甚至出現(xiàn)了一些不良風(fēng)氣，這些老師們“高尚”得讓我感到可怕。
可能，身為教師，就注定要負(fù)重前行！盡管，來自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)學(xué)生的責(zé)難，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，都會(huì)讓他們裹足不前、猶豫難堪。但我希望，老師們應(yīng)該擁有自己的底線，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，只要你認(rèn)為自己是對(duì)的。
真的祝福老師們工作并愉快著，辛苦而不心苦。
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