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拼音aoe教學(xué)反思

時間:2024-08-18 09:08:33

拼音aoe教學(xué)反思

拼音aoe教學(xué)反思

拼音aoe教學(xué)反思

  《aoe》是漢語拼音的第一課,上好了第一課,能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)生今后學(xué)習(xí)拼音的興趣。反思第一課的教學(xué),學(xué)生的興趣比較濃,注意力也比較集中。教學(xué)中,我是這樣做的:

  一、導(dǎo)入激興趣,讓課堂學(xué)習(xí)置身在童話背景中。

  拼音教學(xué)容易枯燥乏味,加上一年級孩子年齡小,注意力不持久,活潑好動,易接受直觀生動事物等特點。因此要在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,把學(xué)生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園去學(xué)習(xí)。上課伊始,我先跟大家介紹了學(xué)好拼音的重要性,接著,我利用童話故事把學(xué)生引入學(xué)習(xí)中:“今天,老師帶你們到一個非常神奇的地方去認識一些新朋友,那就是拼音王國,你們想去嗎?拼音王國住著三大家族:韻母、聲母和整體認讀音節(jié)。今天我們先到韻母宮去認識三個單韻兄弟。看,他們都藏在了這幅圖里呢。”(課件出示)教師用親切的語言將拼音字賦予了生命,一下子抓住了學(xué)生的注意力,將孩子自然而然地領(lǐng)進了拼音王國,激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,激發(fā)了孩子主動參與的興趣,調(diào)動了孩子的積極性。。

  二、利用情境圖,讓拼音教學(xué)化難為易。

  課標指出:兒童學(xué)習(xí)漢語拼音,是一個從言語實踐中來,又回到言語實踐中去的過程,教學(xué)反思《aoe教學(xué)反思》。教師要善于借助兒童已有經(jīng)驗,使教學(xué)化難為易,提高漢語拼音教學(xué)效率的有效策略。學(xué)生低年級的教材,每課都配有畫面優(yōu)美的情境圖。教師利用好插圖表音、表形的特點,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),就能使拼音教學(xué)化難為易。如:出示了課文插圖后,老師問:“在這個美麗的小山村里,你看到誰在干什么?生:“一個小女孩子在學(xué)唱歌。”師:“她是怎么唱的?”“張大嘴巴”。教師帶著學(xué)生學(xué)著小女孩子的樣子唱“aaa”。學(xué)生從學(xué)唱歌中,不知不覺學(xué)會了讀音�!奥牭叫∨⒌母杪�,大哥ɑ就跑出來了。”課件演ɑ從小女孩的頭部出來�!澳憧吹抹粯幼酉袷裁�?”學(xué)生很快就懂得了圖跟字形的聯(lián)系。接下來,學(xué)生很容易就借助圖學(xué)會了oe音和形。

  三、以多樣形式,保持學(xué)習(xí)興趣。

  一年級的孩子注意力不持久,單靠課件、圖片是遠遠不能讓他們保持學(xué)習(xí)興趣的。上課時要讓他們手腦并用,把游戲引進課堂,以使他們時時保持良好的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)aoe這三個字母時,我讓學(xué)生一邊讀順口溜,一邊用手做動作:“張大ɑɑɑ,嘴巴圓圓ooo,嘴巴扁扁eee�!蓖ㄟ^做動作強化了對發(fā)音口型的記憶。然后,教師就跟同學(xué)做“猜一猜”的游戲,老師擺好口型,學(xué)生讀出音來。在學(xué)習(xí)四聲時,我讓學(xué)生邊讀邊伸出食指比劃四聲,幾次下來,學(xué)生就能較快地區(qū)分清四聲了。檢查學(xué)生對字母是否掌握,通常我會讓大家玩“開火車”游戲,這時學(xué)生總是會興味盎然地高舉小手,積極性很高。

  四、及時肯定,增強學(xué)習(xí)興趣。

  小學(xué)生總是希望得到老師的表揚。抓住學(xué)生的閃光點,及時給予表揚肯定,讓他們感受成功的喜悅,能增強他們學(xué)習(xí)的興趣。對學(xué)生的表揚,有時可能一個贊賞的眼神,一個輕柔的撫摸,一句激勵的語言。如上課時,我跟同學(xué)們說:“嘩,你們真不簡單,第一次上課,就這么會聽課了�!睂W(xué)生一聽,更認真聽講了。有時,課上了一會,我會突然指著一個同學(xué)說:“這位同學(xué)真厲害,這么長時間都能堅持坐得這么好,我真佩服他。”其他沒坐好的同學(xué)聽了,也趕快挺直了腰。一節(jié)課中,只有不時給學(xué)生注入“”,才能讓學(xué)生長時間保持學(xué)習(xí)的興趣。

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拼音aoe教學(xué)反思

拼音aoe教學(xué)反思

拼音aoe教學(xué)反思

  《aoe》是漢語拼音的第一課,上好了第一課,能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)生今后學(xué)習(xí)拼音的興趣。反思第一課的教學(xué),學(xué)生的興趣比較濃,注意力也比較集中。教學(xué)中,我是這樣做的:

  一、導(dǎo)入激興趣,讓課堂學(xué)習(xí)置身在童話背景中。

  拼音教學(xué)容易枯燥乏味,加上一年級孩子年齡小,注意力不持久,活潑好動,易接受直觀生動事物等特點。因此要在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,把學(xué)生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園去學(xué)習(xí)。上課伊始,我先跟大家介紹了學(xué)好拼音的重要性,接著,我利用童話故事把學(xué)生引入學(xué)習(xí)中:“今天,老師帶你們到一個非常神奇的地方去認識一些新朋友,那就是拼音王國,你們想去嗎?拼音王國住著三大家族:韻母、聲母和整體認讀音節(jié)。今天我們先到韻母宮去認識三個單韻兄弟。看,他們都藏在了這幅圖里呢。”(課件出示)教師用親切的語言將拼音字賦予了生命,一下子抓住了學(xué)生的注意力,將孩子自然而然地領(lǐng)進了拼音王國,激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,激發(fā)了孩子主動參與的興趣,調(diào)動了孩子的積極性。。

  二、利用情境圖,讓拼音教學(xué)化難為易。

  課標指出:兒童學(xué)習(xí)漢語拼音,是一個從言語實踐中來,又回到言語實踐中去的過程,教學(xué)反思《aoe教學(xué)反思》。教師要善于借助兒童已有經(jīng)驗,使教學(xué)化難為易,提高漢語拼音教學(xué)效率的有效策略。學(xué)生低年級的教材,每課都配有畫面優(yōu)美的情境圖。教師利用好插圖表音、表形的特點,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),就能使拼音教學(xué)化難為易。如:出示了課文插圖后,老師問:“在這個美麗的小山村里,你看到誰在干什么?生:“一個小女孩子在學(xué)唱歌。”師:“她是怎么唱的?”“張大嘴巴”。教師帶著學(xué)生學(xué)著小女孩子的樣子唱“aaa”。學(xué)生從學(xué)唱歌中,不知不覺學(xué)會了讀音�!奥牭叫∨⒌母杪�,大哥ɑ就跑出來了。”課件演ɑ從小女孩的頭部出來�!澳憧吹抹粯幼酉袷裁�?”學(xué)生很快就懂得了圖跟字形的聯(lián)系。接下來,學(xué)生很容易就借助圖學(xué)會了oe音和形。

  三、以多樣形式,保持學(xué)習(xí)興趣。

  一年級的孩子注意力不持久,單靠課件、圖片是遠遠不能讓他們保持學(xué)習(xí)興趣的。上課時要讓他們手腦并用,把游戲引進課堂,以使他們時時保持良好的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)aoe這三個字母時,我讓學(xué)生一邊讀順口溜,一邊用手做動作:“張大ɑɑɑ,嘴巴圓圓ooo,嘴巴扁扁eee�!蓖ㄟ^做動作強化了對發(fā)音口型的記憶。然后,教師就跟同學(xué)做“猜一猜”的游戲,老師擺好口型,學(xué)生讀出音來。在學(xué)習(xí)四聲時,我讓學(xué)生邊讀邊伸出食指比劃四聲,幾次下來,學(xué)生就能較快地區(qū)分清四聲了。檢查學(xué)生對字母是否掌握,通常我會讓大家玩“開火車”游戲,這時學(xué)生總是會興味盎然地高舉小手,積極性很高。

  四、及時肯定,增強學(xué)習(xí)興趣。

  小學(xué)生總是希望得到老師的表揚。抓住學(xué)生的閃光點,及時給予表揚肯定,讓他們感受成功的喜悅,能增強他們學(xué)習(xí)的興趣。對學(xué)生的表揚,有時可能一個贊賞的眼神,一個輕柔的撫摸,一句激勵的語言。如上課時,我跟同學(xué)們說:“嘩,你們真不簡單,第一次上課,就這么會聽課了�!睂W(xué)生一聽,更認真聽講了。有時,課上了一會,我會突然指著一個同學(xué)說:“這位同學(xué)真厲害,這么長時間都能堅持坐得這么好,我真佩服他。”其他沒坐好的同學(xué)聽了,也趕快挺直了腰。一節(jié)課中,只有不時給學(xué)生注入“”,才能讓學(xué)生長時間保持學(xué)習(xí)的興趣。