《難忘的一天》教學反思
《難忘的一天》教學反思
《難忘的一天》描寫了我為國家領導人做計算機表演的事，通過文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P懷與期望。課文篇幅較長，其中有很多句子對于二年級的學生來說，略顯深奧。理解起來有很大難度。在教學中，我用以下方法進行教學，收到了很好的教學效果。
首先，我讓學生針對課題質疑。板書課題后，我讓學生齊讀課題：難忘的一天。之后我問，除了難忘的一天之外，還可以有什么樣的一天?學生的思維一下子被打開了，有的說“快樂的一天”“開心的一天”，有的說“難過的一天”“傷心的一天”等，再來讀課題，突出難忘。讀了課題，你有什么問題要問嗎?把學生的問題歸類為：什么事難忘?這一天為什么難忘?學生初讀完課文之后，讓學生歸納，什么事讓作者難忘?(這一天，我為鄧爺爺爺爺做電子計算機表演。)
接著，圍繞這兩個問題，我又抓住文中“我”的心情變化來教學。文中我的心情由緊張到平靜再到興奮變化。我抓住帶有心情變化的句子，聯(lián)系課文中鄧爺爺?shù)谋砬�、動作等的描寫來體會我當時的那種復雜的心情。在教學第二段時，在理解“我的心為什么會怦怦地跳 個不停?”前，我給學生出示了鄧爺爺?shù)囊恍┵Y料，并問道：“此時，我會想些什么呢?”學生紛紛說：“鄧爺爺會很嚴肅嗎?”“鄧爺爺會對我說些什么話呢?””鄧爺爺是個什么樣的人呢?”“我為鄧爺爺做表演會做好嗎?”……等等許多問題。我順勢問到：“你此時的心情怎樣呢?”學生：“緊張、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情為什么那么緊張，為學生的朗讀積淀情感。所以這一段的教學學生學得比較輕松。
在教學第三段時，我抓住“和藹”這個詞，讓學生聯(lián)想到平時爺爺奶奶對自己的情景。學生馬上想到，爺爺奶奶對自己很親切，鄧爺爺很和藹，肯定和爺爺奶奶一樣也很親切，對小朋友很好，所以“我”的心情一下子平靜了下來。
抓住心情變化來教學，鄧爺爺和藹可親和樣子及“計算機的普及要從娃娃抓起”的遠見卓識深入學生的心里，突破了本課的教學難點。
文章最后一段是描寫天氣的句子：“天仿佛格外藍，陽光豐富更加燦爛。”為什么作者這樣寫?襯托人物心情。什么時候可以用這種寫法?學生回答：“考好的時候，可以用小鳥仿佛在唱歌襯托心情�！笔前�，在高興時，傷心時，都可以用上天氣描寫來襯托人物的心情，你寫作文的時候也可以用一用這種寫法。
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