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高三語(yǔ)文教師工作總結

時(shí)間:2024-09-26 10:39:50

高三語(yǔ)文教師工作總結范文3篇

高三語(yǔ)文教師工作總結范文3篇

高三語(yǔ)文教師工作總結范文3篇

  高三語(yǔ)文教師工作總結一

  按照學(xué)校要求,高三語(yǔ)文復習分三個(gè)階段。第一階段,穩扎穩打,對高考所涉及的所有知識點(diǎn)要面面俱到,即使沒(méi)有涉及到的,只要和高考有關(guān)的,仍有復習的必要。備課要細,上課要實(shí),作業(yè)要精,補漏要勤,檢測要有針對性。為學(xué)生形成知識的系統做準備。第二階段,知識的網(wǎng)絡(luò )系統階段。以專(zhuān)題訓練為依托,以第一輪復習為為基礎,讓學(xué)生的知識系統化。以專(zhuān)題促歸納,讓學(xué)生對所有考點(diǎn)的知識心中有數并自我成體系。教師有針對性的引導學(xué)生,讓學(xué)生自主歸納,這樣的東西才是他們自己的。第三階段,模擬提高階段。在模擬中發(fā)現的問(wèn)題,教師必須精講,而且堅決不再留任何尾巴,不把遺留的問(wèn)題帶到下一次的考試。

  不論哪類(lèi)班級,語(yǔ)文基礎相對較差,最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不重視語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習,所面臨的困難和壓力比較大,我只想說(shuō),走過(guò)高三,我無(wú)怨無(wú)悔。我只想把我的做法談?wù)劇?/p>

  一、激發(fā)興趣、提高課堂質(zhì)量

  大部分學(xué)生總覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣,高考語(yǔ)文成績(jì)完全靠運氣,而且到高三,各學(xué)科大量的做題,勢必給可憐的語(yǔ)文學(xué)習帶來(lái)了沒(méi)時(shí)間做語(yǔ)文看語(yǔ)文的局面。語(yǔ)文教學(xué)在夾縫中求生存,只能在課堂上要質(zhì)量,要效率。努力為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、自己教語(yǔ)文營(yíng)造良好的心理環(huán)境,學(xué)習環(huán)境。

  二、、營(yíng)造民主課堂。

  讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習。在課堂上多關(guān)注語(yǔ)文弱科同學(xué),給他們精神鼓勵,讓學(xué)生在自信的陽(yáng)光下成長(cháng),學(xué)習。對各班成績(jì)優(yōu)秀但語(yǔ)文總拖后腿的學(xué)生,利用課余和周六時(shí)間幫他們掃除學(xué)習中的疑問(wèn),耐心的講解以此打動(dòng)他們,激起他們學(xué)習語(yǔ)文的熱情,收到良好效果。善于捕捉每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科方面的某一閃光點(diǎn),以此增強他們學(xué)習語(yǔ)文的信心。

  三、提高效率,上好講評課

  進(jìn)入高三,面臨著(zhù)內容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難,學(xué)生的復習訓練也很多,但我們不能因為時(shí)間緊就忽略訓練和試卷講評的過(guò)程。我認為認真抓好講評課的重要環(huán)節,通過(guò)講評幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識,提高運用所學(xué)知識的能力,培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習慣,是高三復習教學(xué)的一條有效途徑。講評前認真分析試卷,有明確的目的性;講評過(guò)程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對性;講評后,引導學(xué)生領(lǐng)悟小結,注意深化鞏固,突出實(shí)效性。

  其次,講清試題的角度,即是怎樣來(lái)考的,如,試題自身是給一篇科技短文選擇題,實(shí)質(zhì)是考查文章作者的思想傾向,文章的主要內容的。再如,以變換了的種種說(shuō)法,考查對句意或文意的理解;文言文中,以句間關(guān)系的理解,考查翻譯能力(即翻譯時(shí)加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞)……

  第三、講清解題規律或方法。如判斷語(yǔ)句是否有語(yǔ)病常用三種方法:語(yǔ)法結構分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。

  第四,糾正錯誤務(wù)必落實(shí)。對于教師而言,要了解學(xué)生錯在何處,為何錯,哪些學(xué)生錯,有針對性地改進(jìn)復習教學(xué)工作。對于學(xué)生而言,要求答錯的學(xué)生要找出答錯的原因,并改正,掌握避免差錯改正錯誤的規律。

  第五,要講究拓展。某題考查某內容、某種角度,同樣的考查內容,還可以從哪個(gè)角度考。同樣的要補充,有些變化的更應補充。這樣,即可以以一定的量的重復,加上一定的變化,來(lái)增強對此一類(lèi)題的理解,做到練一些題,通曉某一類(lèi)題。對于學(xué)生而言,還可以自選課外題,以拓展對某一類(lèi)題的范圍、考查方式的認識。另外,還特別注意在講評中堅持正面教育,保護學(xué)生的自尊心,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和主觀(guān)能動(dòng)性,促使成績(jì)較好的學(xué)生看到差距,向更高遠的目標奮進(jìn);引導成績(jì)較差的學(xué)生總結教訓,鼓起勇氣,樹(shù)立信心。批評、指責、揚一批人壓一批人,或者以“高考題比我們的練習更難”相威嚇,都只能收到適得其反的負面效應。

  四、瞄準高考,狠抓常規,注重平時(shí)積累

  語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)特別注重積累的學(xué)科,很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得成功。進(jìn)入高三我布置了學(xué)生以下幾項常規性工作:按照高考考綱,每天積累易讀錯、寫(xiě)錯的字詞5個(gè),成語(yǔ)1個(gè);每個(gè)月額外完成習作一篇;堅持在每節課前五分鐘開(kāi)展詩(shī)詞賞析或演講成語(yǔ)故事或介紹名句等小活動(dòng),通過(guò)這三項常規訓練,使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種能力同時(shí)發(fā)展。

  五、深入研究考試大綱,重視信息的溝通

  1、在高三開(kāi)始時(shí)就細致研究分析07、08年的語(yǔ)文考試說(shuō)明,準確把握高考動(dòng)態(tài),并且及時(shí)加以落實(shí)。

  2、在教學(xué)中,除了抓緊學(xué)習有關(guān)業(yè)務(wù)知識外,還注意和同事研究學(xué)習,從教學(xué)方案的設計、教學(xué)內容的講授到復習考試的合理安排等教學(xué)環(huán)節,認真吸取他人有益的教學(xué)經(jīng)驗,指導自己的教學(xué)實(shí)踐。

  六、分析學(xué)生每次考試情況,對癥下藥。

  每次考試之后,我們都認真分析,找出薄弱環(huán)節,與學(xué)生交流,弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題。我發(fā)現學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面:基礎知識的46題、文言文翻譯、詩(shī)歌鑒賞、現代文閱讀中的主觀(guān)題,還有作文。我及時(shí)調整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內容、教學(xué)方法,在教學(xué)中注重過(guò)程管理,從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù):力爭把目標落到實(shí)處,細化內容,序化訓練,深化輔導,力爭把目標落到實(shí)處

  七、專(zhuān)項復習,狠抓薄弱環(huán)節。

  1、基礎知識的復習注意長(cháng)短線(xiàn)結合,對字音、字形、詞語(yǔ)、病句等內容在第一輪復習之后,穿插在下面各專(zhuān)題的復習中,進(jìn)行不間斷的訓練。在穿插復習的過(guò)程中注意精選題目,做到短平快,盡量不影響專(zhuān)題復習的正常進(jìn)行。

  2、復習文言文,我們把大綱規定背誦的篇目歸攏在一起,印發(fā)給學(xué)生。將120個(gè)文言實(shí)詞和15個(gè)文言虛詞的用法與意義歸納總結也印發(fā)給了學(xué)生。

  3、對詩(shī)歌鑒賞,我們分三步進(jìn)行復習:(1)進(jìn)行題型示例,精選出詩(shī)、詞、曲鑒賞題作為例子,讓學(xué)生對這類(lèi)題有一個(gè)感性的認識,消除其神秘感。(2)把詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象、表現手法等整理出來(lái)作為一般常識交給學(xué)生,引導學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌中的意象,體會(huì )其思想感情,把握其表現手法。(3)歸納詩(shī)歌鑒賞的一般方法,引導學(xué)生理清鑒賞思路,注意答題的針對性和完整性。

  4、努力創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習氛圍,盡可能地拓寬學(xué)生的視野,提高讀寫(xiě)能力。(1)要求學(xué)生借閱《讀者》《青年文摘》等,訂閱《語(yǔ)文報》等優(yōu)秀報刊,在班級傳閱。(2)要求學(xué)生堅持抄范文,利用周記進(jìn)行練筆、積累材料。(3)根據學(xué)生的興趣、愛(ài)好,精選例文,認真研讀揣摩,利用文中材料進(jìn)行仿寫(xiě),然后對照原文,比較優(yōu)劣,找出差距。(4)注重作文實(shí)戰訓練,認真選題,在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導,在卷面、書(shū)寫(xiě)、標點(diǎn)等方面嚴格要求。堅持每周背一篇高考滿(mǎn)分作文,

  八、路漫漫,吾將上下而求索。

  感謝領(lǐng)導對我的工作支持,感謝學(xué)生對我的配合,讓我艱辛而快樂(lè )地走過(guò)了一段值得我久久回憶的苦辣酸甜的歲月。面對新的形勢新的挑戰,我會(huì )繼續快樂(lè )地奉獻我的才智與汗水。

  高三語(yǔ)文教師工作總結二

  自進(jìn)入高三下學(xué)期以來(lái),師生的共同壓力更加大了。特別是為了完成本校本年度的高考目標,同仁們深感肩負重任,因而更加地努力工作,轉眼一學(xué)期的教學(xué)工作即將結束,回顧以往,先將本學(xué)期的工作做如下總結。

  上學(xué)期我們主要進(jìn)行了語(yǔ)文高考復習的第一階段,穩扎穩打,對高考所涉及的所有知識點(diǎn)要面面俱到,即使沒(méi)有涉及到的,只要和高考有關(guān)的,仍有復習的必要。備課要細,上課要實(shí),作業(yè)要精,補漏要勤,檢測要有針對性。為學(xué)生形成知識的系統做準備。本學(xué)期要進(jìn)行的是第二階段和第三階段。第二階段是知識的網(wǎng)絡(luò )系統階段。以專(zhuān)題訓練為依托,以第一輪復習為為基礎,讓學(xué)生的知識系統化。以專(zhuān)題促歸納,讓學(xué)生對所有考點(diǎn)的知識心中有數并自我成體系。教師有針對性的引導學(xué)生,讓學(xué)生自主歸納。第三階段是模擬提高階段,主要是進(jìn)行“東三省”的三次模擬考試。在模擬中發(fā)現的問(wèn)題,教師必須精講,而且堅決不再留任何尾巴,不把遺留的問(wèn)題帶到下一次的考試。

  我所教的兩個(gè)班級,語(yǔ)文基礎相對較差,而且是部分學(xué)生根本不重視語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習,我所面臨的困難和壓力可想而知。盡管如此,我對學(xué)生依然是不拋棄、不放棄,想方設法引導學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,讓他們認識到語(yǔ)文對于他們的高考的重要性。

  一、激發(fā)興趣、提高課堂質(zhì)量

  大部分學(xué)生總覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣,高考語(yǔ)文成績(jì)完全靠運氣,而且到高三,各學(xué)科大量的做題,勢必給可憐的語(yǔ)文學(xué)習帶來(lái)了沒(méi)時(shí)間做語(yǔ)文看語(yǔ)文的局面。語(yǔ)文教學(xué)在夾縫中求生存,只能在課堂上要質(zhì)量,要效率。努力為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、自己教語(yǔ)文營(yíng)造良好的心理環(huán)境,學(xué)習環(huán)境。

  二、營(yíng)造民主課堂。

  讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習。在課堂上多關(guān)注語(yǔ)文弱科同學(xué),給他們精神鼓勵,讓學(xué)生在自信的陽(yáng)光下成長(cháng),學(xué)習。對各班成績(jì)優(yōu)秀但語(yǔ)文總拖后腿的學(xué)生,利用課余和周六時(shí)間幫他們掃除學(xué)習中的疑問(wèn),耐心的講解以此打動(dòng)他們,激起他們學(xué)習語(yǔ)文的熱情,收到良好效果 。 善于捕捉每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科方面的某一閃光點(diǎn),以此增強他們學(xué)習語(yǔ)文的信心。

  三、提高效率,上好講評課

  進(jìn)入高三,面臨著(zhù)內容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難,學(xué)生的復習訓練也很多,但我們不能因為時(shí)間緊就忽略訓練和試卷講評的過(guò)程。我認為認真抓好講評課的重要環(huán)節,通過(guò)講評幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識,提高運用所學(xué)知識的能力,培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習慣,是高三復習教學(xué)的一條有效途徑。講評前認真分析試卷,有明確的目的性;講評過(guò)程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對性;講評后,引導學(xué)生領(lǐng)悟小結,注意深化鞏固,突出實(shí)效性。

  其次,講清試題的角度,即是怎樣來(lái)考的,如,試題自身是給一篇科技短文選擇題,實(shí)質(zhì)是考查文章作者的思想傾向,文章的主要內容的。再如,以變換了的種種說(shuō)法,考查對句意或文意的理解;文言文中,以句間關(guān)系的理解,考查翻譯能力(即翻譯時(shí)加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞)……

  第三,講清解題規律或方法。如判斷語(yǔ)句是否有語(yǔ)病常用三種方法:語(yǔ)法結構分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。

  第四,糾正錯誤務(wù)必落實(shí)。對于教師而言,要了解學(xué)生錯在何處,為何錯,哪些學(xué)生錯,有針對性地改進(jìn)復習教學(xué)工作。對于學(xué)生而言,要求答錯的學(xué)生要找出答錯的原因,并改正,掌握避免差錯改正錯誤的規律。

  第五,要講究拓展。某題考查某內容、某種角度,同樣的考查內容,還可以從哪個(gè)角度考。同樣的要補充,有些變化的更應補充。這樣,即可以以一定的量的重復,加上一定的變化,來(lái)增強對此一類(lèi)題的理解,做到練一些題,通曉某一類(lèi)題。對于學(xué)生而言,還可以自選課外題,以拓展對某一類(lèi)題的范圍、考查方式的認識。另外,還特別注意在講評中堅持正面教育,保護學(xué)生的自尊心,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和主觀(guān)能動(dòng)性,促使成績(jì)較好的學(xué)生看到差距,向更高遠的目標奮進(jìn);引導成績(jì)較差的學(xué)生總結教訓,鼓起勇氣,樹(shù)立信心。批評、指責、揚一批人壓一批人,或者以“高考題比我們的練習更難”相威嚇,都只能收到適得其反的負面效應。

  四、瞄準高考,狠抓常規,注重平時(shí)積累

  語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)特別注重積累的學(xué)科,很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得成功。進(jìn)入高三我布置了學(xué)生以下幾項常規性工作:按照高考考綱,每天積累易讀錯、寫(xiě)錯的字詞5個(gè),成語(yǔ)1個(gè);每個(gè)月除常規考試外額外完成習作一篇;堅持在每節課前五分鐘開(kāi)展詩(shī)詞賞析或演講成語(yǔ)故事或介紹名句等小活動(dòng),通過(guò)這三項常規訓練,使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種能力同時(shí)發(fā)展。

  五、深入研究考試大綱,重視信息的溝通

  1.在高三開(kāi)始,細致研究分析近三年的語(yǔ)文考試說(shuō)明,準確把握高考動(dòng)態(tài),并且及時(shí)加以落實(shí)。

  2.在教學(xué)中,除了抓緊學(xué)習有關(guān)業(yè)務(wù)知識外,還注意和同事研究學(xué)習,從教學(xué)方案的設計、教學(xué)內容的講授到復習考試的合理安排等教學(xué)環(huán)節,認真吸取他人有益的教學(xué)經(jīng)驗,指導自己的教學(xué)實(shí)踐。

  六、分析學(xué)生每次考試情況,對癥下藥。

  每次考試之后,我們都認真分析,找出薄弱環(huán)節,與學(xué)生交流,弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題。我發(fā)現學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面:基礎知識的4~6題、文言文翻譯、詩(shī)歌鑒賞、現代文閱讀中的主觀(guān)題,還有作文。我及時(shí)調整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內容、教學(xué)方法,在教學(xué)中注重過(guò)程管理,從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù):力爭把目標落到實(shí)處,細化內容。序化訓練,深化輔導,力爭把目標落到實(shí)處。

  高三語(yǔ)文教師工作總結三

  一、備課組完成的一些工作

  1、達成統一的復習計劃

  我們備課組全體參與討論,制訂了比較詳細的高三復習計劃,備課組把語(yǔ)文復習分成三個(gè)階段。

  第一輪復習以課本為中心,夯實(shí)基礎,全面掃描知識點(diǎn),這項工作主要是在第一學(xué)期進(jìn)行。首先我們解決課本內重點(diǎn)內容,尤其突出文言文。這項目標在十二月中旬基本完成。而后,結合《優(yōu)化探究》內容,從現代文、古詩(shī)文和作文三大塊,盡可能仔細復習、不遺漏基本知識點(diǎn)。

  從十二月下旬是第二輪的專(zhuān)題復習。根據手頭現有的歷年語(yǔ)文高考試卷,對此進(jìn)行專(zhuān)題分類(lèi),從而檢驗學(xué)生對第一論復習內容的掌握程度。

  第三輪則以同期各地的摸底試卷保溫為主,將語(yǔ)文知識點(diǎn)和能力點(diǎn)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò ),同時(shí)查漏補缺,準備最后的沖刺。

  2、集體商討、群策群力

  有一句話(huà),那就是“真正的好,是一起好!”在這樣的前提條件下,我們對于一些問(wèn)題的處理都是經(jīng)過(guò)商量而成的。比如每周的語(yǔ)文課有20節,而每周上些什么內容,哪些是重點(diǎn),該使用什么資料,用哪一套試卷,寫(xiě)什么樣的作文,備課組都有明確而一致的要求。有時(shí)對于試卷上或資料上的問(wèn)題,我們都在先討論,形成定論后再給學(xué)生講解,最大限度的減少了誤差,使學(xué)生更加明確語(yǔ)文考點(diǎn)的要義。

  3、將計劃落實(shí)到底

  今年我們備課組在時(shí)間利用方面而言是做得相當到位的。除卻課堂時(shí)間外,我們還有每天早自修半個(gè)小時(shí),在這時(shí)間段內,我們主要從背誦默寫(xiě)檢驗、作業(yè)檢測等這些方面落實(shí)的。并且在前一階段我們用好課本,夯實(shí)了基礎。高考命題雖不取材于課本,但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容,這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫(xiě)中表現得尤為突出。默寫(xiě)題,只要掌握課本要求背誦的篇目,就有可能拿絕大部分分數。因此,在高三我們狠抓了課本的文言文篇目,要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復習,積累文言實(shí)詞和虛詞,逐句翻譯課文,通過(guò)練習檢查督促。我們試圖利用教材幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)和各種必要的知識,培養學(xué)生的文言語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生的文言知識遷移能力。

  根據原定計劃,我們都在有條不紊地實(shí)施。但由于內容較多,又加上講課也相對詳盡,所以我們不約而同感覺(jué)進(jìn)度上應該有所調整。在這樣的情況中,提高效率是唯一的出路。對于試卷選擇、批卷算分、答題分析、問(wèn)題確定、試卷講評、解決辦法,都認真執行。惟有這樣,在有限的課堂時(shí)間中,才能發(fā)揮出最佳的效果。

  二、分析成績(jì)中所暴露的若干問(wèn)題。

  如果把今年的語(yǔ)文比作為八仙桌的話(huà),只有四只桌腳一般長(cháng)度,才是穩健的。而這次考試的情況令人欣喜的是,班級的差距有所消減。這樣的態(tài)勢對我們而言都有激勵,而我們最愿意看到的不僅是減少差距,而且是共同進(jìn)步。然而不可否認的是,在每次考試中暴露出來(lái)的問(wèn)題不容我們忽視,對此,經(jīng)過(guò)我們的共同研究,覺(jué)得學(xué)生在語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科上還存在著(zhù)如下問(wèn)題:

  1、學(xué)生的基礎不得不承認是較弱的。在默寫(xiě)、作文甚至是答題過(guò)程中出現的錯別字不計其數,而且這些字詞往往是老師反復強調過(guò)的,學(xué)生對于積累和記憶內容的遺忘率極高。

  2、學(xué)生的閱讀習慣不佳。比如文章的篇幅一長(cháng),或者結構思路稍復雜,他們就失去了耐心去閱讀。這樣的情況是相對普遍的。主要原因還在于學(xué)生的閱讀心理及習慣欠佳。

  3、審題能力急待提升。在答題中,沒(méi)有注意“最主要”、“不正確的一項”等十分關(guān)鍵的題干。因此而失分的學(xué)生也不在少數。

  4、表述能力也是有問(wèn)題的。學(xué)生回答中,條理紊亂以及用詞匱乏是兩大共有的問(wèn)題。而個(gè)別的學(xué)生甚至是用不成文、不成句的短語(yǔ)在湊數回答。

  5、最后也是最關(guān)鍵的問(wèn)題是就是作文。本次作文題目是《柳暗花明》。在審題立意上沒(méi)有給學(xué)生造成一定問(wèn)題。但全年級鮮有優(yōu)秀作文出現,最高分僅為六十分,而且也是在表達上占了一定優(yōu)勢,而在立意上并不見(jiàn)長(cháng)。也就是說(shuō),在立意深度和表情達意上都突出的擅長(cháng)寫(xiě)作的同學(xué)并不很多。而相對的,更多問(wèn)題則集中體現在大部分學(xué)生身上。比如審題立意、結構布局、表達等方面確實(shí)是擺在我們面前的幾座大山。

  三、反思并解決問(wèn)題

  學(xué)生所暴露出來(lái)的問(wèn)題,自然如同大山一樣壓在我們心頭,但我們始終牢記兩點(diǎn):第一,問(wèn)題的出現肯定是有原因的,所以我們要反思、發(fā)現問(wèn)題根源;第二,發(fā)現問(wèn)題不是我們的終極目標,我們最終還是要解決問(wèn)題。因此,我們對下階段工作有了如下調整:

  1、避免在課堂教學(xué)中以教師講解為主的情況、架空分析并且將現成的結論塞給學(xué)生的現象。以往我們想調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,努力體現以學(xué)生為主體的同時(shí),卻擔心完不成教學(xué)任務(wù),因而給學(xué)生的讀書(shū)、思考和語(yǔ)言訓練的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間不多或不充分;另外,教師讓學(xué)生回答問(wèn)題,常常要求學(xué)生講出試卷上的標準答案,如果學(xué)生的答案不符合要求,教師則千方百計要“引導”學(xué)生走上“標準答案”的軌道。這樣做的結果不僅沒(méi)有加速,反而影響了課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。所以,在課堂上,仍舊堅持一些理念:學(xué)生才是主題。否則講的內容再多,也等同于零。切實(shí)提高課堂效率才是真。

  2、由于平時(shí)識記、理解層級的訓練多,概括、綜合能級的訓練少,創(chuàng )造性思維的訓練則更少,導致了學(xué)生思維局限和表述能力弱。所以,課堂也好,訓練也好,必須計量創(chuàng )設學(xué)生概括綜合能力的訓練。在閱讀方面,加大訓練力度,讓學(xué)生掌握一些解題方法或規律,不斷提高閱讀能力。復習中我們著(zhù)重注意兩點(diǎn):一是明確地解決學(xué)生清楚考什么的問(wèn)題;二是要使學(xué)生懂得閱讀的有效途徑。因為在那短暫的考試中,就是要使學(xué)生準確而迅速地從閱讀文段中獲得信息,比較好地處理信息的能力。這就要靠平時(shí)有素的訓練,特別注重學(xué)生閱讀思維過(guò)程,也即是教給學(xué)生解題的方法和技巧。例如在進(jìn)行現代文閱讀復習時(shí),我們指導學(xué)生:首先要從整體閱讀上下功夫,即從整體上把握全文的中心,抓重要句子,快速了解文章基本內容、框架結構及中心思想等等,對文章的大體走向有個(gè)基本的認知,為局部解析奠定基礎。其次,從試題設計的側重點(diǎn),把握材料的核心。命題設計者總是根據閱讀材料的具體內容而確定測試重點(diǎn),而這些測試重點(diǎn)常常是材料的核心問(wèn)題,也是學(xué)生理解這篇材料的最基本的內容。因此,懂得試題設計的這一性質(zhì),我們就可以從材料的本意內容出發(fā),抓住全文的核心,然后一個(gè)一個(gè)地突破試題的側重點(diǎn)。

  3.作文訓練,過(guò)多追求篇目數量,訓練質(zhì)量不高。那么,我們就要精選作文題目,還要幫助和指導學(xué)生觀(guān)察、思考社會(huì )生活及積累情感體驗、生活經(jīng)驗。提升其思考問(wèn)題的深度。期中考試過(guò)后,我們練習了兩篇作文,也就是這次期中考試高一、高二的作文題。寫(xiě)過(guò)后,通過(guò)交流,共同挑選年級中的優(yōu)秀篇目,真正做到了資源共享。與此同時(shí),我們也在積極幫助學(xué)生積累素材。我們首先關(guān)注社會(huì )關(guān)注新聞,然后將其整理,灌輸給學(xué)生。

  4.如果因為沒(méi)有能夠真正吃透高考考綱和高考對高三學(xué)生的能力考查要求,在復習教學(xué)過(guò)程中,而花費一些寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間去講解收效慢的知識內容,那將是最悲哀的事情。而我們應將一部分精力轉移到對歷年高考上海語(yǔ)文卷的分析,還應搜集最新考試改革信息,及時(shí)調整了復習重點(diǎn)。有明確目的地把教學(xué)的重點(diǎn)逐漸轉移到重要的內容上。比如主觀(guān)題的答題技巧和方法指導就是一個(gè)重點(diǎn)。牢牢把握最新的也是最權威的考試信息會(huì )讓我們的教學(xué)少走很多彎路,也使高三的每一堂課充滿(mǎn)生機、活力和效率。我們對此也進(jìn)行了一定分工。希望能夠有的放矢地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。

  要做的事情還太多太多,用一句話(huà)來(lái)形容的話(huà),就是“路漫漫其修遠兮,我們將上下而求索”。希望以我們虔誠的工作態(tài)度和討巧的工作方法,使我們語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科為XX屆的升學(xué)率錦上添花。

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