見(jiàn)習(xí)的總結(jié)范文
見(jiàn)習(xí)的總結(jié)范文
20xx年x月x日至11日，我們來(lái)到黃興小學(xué)這所擁有近百年歷史的名校見(jiàn)習(xí)了三天。在這里，我們有了難忘的三天“旅行”----即修行。因?yàn)槲覀兪斋@了許多平常無(wú)法學(xué)到的知識(shí)??
一、 黃興小學(xué)概況
黃興小學(xué)以“求學(xué)黃興，受益終生”、“人本意識(shí)、主體意識(shí)、精品意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)”為辦學(xué)理念，學(xué)校的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)優(yōu)異，還多才多藝。學(xué)校還經(jīng)常開(kāi)展校園活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠關(guān)注社會(huì)，融入其中，使學(xué)生朝個(gè)性化、多元化發(fā)展。
學(xué)校硬件設(shè)施非常完善，擁有圖書(shū)室、電子閱覽室、音樂(lè)室、美術(shù)室、舞蹈室、科學(xué)室、勞技室等教學(xué)場(chǎng)地。學(xué)�，F(xiàn)有8個(gè)教學(xué)班，學(xué)生922人,在職教職工46人。教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，有全國(guó)優(yōu)秀教師1名、省、市德育標(biāo)兵各1名、省級(jí)骨干教師2人、省級(jí)優(yōu)秀教師1人、長(zhǎng)沙市勞動(dòng)模范1名、市級(jí)骨干教師3人、市級(jí)教學(xué)能手3人。
學(xué)校也是全國(guó)教育科研“十五”規(guī)劃課題研究基地學(xué)校，還獲得了“全國(guó)創(chuàng)造教育基地學(xué)�！�、“湖南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“湖南省紅領(lǐng)巾示范學(xué)�！�、“湖南省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)�！�、“湖南省示范家長(zhǎng)學(xué)�！�、“長(zhǎng)沙市示范性小學(xué)”、“長(zhǎng)沙市規(guī)范化小學(xué)”等光榮稱(chēng)號(hào)，是一所擁有近百年辦學(xué)歷程的小學(xué)。
二、 見(jiàn)習(xí)感悟
見(jiàn)習(xí)三天，在我們知識(shí)的百寶箱里又多了這些珍貴的“禮物”：
1、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。特別是從低年級(jí)開(kāi)始，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活作息習(xí)慣等等。
2、教師在課堂中應(yīng)該創(chuàng)造出輕松、歡愉的氛圍。讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于說(shuō)出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。
3、注重學(xué)生的課外閱讀�！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”讓人欣喜。所以，教師需要不斷學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在感染中喜歡閱讀，愛(ài)上閱讀，從而眼界開(kāi)闊，知識(shí)寬泛。
4、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的偶像觀。流行文化的注入影響了初中生、高中生的偶像觀，同時(shí)也影響了小學(xué)生的偶像觀。教師應(yīng)讓學(xué)生懂得除了娛樂(lè)明星和富翁之外，思想家、文學(xué)家、地理學(xué)家、科學(xué)家等知識(shí)分子也更能做大家的偶像。
5、創(chuàng)造情境，知識(shí)技能聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際。只有創(chuàng)造了情境，不與生活相脫離，才能使學(xué)生更好的學(xué)，品味生活、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存。
6、PK是必須的。PK與游戲是課堂中必不可少的環(huán)節(jié)。因?yàn)镻K能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而游戲能緩和課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
7、教師應(yīng)注重語(yǔ)言美的培養(yǎng)。例如，在一堂音樂(lè)課上，老師對(duì)學(xué)生說(shuō)，將聲音插上美麗的翅膀。以此來(lái)提醒大家注意發(fā)音技巧，是聲音更具美感。同時(shí)，教師對(duì)于勇于思考、勇于提問(wèn)、敢于質(zhì)疑的同
學(xué)應(yīng)給予中肯的、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。通過(guò)表?yè)P(yáng)能使這種好的現(xiàn)象得到維持。
8、以學(xué)生為主體。讓學(xué)生自己學(xué)、自己說(shuō)、自己想，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。當(dāng)然，在課堂中，教師也得給予適當(dāng)?shù)膸椭�。教師是引�?dǎo)者、是幫助者，也是課堂中的主要人物。例如，讓學(xué)生合作探究，讓學(xué)生合作創(chuàng)編動(dòng)作都是在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、在集體中的求同存異性。而學(xué)生的合作也是使教學(xué)高效的方法之一。有的問(wèn)題得讓學(xué)生獨(dú)立思考，有的問(wèn)題得讓學(xué)生合作探究，以具體情況而定。
9、在開(kāi)始一件事情之前，教師應(yīng)給出具體的要求。只有給出了具體的要求，學(xué)生才不會(huì)盲目、拖拉、低效地學(xué)習(xí)。例如，在音樂(lè)課上，在讓學(xué)生聽(tīng)之前，教師出示要求，讓學(xué)生找出句子的特點(diǎn)；在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，給出學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)等等。
10、利用一些口令輔助教學(xué)。例如：123—快坐好！誰(shuí)的眼睛最明亮？誰(shuí)的坐姿最端正等等。這些簡(jiǎn)單的指令能為課堂增添不少色彩，課堂紀(jì)律也能迅速得到改善。
11、教師給予學(xué)生的練習(xí)應(yīng)體現(xiàn)“層次性”。由易到難，因材施教。對(duì)于剛涉及的知識(shí)，可以由易到難；對(duì)于已經(jīng)掌握的知識(shí)，可以層層加深；對(duì)于不同程度理解的學(xué)生可以因材施教。
12、培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智。“金無(wú)赤足，人無(wú)完人�！蹦敲矗谡n堂中出現(xiàn)一些失誤時(shí)該怎么辦呢？教師應(yīng)不斷培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智，使得在出現(xiàn)失誤時(shí)能隨機(jī)處理問(wèn)題。
三、我們對(duì)“教師”的理解
教師何以體現(xiàn)“教”和“師”？人人都稱(chēng)贊教師是“太陽(yáng)下最光
輝的事業(yè)”、“人類(lèi)靈魂的工程師”、“在心靈上種花的事業(yè)”。因此，教師的各方面素質(zhì)都需要十分優(yōu)秀�！皫煛�---傳道授業(yè)者，如果自己對(duì)“道”都不理解，又怎么去授業(yè)？怎么為學(xué)生解惑？“教”----教授、授人以魚(yú)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。但是如果教師自身都不愛(ài)學(xué)習(xí)，怎么去感染學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)？“學(xué)無(wú)止境”，教師在教學(xué)過(guò)程中需要與學(xué)生相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。
但是現(xiàn)在，許多教師不注重師德的培養(yǎng)，不利用好的教學(xué)方法，為了提高教學(xué)質(zhì)量做出一些離譜、令人發(fā)指的事情。例如，讓學(xué)生佩戴“綠領(lǐng)巾”，讓“差生”脫褲子跑圈、罰“差生”的錢(qián)給成績(jī)好的學(xué)生等等。許多專(zhuān)家指出，這與部分教師的心理狀況、生活壓力有關(guān)，與教育體系中的某種缺失有關(guān)。同時(shí)，也正是因?yàn)樵谶@些教育者的心中，正常的獎(jiǎng)罰與過(guò)頭的、甚至暴力化的獎(jiǎng)罰邊界模糊所導(dǎo)致這些行為的發(fā)生。
四、為成為合格的小學(xué)教師而努力奮斗
作為未來(lái)的小學(xué)教師，我們感到“任重而道遠(yuǎn)”。所以，我們應(yīng)該多多深入開(kāi)展多樣化實(shí)踐實(shí)習(xí)，通過(guò)觀摩、對(duì)比、總結(jié)、反思，不斷調(diào)整、修正、完善自己，努力提高各方面的素質(zhì)，為成為一名合格的小學(xué)教師而努力奮斗！
20xx年x月x日
第二篇：見(jiàn)習(xí)總結(jié)
這個(gè)星期我和同班的九位同學(xué)一起來(lái)到杭州市健康實(shí)驗(yàn)學(xué)校見(jiàn)習(xí)。回首這個(gè)禮拜在實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我學(xué)到了很多課堂上永遠(yuǎn)也學(xué)不到的知識(shí)，見(jiàn)到了課堂里分析的那一個(gè)個(gè)活生生的案例。見(jiàn)習(xí)很快結(jié)束了，自己的一些認(rèn)識(shí)讓我重新審視我自己，審視特殊教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)！ 健康實(shí)驗(yàn)學(xué)校一共有九個(gè)年級(jí)，學(xué)�；菊惺罩橇φ系K的學(xué)齡兒童，也有些兒童為精神障礙兒童，自閉癥，多動(dòng)癥，學(xué)習(xí)困難兒童等等。我們每?jī)扇艘唤M隨班聽(tīng)課學(xué)習(xí)。十個(gè)人共感受了學(xué)校一年級(jí)，二年級(jí)，四年級(jí)，六年級(jí)，八年級(jí)的課程教學(xué)。學(xué)校尊重差異，分層教學(xué)，爭(zhēng)取把學(xué)生從一個(gè)“自我人”培養(yǎng)成為“家庭人”甚至是“社會(huì)人”。爭(zhēng)取畢業(yè)的學(xué)生都能生活自理甚至是能夠發(fā)揮特長(zhǎng)找到一份工作。
初來(lái)到健康實(shí)驗(yàn)學(xué)校我有點(diǎn)震驚，那一張張?zhí)剖暇C合癥相像的臉強(qiáng)烈的刺激著我的視覺(jué)。雖然以前專(zhuān)業(yè)課老師和我們說(shuō)過(guò)唐氏綜合癥孩子的臉幾乎都很相像，但當(dāng)你真實(shí)看到時(shí)還是讓我覺(jué)得震驚。這和我以前見(jiàn)到的孩子太不一樣。還記得第一次見(jiàn)習(xí)是到浙江省聾兒康復(fù)中心，看到那些智力完全正常的孩子因?yàn)槎@而無(wú)法正常學(xué)習(xí)的痛苦第一次覺(jué)得力不從心的感覺(jué)是多么令人難受。在青蘋(píng)果康復(fù)中心見(jiàn)習(xí)時(shí)我第一次接觸到了智力障礙兒童和自閉癥兒童。那里的孩子3-7歲左右，隨班學(xué)習(xí)期間我了解到的是兒童多由家長(zhǎng)陪伴做單訓(xùn)為主。孩子大多不能正常對(duì)話(huà)交流甚至一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。兒童基本沒(méi)有生活自理能力，所以每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)配班阿姨照顧小朋友們的日常生活。
我跟的班級(jí)是一年級(jí)，班級(jí)十名學(xué)生，其中兩名學(xué)生為腦癱，兩名兒童在上課的表現(xiàn)不錯(cuò)，對(duì)于老師提出的問(wèn)題反映較快，回答的答案較準(zhǔn)確，能積極主動(dòng)舉手發(fā)言，其中一名不太能發(fā)聲。兩名學(xué)生的腿部均有不同程度殘疾，但仍能堅(jiān)持部分體育活動(dòng)。
兩名為學(xué)習(xí)障礙兒童，一名學(xué)生較懶惰，并且注意力很容易分散，上課時(shí)需要老師時(shí)刻關(guān)注她注意力是否在課堂上。另一名學(xué)生性格內(nèi)向，生性靦腆，不愛(ài)積極主動(dòng)，雖然自己較上進(jìn)學(xué)習(xí)但是不常主動(dòng)舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)結(jié)果也不是很明顯。
兩名學(xué)生為唐氏綜合癥兒童，兩人程度差異很大，一名學(xué)生自理能力、學(xué)習(xí)成績(jī)都很不錯(cuò)，表達(dá)清晰，能正常交流，肢體協(xié)調(diào)能力也不錯(cuò)。另一名學(xué)生不說(shuō)話(huà)，上課對(duì)老師的指令不太理會(huì)，每天都幾乎趴在桌子上，肢體協(xié)調(diào)能力差，腳步不穩(wěn)，不會(huì)下蹲，感統(tǒng)動(dòng)作不配合學(xué)習(xí)，相對(duì)程度較差。
三名兒童為自閉癥，其中一名也患有多動(dòng)癥，他的眼睛永遠(yuǎn)和你交流不了三秒鐘，控制不住自己的情緒，常常亂扔?xùn)|西、撕書(shū)、跺腳、坐不牢、吸吮手指、不定時(shí)的大叫或無(wú)意識(shí)的一個(gè)人自言自語(yǔ)。能理解老師的指令但是沒(méi)有老師強(qiáng)制要求則不予理會(huì)老師要求，自理能力差，程度相對(duì)較差。一名兒童由奶奶陪讀，情緒相對(duì)穩(wěn)定，在自己做不好老師的指令時(shí)會(huì)自傷打自己的下巴或蹦跳。學(xué)習(xí)相對(duì)比較配合，和奶奶一起努力有很大的進(jìn)步，對(duì)感統(tǒng)課比較感興趣。另一名兒童則完全沒(méi)有交流的能力，完全不能控制自己的情緒，時(shí)時(shí)大哭大笑，有自傷行為，對(duì)于手指敲打物品（如：塑料杯子、桌子）的聲音極其感興趣。
最后這名兒童為智力障礙兒童，因?yàn)橹橇φ系K而導(dǎo)致的他的弱聽(tīng)，佩戴助聽(tīng)器，上課回答問(wèn)題時(shí)聲音響亮而使自己得到一個(gè)聲音的反饋。對(duì)于老師說(shuō)的話(huà)理解能力比較差，上課能夠積極回答問(wèn)題，認(rèn)識(shí)的字很多，程度相對(duì)較好。
學(xué)校采用的教材是專(zhuān)門(mén)為培智學(xué)校設(shè)計(jì)的課程教材，內(nèi)容簡(jiǎn)單，多以生活當(dāng)中的自理課程為主。老師上課都能做到基本上兼顧都每個(gè)孩子回答問(wèn)題或者做游戲。上課使用多媒體，課程講解多以圖片來(lái)解釋或讓小朋友們觀察得出結(jié)論。課程安排合理豐富，不識(shí)字的低年級(jí)課程表以圖文展示，中年級(jí)的課程表圖文結(jié)合，高年級(jí)的課程表則直接文字展示。每?jī)晒?jié)課有二十分鐘的課間活動(dòng)可消除上課的疲勞提高孩子的積極性也能增強(qiáng)孩子們鍛煉。
隨班時(shí)我發(fā)現(xiàn)上課時(shí)每位老師都注意自己和小朋友們的互動(dòng)，并且時(shí)刻面帶笑容，顯得
親切自然。在和小朋友互動(dòng)時(shí)，每個(gè)小朋友都能積極表現(xiàn)，想把自己最好的一面表現(xiàn)給老師看。提高了小朋友學(xué)習(xí)的積極性也加深小朋友對(duì)知識(shí)的記憶和掌握。上課時(shí)我聽(tīng)到出現(xiàn)頻率很多的就是“你很棒”，每當(dāng)幼兒完成一小點(diǎn)指令或者有好的地方老師都會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)�？粗∨笥褌兡且荒樀尿湴梁蜐M(mǎn)足我知道他們下一次會(huì)做的更好。小朋友們的口語(yǔ)發(fā)音基本都不是很好，每位老師上課時(shí)都會(huì)注意強(qiáng)調(diào)他們的發(fā)音，并走進(jìn)小朋友的身邊面對(duì)面一次一次的反復(fù)練習(xí)。這就需要老師擁有足夠的耐心來(lái)一遍又一遍教，十足考驗(yàn)老師的耐心和毅力。這些學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)往往不明顯，甚至有些完全教不會(huì)，這也考驗(yàn)了教師的心理承受能力和遇挫能力。
每天早上家長(zhǎng)送小朋友們來(lái)學(xué)�；蚍艑W(xué)家長(zhǎng)來(lái)接小朋友時(shí)，家長(zhǎng)和老師都會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流，老師將小朋友近期的表現(xiàn)或者一天的表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)把小朋友們?cè)诩业臓顟B(tài)告訴老師。學(xué)校老師和家長(zhǎng)共同努力才能使小朋友學(xué)會(huì)各種生活技能。
看到家長(zhǎng)對(duì)老師的信任我明白那當(dāng)中的是一份沉甸甸的責(zé)任，從學(xué)生到校至學(xué)生離�；丶疫@段時(shí)間都得隨時(shí)小心每位學(xué)生的安全。在康復(fù)中心學(xué)習(xí)時(shí)，單訓(xùn)的老師給小朋友做康復(fù)訓(xùn)練老師只管自己為小朋友做半個(gè)小時(shí)或一個(gè)小時(shí)的訓(xùn)練，無(wú)須擔(dān)心安全之類(lèi)的，這也讓康復(fù)老師的工作輕松不少。
這次見(jiàn)習(xí)結(jié)束之后我一次又一次地問(wèn)：自己你可以做到嗎？答案是我不知道。這是我第一次這么深刻的認(rèn)識(shí)到自己將踏上的這個(gè)崗位所需要的耐心和毅力不是我所想的那么一些。學(xué)習(xí)到得不是那鮮活的案例，而是對(duì)自己的一次深刻是審視。
通過(guò)這次見(jiàn)習(xí)，我更加的充實(shí)了自己也認(rèn)識(shí)了那一個(gè)個(gè)可愛(ài)的孩子，看到了他們特別的一面。也是學(xué)校的老師讓我看到了真正的耐心和毅力，看到了什么叫不拋棄，不放棄。希望自己也能有機(jī)會(huì)加入到這個(gè)行業(yè)中！
20xx年x月x日
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