《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后心得體會
《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后心得體會
在《優(yōu)秀教師的九堂必修課》一書中蘇霍姆林斯基說：“一個人走進學校并不意味著受教育，只有當他面對一本書沉醉不已的時候，教育才剛剛開始。”什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的習慣。葉圣陶先生曾說：“同學們一定要努力學會自學的本領(lǐng)，養(yǎng)成自學的習慣。學會了自學的本領(lǐng)，養(yǎng)成了自學的習慣，將來離開了學校，才能在工作和生活中不斷地自我充實，自我修養(yǎng)，成為有益于人民的人，有益于社會的人�！�
在聯(lián)合國教科文組織出版的《學會生存》中，對未來的文盲有這樣的表述：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人�！庇纱丝梢钥闯觯詫W能力的高低，將要影響到個人在未來社會中的競爭，老師要把培養(yǎng)學生自學能力作為一項教學任務(wù)來完成。從而達到葉老強調(diào)的“特別致力于引導(dǎo)學生善于自學”，從而達到“教是為了達到不需要教”的目的。
培養(yǎng)學生的自學能力，歷來受到重視。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教是為了不教。”就是說教師的責任不公在于教，而更在于教學，教會學生怎樣獲取知識、應(yīng)用知識。在經(jīng)濟文化高速發(fā)展的今天，重提自學能力的培養(yǎng)，有著許多新的意義。首先我們處于知識日新月異，科學技術(shù)突飛猛進的時代，知識的重要性已經(jīng)得到了充分的展示，許多新學科、新知識不斷得到開發(fā)，知識的更新大大加快。教師的課堂教學只是總量中的極少部分，大部分都是需要學生自己在課余生活中自主學習。
現(xiàn)實中對學生自學能力的培養(yǎng)，存在著兩種認識上的偏差：一是認為培養(yǎng)學生自學能力要從課堂改革入手，增加選修課，讓學生有自己自由支配的時間；另一種認為自學就是教師少講，讓學生自己去看書。正是其于這兩種認識，有人認為學生自學能力的培養(yǎng)應(yīng)該是學生自己的事，教師不應(yīng)加以干涉，也無法去組織實施。
其實，學生自學能力的培養(yǎng)是一個過程，它并不一定從學校的課程設(shè)置加以體現(xiàn)，而是以課程教學為載體，融合在各科的教學之中。它的途徑很多，最重要的是教師怎樣把培養(yǎng)自學能力寓于教學過程之中。因此，教師不僅在知識傳授中起主導(dǎo)作用，也應(yīng)該在培養(yǎng)學生的自學能力上起著主導(dǎo)主用。
總之，教學過程不僅僅是教學生“學會了什么”的過程，而且是使學生知道“怎樣學習”的過程。在教學過程中，教師要從所教學科出發(fā)，切實提高學生的自學能力，促進教師更有效地進行體育教學。
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