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《奇妙的圖形密鋪》的教學反思

時間:2024-07-13 01:11:02

《奇妙的圖形密鋪》的教學反思

《奇妙的圖形密鋪》的教學反思

《奇妙的圖形密鋪》的教學反思

  今天我上了一堂公開課,是蘇教版小學數(shù)學第十冊中的《奇妙的圖形密鋪》,這是一節(jié)平面圖形的綜合實踐活動課。主要要求學生理解圖形的密鋪的實際含義;使學生通過鋪一鋪等實踐活動,探索哪些圖形可以密鋪,并感受到密鋪的特點;發(fā)展學生的空間想像能力,感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,受到數(shù)學美的熏陶。對于教學要求,我加強了對密鋪圖形的條件的探究。

  教學中,我按照“欣賞圖片,感受奇妙——猜測驗證,體驗密鋪——探究奧秘,總結經驗——深入探究(兩種平面圖形的密鋪)”的主線,把課堂的主動權還給學生,始終體現(xiàn)學生的主體地位。對于探究密鋪的圖形的條件這一部分,我設計了幾個階段的自學探究,但效果不是很明顯。課末對藝術家埃舍爾的密鋪圖案作品的欣賞,力求讓學生進一步感受圖形密鋪的奇妙,獲得數(shù)學美的體驗,為激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。原先我是想讓學生欣賞完以后再自主創(chuàng)作,但是經過試教一次發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)作的與兩種或兩種以上圖形的密鋪有相似之處,沒有什么創(chuàng)新,所以取消了最后的創(chuàng)作。由于之前的準備工作沒有做到位,課件出現(xiàn)了一點順序的顛倒,也算是一個遺憾。

  對單個圖形密鋪的條件:“幾個圖形的內角拼接在一起時,其內角和等于 360度”這一規(guī)律的認識是比較困難的,在這次的教學中也體現(xiàn)出來了。后來評課時張主任的一個點評“通過正五邊形的各種拼接和比較,可以發(fā)現(xiàn)了接拼點的規(guī)律”我感受到了這一難點的突破口,在今后的教學中,我一定要抓住數(shù)學的本質,真真正正地讓學生探究出數(shù)學的奧秘。

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  教學中,我按照“欣賞圖片,感受奇妙——猜測驗證,體驗密鋪——探究奧秘,總結經驗——深入探究(兩種平面圖形的密鋪)”的主線,把課堂的主動權還給學生,始終體現(xiàn)學生的主體地位。對于探究密鋪的圖形的條件這一部分,我設計了幾個階段的自學探究,但效果不是很明顯。課末對藝術家埃舍爾的密鋪圖案作品的欣賞,力求讓學生進一步感受圖形密鋪的奇妙,獲得數(shù)學美的體驗,為激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。原先我是想讓學生欣賞完以后再自主創(chuàng)作,但是經過試教一次發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)作的與兩種或兩種以上圖形的密鋪有相似之處,沒有什么創(chuàng)新,所以取消了最后的創(chuàng)作。由于之前的準備工作沒有做到位,課件出現(xiàn)了一點順序的顛倒,也算是一個遺憾。

  對單個圖形密鋪的條件:“幾個圖形的內角拼接在一起時,其內角和等于 360度”這一規(guī)律的認識是比較困難的,在這次的教學中也體現(xiàn)出來了。后來評課時張主任的一個點評“通過正五邊形的各種拼接和比較,可以發(fā)現(xiàn)了接拼點的規(guī)律”我感受到了這一難點的突破口,在今后的教學中,我一定要抓住數(shù)學的本質,真真正正地讓學生探究出數(shù)學的奧秘。