三位數(shù)減法教學反思
三位數(shù)減法教學反思
教學中，我創(chuàng)設(shè)學生感興趣的“小小圖書館”數(shù)學情境。教學實踐證明，由于我創(chuàng)設(shè)的情境和生活息息相關(guān)，學生更樂于投入到學習中來，這有助于培養(yǎng)的學習興趣，同時也為學生創(chuàng)造了展示的機會。
在探究計算規(guī)律的過程中，我先是讓學生獨立思考，再梳理自己的思路，然后進行小組交流、全班匯報。在不同算法的匯報中，讓學生結(jié)合實際情境說明計算順序的合理性：
1、數(shù)位對齊。
2、從個位開始減。
3、哪一位不夠減，就從前一位退“1”。而不是直接告訴給學生計算順序、方法。在這個環(huán)節(jié)中，學生通過自主探索的方式獲得了知識，對此印象會更為深刻。
愛迪生說過：“能提出一個問題，比解決問題更重要�！币虼�，教學中，我轉(zhuǎn)變以往“教師提問、學生回答”的教學方式，而是讓學生自己提出問題，讓學生互相解答。只要學生能夠答的，教師決不包辦代替。課堂中，學生積極性很高，樂于參與學習活動的場面令我欣慰。因為，他們活躍的思維及表現(xiàn)源于我平時課上的訓練。我為學生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的氛圍，使學生展開自由的羽翼，在“請你來添添數(shù)”和“請你來玩擲骰子”的環(huán)節(jié)中，學生機敏的反應(yīng)、多種算法和出人意料的算法都令我感到吃驚，也令我感到了教學的成功之處。
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