《蒙蒙細雨》的教案
《蒙蒙細雨》的教案
第一課時
一、揭題。
二、范讀課文，思考。
要求：１、課文主要寫誰，寫了一件什么事？
�。�、聽準字音，注意生字字形，在疑難之處做上記號。
三、檢查，反饋。
１、學(xué)習(xí)生字新詞。
腎炎歌詠撅著嘴冤枉
�。ɡ首x，“冤”查什么部首，再查幾畫）
�。�、這篇課文主要寫誰？寫媽媽一件什么事？
�。场R讀：寫“我”那當老師的媽媽為了一位學(xué)生，冒雨趕回家里取一件藍制服，又匆匆趕住學(xué)校一件事。
�。�、指導(dǎo)分段。
�。ǎ保┠膸仔」�(jié)直接寫媽媽？
（２）按媽媽在不在場把課文分為三段。
四、教學(xué)第二段。
�。�、自由讀，要求：
�。ǎ保┫朕k法讀好我和媽媽的對話。
（２）用線劃出直接寫出了媽媽的品質(zhì)的一段話。
�。病⒗斫饩渥樱�
媽媽斜了我一眼：“答應(yīng)……演出呢？”
�。ǎ保R讀句子。
（２）媽媽答應(yīng)誰一件什么事？
�。ǎ常笆拧笔鞘裁匆馑迹繈寢層袥]有失信，從哪里看出來？媽媽是在什么情況下回來的？
�。场⒄f話練習(xí)：
天上飄起了蒙蒙細雨，媽媽加快了腳步，快到學(xué)校門口，突然，媽媽看到（），想起（）。她停住了腳步，心想：（），于是，她（）。
�。础ⅰ拔摇蓖獠煌�？
５、出示句子：
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說還下著雨！
�。ǎ保┦裁唇小霸┩髀贰�，我有什么理由說這是冤枉路？在這句話中找找。
�。�、比較句子：
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
�。�、你支持誰的理由：小玲為什么這么說，說說理由。媽媽說這句話時用了一個什么動作？（斜）
體會“斜”的含義，感情朗讀。
�。�、理解句子：“媽媽取出藍制服塞進提包，轉(zhuǎn)身就走。”
師：把“塞”改成“放”行不行？
師：媽媽為什么而急？
朗讀指導(dǎo)。
�。埂⒅笇�(dǎo)朗讀媽媽的其它語言。
（１）自讀。
�。ǎ玻┲该x自己認為讀的最好的句子。
五、總結(jié)，練習(xí)。
�。薄⒃谀愕男哪恐�，小玲的媽媽是一位怎樣的人？
�。�、望著媽媽遠去，小玲心里又想說什么？
我倚在門邊，望著（）。心里又是（），又是（），想起（），我真想對媽媽說：“（）”。
３、把小玲心里想說的話寫下來。
第二課時
教學(xué)目標：
1、通過比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點和表達作用。
2、認識課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
3、利用文中的空白，進行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對工作的高度負責，為了下一代無私奉獻的精神。
教學(xué)重點： 通過比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點和表達作用。
教學(xué)難點： 認識課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
教學(xué)準備：錄音機、投影儀等
教學(xué)過程：
1、談話導(dǎo)課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫的是一個蒙蒙細雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
�。�1）聽課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么？
�。�2）交流反饋。（媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍制服。）
�。�3）學(xué)生自讀，讀后議一議(四人小組討論）
A、母女倆有哪些意見分岐，他們的理由是什么？
B、你認為誰的意見對，為什么？
（4）交流。在交流中落實句式訓(xùn)練。
�、俦容^句子。（投影出示）
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路。
�。ㄏ嗤c：前后兩句話表達的是對媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。
不同點：句式不同。后一句將兩個理由一氣說出，缺乏重點和層次，前一句則先說出其中的一個理由和看法，而將要強調(diào)的另一個理由“還下著雨”放在后面，以“再說”帶出，強調(diào)了說話的語勢，使該句具有一種理由充足，無可辨駁的意味。）
讀句子——比較異同——感情讀
�、诰毩�(xí)：根據(jù)句子的表達方式不同改寫句子，并說出句子表達的不同作用。
A、再見了，親人！
B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。
（5）教師小結(jié)。
（6）分角色朗讀。（在朗讀中體會媽媽的品質(zhì)。）
3、學(xué)習(xí)第三段。
�。�1）齊讀課文。
�。�2）結(jié)尾與課文的開頭有什么聯(lián)系？（出示文章的開頭）
（3）比較，體會這樣寫的作用。
�。�4）比較讀，體會寫作的特點。（與文章的開頭呼應(yīng)，照應(yīng)文章的開頭，語言優(yōu)美，且耐人尋味。課文對“細雨”的描寫，不但突出了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。作者運用象征手法用蒙蒙細雨來比喻在自己平凡的工作崗位上默默無聞、無私奉獻的老師。）
4、總結(jié)全文，有感情地朗讀全文。
�。ㄔ谡n文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對學(xué)生位無私奉獻，對工作默默無聞的老師。）
5、讀寫練習(xí)。
假如許小燕知道了理情的真相后，接過老師冒雨給她帶來的藍制服后，會怎么對做，怎能么說，其他同學(xué)會怎么說，結(jié)合自己的想象，續(xù)說：假如許小燕知道了理情的真相后，接過老師冒雨給她帶來的藍制服后……
6、課外延伸。
閱讀《紅色的烈焰》一文，體會作者的結(jié)尾的含義。
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