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《池上》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-30 21:39:12

《池上》教學(xué)反思

《池上》教學(xué)反思

《池上》教學(xué)反思

  在本課的教學(xué)中,體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙,體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境,是教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),我利用多媒體教學(xué)課件,先出示前兩行詩(shī)句,并且把“小娃撐小艇”的兩個(gè)“小”變?yōu)榧t色,引導(dǎo)學(xué)生重讀,進(jìn)而體會(huì)娃娃的弱小、天真,然后再理解“偷”字,學(xué)生就自然明白不能理解為“偷竊”,而應(yīng)是偷偷地、瞞著大人去的。此時(shí),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事,和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴,體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛、純真與童年的快樂、無(wú)憂、自由。然后,緊緊抓住“不解”、“藏蹤跡”等學(xué)生難以體會(huì)的詞句展開閱讀活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀,悟出作者的情。通過小組合作,討論交流,為學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見的空間,促使學(xué)生全面深入地感悟。

  這首詩(shī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解上沒什么大的困難,所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。如:想象荷花池的美景,聯(lián)想到學(xué)過的古詩(shī),如“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”,“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”,“江南可采蓮,蓮葉何田田”等。通過讓學(xué)生想象,感受池塘的美,感受小娃的天真可愛。在充分挖掘想像力的情況下,讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單而生動(dòng)的畫面,配上音樂,進(jìn)行多種形式的朗讀,使其對(duì)詩(shī)句的理解更透徹。

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  在本課的教學(xué)中,體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙,體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境,是教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),我利用多媒體教學(xué)課件,先出示前兩行詩(shī)句,并且把“小娃撐小艇”的兩個(gè)“小”變?yōu)榧t色,引導(dǎo)學(xué)生重讀,進(jìn)而體會(huì)娃娃的弱小、天真,然后再理解“偷”字,學(xué)生就自然明白不能理解為“偷竊”,而應(yīng)是偷偷地、瞞著大人去的。此時(shí),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事,和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴,體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛、純真與童年的快樂、無(wú)憂、自由。然后,緊緊抓住“不解”、“藏蹤跡”等學(xué)生難以體會(huì)的詞句展開閱讀活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀,悟出作者的情。通過小組合作,討論交流,為學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見的空間,促使學(xué)生全面深入地感悟。

  這首詩(shī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解上沒什么大的困難,所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。如:想象荷花池的美景,聯(lián)想到學(xué)過的古詩(shī),如“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”,“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”,“江南可采蓮,蓮葉何田田”等。通過讓學(xué)生想象,感受池塘的美,感受小娃的天真可愛。在充分挖掘想像力的情況下,讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單而生動(dòng)的畫面,配上音樂,進(jìn)行多種形式的朗讀,使其對(duì)詩(shī)句的理解更透徹。