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《舟過安仁》教學反思

時間:2024-10-24 10:15:04

《舟過安仁》教學反思

《舟過安仁》教學反思

《舟過安仁》教學反思

  在這首詩的教學中,為了讓學生領悟詩人所要表達的情感,我是這樣設計的:

  師:詩人看到了兩個怎樣的小孩?

  生:兩個淘氣可愛的小孩。

  生:兩個聰明可愛的小孩。

  師:你喜歡他們嗎?那么詩人喜歡嗎?

  生:喜歡。

  師:喜歡他們的什么?

  這樣的設計雖然說也達到例如表達詩人喜歡兒童的感情,但心里反問自己,這是深刻的體會嗎?課后指導老師的一番話讓我陷入沉思。經指導老師點撥,我才恍然大悟,應該抓住詩眼“怪生”來教學。所謂的詩眼其實就是整首詩中最能體現詩人情感的字詞�?梢跃o跟著問一句:

  師:你從哪個詞體會到的?

  生:“怪生”

  師:詩人喃喃自語“怪不得,怪不得”,詩人在感嘆什么啊?

  生:感嘆兩個小孩的頑皮可愛。

  抓住詩眼“怪生”來引導學生體會詩人的情感,更能讓學生體會到詩人對兩個漁童的贊美喜愛之情。從而了解到詩人從不理解兩個漁童的行為到理解的感嘆,為何而嘆?即為漁童的奇思怪想、聰明調皮而感嘆。

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  在這首詩的教學中,為了讓學生領悟詩人所要表達的情感,我是這樣設計的:

  師:詩人看到了兩個怎樣的小孩?

  生:兩個淘氣可愛的小孩。

  生:兩個聰明可愛的小孩。

  師:你喜歡他們嗎?那么詩人喜歡嗎?

  生:喜歡。

  師:喜歡他們的什么?

  這樣的設計雖然說也達到例如表達詩人喜歡兒童的感情,但心里反問自己,這是深刻的體會嗎?課后指導老師的一番話讓我陷入沉思。經指導老師點撥,我才恍然大悟,應該抓住詩眼“怪生”來教學。所謂的詩眼其實就是整首詩中最能體現詩人情感的字詞�?梢跃o跟著問一句:

  師:你從哪個詞體會到的?

  生:“怪生”

  師:詩人喃喃自語“怪不得,怪不得”,詩人在感嘆什么啊?

  生:感嘆兩個小孩的頑皮可愛。

  抓住詩眼“怪生”來引導學生體會詩人的情感,更能讓學生體會到詩人對兩個漁童的贊美喜愛之情。從而了解到詩人從不理解兩個漁童的行為到理解的感嘆,為何而嘆?即為漁童的奇思怪想、聰明調皮而感嘆。