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《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-04 17:19:13

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思

  在《認(rèn)識(shí)圖形》這一課里,我安排了許多對(duì)認(rèn)識(shí)圖形有助的搭、折、剪、分等教學(xué)活動(dòng),目的是為了幫助學(xué)生感受圖形的特征及圖形間的聯(lián)系,發(fā)展初步的空間觀念。所以,在認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形和六邊形及后面的練習(xí)時(shí),我直接放手讓學(xué)生自己去操作、探究。利用搭一搭、折一折、剪一剪、分一分,讓學(xué)生自己動(dòng)手去試一試,學(xué)生在前三步動(dòng)手操作時(shí)都很順利,到第四步分一分的操作時(shí)開(kāi)始有點(diǎn)困難,覺(jué)得無(wú)所適從,但慢慢地就覺(jué)得有樂(lè)趣了,自己不斷地分,轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去地分,學(xué)生分得可開(kāi)心了!,因?yàn)榭梢苑值姆椒ㄌ嗔�,除了�?shū)上提到的圖形,其他圖形學(xué)生也都分出來(lái)了……其實(shí),這些活動(dòng)過(guò)程既認(rèn)識(shí)了新圖形,又對(duì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形進(jìn)行了進(jìn)一步的深化,還了解了各種圖形之間的關(guān)系,學(xué)生的空間觀念得到了發(fā)展。而且學(xué)習(xí)的積極性非常高,個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著舉手回答問(wèn)題,搶著匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)……所以,我覺(jué)得認(rèn)識(shí)圖形是一種載體,探究是一種學(xué)習(xí)方式,空間觀念的發(fā)展是探究中的一種有價(jià)值的獲得,而且學(xué)生自主的探究活動(dòng)所帶給學(xué)生的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得,數(shù)學(xué)思考方面的提高,動(dòng)手能力的協(xié)調(diào)能力的提高,更重要的是在于學(xué)生在操作過(guò)程中的思維活動(dòng)和心理體驗(yàn)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展的作用。

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  在《認(rèn)識(shí)圖形》這一課里,我安排了許多對(duì)認(rèn)識(shí)圖形有助的搭、折、剪、分等教學(xué)活動(dòng),目的是為了幫助學(xué)生感受圖形的特征及圖形間的聯(lián)系,發(fā)展初步的空間觀念。所以,在認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形和六邊形及后面的練習(xí)時(shí),我直接放手讓學(xué)生自己去操作、探究。利用搭一搭、折一折、剪一剪、分一分,讓學(xué)生自己動(dòng)手去試一試,學(xué)生在前三步動(dòng)手操作時(shí)都很順利,到第四步分一分的操作時(shí)開(kāi)始有點(diǎn)困難,覺(jué)得無(wú)所適從,但慢慢地就覺(jué)得有樂(lè)趣了,自己不斷地分,轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去地分,學(xué)生分得可開(kāi)心了!,因?yàn)榭梢苑值姆椒ㄌ嗔�,除了�?shū)上提到的圖形,其他圖形學(xué)生也都分出來(lái)了……其實(shí),這些活動(dòng)過(guò)程既認(rèn)識(shí)了新圖形,又對(duì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形進(jìn)行了進(jìn)一步的深化,還了解了各種圖形之間的關(guān)系,學(xué)生的空間觀念得到了發(fā)展。而且學(xué)習(xí)的積極性非常高,個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著舉手回答問(wèn)題,搶著匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)……所以,我覺(jué)得認(rèn)識(shí)圖形是一種載體,探究是一種學(xué)習(xí)方式,空間觀念的發(fā)展是探究中的一種有價(jià)值的獲得,而且學(xué)生自主的探究活動(dòng)所帶給學(xué)生的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得,數(shù)學(xué)思考方面的提高,動(dòng)手能力的協(xié)調(diào)能力的提高,更重要的是在于學(xué)生在操作過(guò)程中的思維活動(dòng)和心理體驗(yàn)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展的作用。