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科學(xué)《蠶的生長變化》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-19 05:52:05

科學(xué)《蠶的生長變化》教學(xué)反思

科學(xué)《蠶的生長變化》教學(xué)反思

科學(xué)《蠶的生長變化》教學(xué)反思

  我們對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)都遵循由感性到理性,由表層到深層的順序,層層遞進(jìn)去研究,挖掘。但,今天我卻打破了這種正常的認(rèn)知順序,巧妙地調(diào)整后,卻調(diào)出了一份好心情。

  蠶其貌不揚(yáng)的外表,甚至說看見它那笨拙的的樣子會(huì)有一種令人生厭的感覺,可它卻有一種默默無聞,一心吐絲造福人類的可貴品質(zhì)。人們的記憶中早已沒有了那其丑無比的笨笨蟲的形象,取而代之的是一個(gè)被美化的,可愛的小生命。

  今天,在進(jìn)行蠶的身體結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中,當(dāng)我把一幅栩栩如生的蠶的圖片出示在學(xué)生面前時(shí),大部分學(xué)生都把臉轉(zhuǎn)到一邊,并不住地說:“真惡心�!眰€(gè)別幾個(gè)學(xué)生雖沒有做出那么強(qiáng)烈的反應(yīng)。但也只是為了免遭老師的批評(píng)。我當(dāng)時(shí)確實(shí)很氣憤,可轉(zhuǎn)念一想,如果換成我,不了解蠶吐絲的本領(lǐng),看到這樣一個(gè)面目可憎的小生命,也會(huì)有惡心的感覺。要想深刻地了解剖析一種事物,需要建立在對(duì)它良好的第一印象的基礎(chǔ)上。于是,我馬上想到調(diào)整教學(xué)順序。先從后面的內(nèi)容入手,我向?qū)W生生動(dòng)地講解了蠶這么小的生命,卻能吐出那么多的蠶絲,人們用這些蠶絲織成了許多精美的絲織品…學(xué)生的心理在一點(diǎn)點(diǎn)變化,由厭惡到驚嘆到喜愛,我抓住這個(gè)契機(jī),問同學(xué)們:“你們喜歡蠶嗎?”學(xué)生毫不猶豫地回答:“喜歡�!蹦敲次覀兙蛶е矚g之情再去觀察這個(gè)小生命,研究一下它身體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。學(xué)生都愉快地投入其中,其樂融融。最初的厭惡之感已消失得無影無蹤。

  書是死的,人是活的。教師不是書本的簡單復(fù)制者,而應(yīng)該努力使自己成為書本的升華再造者,活人教活書。

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  我們對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)都遵循由感性到理性,由表層到深層的順序,層層遞進(jìn)去研究,挖掘。但,今天我卻打破了這種正常的認(rèn)知順序,巧妙地調(diào)整后,卻調(diào)出了一份好心情。

  蠶其貌不揚(yáng)的外表,甚至說看見它那笨拙的的樣子會(huì)有一種令人生厭的感覺,可它卻有一種默默無聞,一心吐絲造福人類的可貴品質(zhì)。人們的記憶中早已沒有了那其丑無比的笨笨蟲的形象,取而代之的是一個(gè)被美化的,可愛的小生命。

  今天,在進(jìn)行蠶的身體結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中,當(dāng)我把一幅栩栩如生的蠶的圖片出示在學(xué)生面前時(shí),大部分學(xué)生都把臉轉(zhuǎn)到一邊,并不住地說:“真惡心�!眰€(gè)別幾個(gè)學(xué)生雖沒有做出那么強(qiáng)烈的反應(yīng)。但也只是為了免遭老師的批評(píng)。我當(dāng)時(shí)確實(shí)很氣憤,可轉(zhuǎn)念一想,如果換成我,不了解蠶吐絲的本領(lǐng),看到這樣一個(gè)面目可憎的小生命,也會(huì)有惡心的感覺。要想深刻地了解剖析一種事物,需要建立在對(duì)它良好的第一印象的基礎(chǔ)上。于是,我馬上想到調(diào)整教學(xué)順序。先從后面的內(nèi)容入手,我向?qū)W生生動(dòng)地講解了蠶這么小的生命,卻能吐出那么多的蠶絲,人們用這些蠶絲織成了許多精美的絲織品…學(xué)生的心理在一點(diǎn)點(diǎn)變化,由厭惡到驚嘆到喜愛,我抓住這個(gè)契機(jī),問同學(xué)們:“你們喜歡蠶嗎?”學(xué)生毫不猶豫地回答:“喜歡�!蹦敲次覀兙蛶е矚g之情再去觀察這個(gè)小生命,研究一下它身體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。學(xué)生都愉快地投入其中,其樂融融。最初的厭惡之感已消失得無影無蹤。

  書是死的,人是活的。教師不是書本的簡單復(fù)制者,而應(yīng)該努力使自己成為書本的升華再造者,活人教活書。