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灰椋鳥教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-10 09:44:38

灰椋鳥教學(xué)反思

灰椋鳥教學(xué)反思

灰椋鳥教學(xué)反思

  《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課,我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟,領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象,體會(huì)作者觀鳥時(shí)的興奮,歡呼時(shí)的情感,增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識(shí)。課始,我利用談話方式把學(xué)生引入了課文的重點(diǎn)段落第四和第五自然段,特別針對(duì)“投入”、“排空而至”、“浩浩蕩蕩”、“傾訴”、“百鳥爭(zhēng)鳴”、“似……,如……”等重點(diǎn)詞、句的理解、品味、反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì),體會(huì)后再朗讀。

  教學(xué)的過程是師生共創(chuàng)共生的過程,師生同屬于課程的構(gòu)成因素,教師與學(xué)生平等地參與教學(xué),是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。反思自己的教學(xué)過程,我覺得還有很多不足:首先,我開始復(fù)習(xí)時(shí)出示灰椋鳥的外貌,到最后沒有再出示進(jìn)行比較,使課堂教學(xué)少完整;其次,在讓學(xué)生想象說話時(shí),學(xué)生思路較窄,我沒有及時(shí)進(jìn)行思維廣度的引導(dǎo),使課堂缺少了靈性;還有,在對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)上,我覺得自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較貧乏,對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性不夠,使課堂語(yǔ)言少豐富。

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灰椋鳥教學(xué)反思

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灰椋鳥教學(xué)反思

  《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課,我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟,領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象,體會(huì)作者觀鳥時(shí)的興奮,歡呼時(shí)的情感,增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識(shí)。課始,我利用談話方式把學(xué)生引入了課文的重點(diǎn)段落第四和第五自然段,特別針對(duì)“投入”、“排空而至”、“浩浩蕩蕩”、“傾訴”、“百鳥爭(zhēng)鳴”、“似……,如……”等重點(diǎn)詞、句的理解、品味、反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì),體會(huì)后再朗讀。

  教學(xué)的過程是師生共創(chuàng)共生的過程,師生同屬于課程的構(gòu)成因素,教師與學(xué)生平等地參與教學(xué),是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。反思自己的教學(xué)過程,我覺得還有很多不足:首先,我開始復(fù)習(xí)時(shí)出示灰椋鳥的外貌,到最后沒有再出示進(jìn)行比較,使課堂教學(xué)少完整;其次,在讓學(xué)生想象說話時(shí),學(xué)生思路較窄,我沒有及時(shí)進(jìn)行思維廣度的引導(dǎo),使課堂缺少了靈性;還有,在對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)上,我覺得自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較貧乏,對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性不夠,使課堂語(yǔ)言少豐富。