最新的小組合作學(xué)習心得體會(huì )
最新的小組合作學(xué)習心得體會(huì )
1小組合作學(xué)習心得體會(huì )
小組合作學(xué)習與傳統教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有很多共同性，如課前的教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程中的教師小結、鞏固練習等；但也有它自己的特殊性。下面僅就特殊性方面談幾點(diǎn)看法：
1、分配學(xué)習任務(wù)。在合作學(xué)習之前，教師要向學(xué)生說(shuō)明：合作學(xué)習的重要性，學(xué)習的內容和目標是什么，怎樣完成任務(wù)，評價(jià)的標準是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣，個(gè)人的學(xué)習成果怎么樣）。與此同時(shí)，教師還要通過(guò)創(chuàng )設情境或提出有趣的富有挑戰性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習的遷移。在本學(xué)期我在講《納稅》一課時(shí)，我提前一周布置學(xué)生自己去查詢(xún)、收集有關(guān)納稅的知識。在上課時(shí)，我叫學(xué)生匯報自己收集的稅務(wù)知識，結果學(xué)生個(gè)個(gè)拿出一本打印了厚厚的稅務(wù)知識來(lái)匯報。可想而知，結果只能是學(xué)生不能盡興展示自己的成果，教學(xué)任務(wù)也肯定不能完成。這就是老師在課前沒(méi)有預先估計到的結果，因而，沒(méi)有對學(xué)習任務(wù)進(jìn)行合理分配。
2、合作探究。每個(gè)小組明確了學(xué)習任務(wù)之后，各組根據任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)學(xué)生根據自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習成果。期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習過(guò)程中出現的各種問(wèn)題及時(shí)引導，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀(guān)察學(xué)生學(xué)習和人際關(guān)系等各方面的表現，做到心中有數。要讓學(xué)習有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會(huì )發(fā)揮自己的潛能。此外，老師還應該充分信任學(xué)生，相信他們能通過(guò)自己的努力能完成，讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究。在以往聽(tīng)過(guò)一些老師的課，課堂上有這一環(huán)節，但往往是一個(gè)過(guò)場(chǎng)，短短一、兩分鐘就結束了，根本沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)效。這是老師在課堂上的“霸權主義”，因而在小組合作學(xué)習這一環(huán)節中，更需要老師的“合作”。
3、全班交流。讓每個(gè)小組的報告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習成果匯報，了解每個(gè)小組學(xué)習的情況，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習有困難學(xué)生的掌握情況；對于每個(gè)小組提出的疑問(wèn)，可以請其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預先設計好問(wèn)題要有交流的焦點(diǎn)，交流的問(wèn)題要有一定的深度，最好是要有一定的可爭議性。交流的問(wèn)題，如果沒(méi)有深度，則議論不開(kāi)；如果沒(méi)有爭議性，則議論時(shí)也無(wú)法有效地展開(kāi)。另外，交流的目的之一也就是通過(guò)交流使得一些有爭議的問(wèn)題得到澄清，使得一些對此問(wèn)題不理解的學(xué)生得到理解。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn)，因此我要說(shuō)交流的是難點(diǎn)問(wèn)題，是最有價(jià)值的問(wèn)題。
學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)；然后才能談到合作意識和能力的培養。
2小組合作學(xué)習心得體會(huì )
“小組合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要途徑。”
課堂中利用小組合作學(xué)習可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。然而說(shuō)說(shuō)容易，真正要將小組合作學(xué)習行之有效地開(kāi)展，絕非易事。我談?wù)勛约簩π〗M合作學(xué)習的幾點(diǎn)思考與建議
一、正確認識小組合作
在小組合作學(xué)習之前，教師要向學(xué)生說(shuō)明：小組合作學(xué)習的重要性，學(xué)習的內容和目標是什么，怎樣完成任務(wù)，評價(jià)的標準是什么。與此同時(shí)，教師還要通過(guò)創(chuàng )設情境或提出有趣的富有挑戰性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習的遷移。每個(gè)小組明確了學(xué)習任務(wù)之后，各組根據任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)學(xué)生根據自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習成果。期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習過(guò)程中出現的各種問(wèn)題及時(shí)引導，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀(guān)察學(xué)生學(xué)習和人際關(guān)系等各方面的表現，做到心中有數。要讓學(xué)習有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會(huì )發(fā)揮自己的潛能。最后，讓每個(gè)小組的報告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習成果匯報，了解每個(gè)小組學(xué)習的情況，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習有困難學(xué)生的掌握情況；對于每個(gè)小組提出的疑問(wèn)，可以請其他小組介紹解決辦法。
二、小組合作學(xué)習的原則
1、全民性原則 小組合作必須面向全體學(xué)生，而不僅僅是面向幾個(gè)尖子生。全民性原則既是社會(huì )公正，教育公平的體現，又是教育面向全體學(xué)生的體現。教育的任務(wù)就是要發(fā)現和開(kāi)發(fā)蘊藏在每個(gè)學(xué)生身上的潛能。因而，小組合作學(xué)習必須要面向全體學(xué)生，同時(shí)應充分考慮到學(xué)生間的個(gè)體差異，決不能因為某位同學(xué)暫時(shí)的落后而摒棄他。
2、主體性原則 小組合作學(xué)習就是要充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人。通過(guò)小組內的合作，小組間的交流，在教師的啟發(fā)和引導下，學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從不同的角度，不同的思維方式，采用多種方法解決問(wèn)題。為貫徹主體性原則，要注意兩點(diǎn)
一是把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，充分調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，主動(dòng)性和創(chuàng )新性；
二是要發(fā)揚教學(xué)民主，教師要把功夫下在引導學(xué)生上，在教學(xué)過(guò)程中，教師不再是教育的操縱者，而成為教育的引路者，激發(fā)者和指導者。
3、活動(dòng)性原則 學(xué)習能力的培養離不開(kāi)活動(dòng)。在小組合作學(xué)習時(shí)，每位同學(xué)都應有自己的學(xué)習任務(wù)，自己的活動(dòng)時(shí)間。這種學(xué)習的氛圍應該是民主的，開(kāi)放的，學(xué)生在這里充分動(dòng)手，動(dòng)眼，動(dòng)口，動(dòng)腦。同時(shí)通過(guò)引導學(xué)生參加實(shí)踐，調查研究和各種活動(dòng)安排來(lái)培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神，合作的能力。
4、探究性原則 小組合作的內容應具有一定的靈活度，知識具有一定的張力，方法較多，更需要同學(xué)間的相互配合，共同探究。因而教師一定要善于提問(wèn)，所設計的問(wèn)題一定要具有新穎性，多面性，能激活學(xué)生思維。對于學(xué)生的答案，不必強求標準答案，要鼓勵學(xué)生求異思維。同時(shí)，也應善于啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)。
5、開(kāi)放性原則 學(xué)習不是狹隘的自我封閉、自我孤立的活動(dòng)。不應當局限在課堂上，束縛在教材規范之中，受制于教師的指導與布置的圈子內。這里的開(kāi)放性，
首先應是教育內容的開(kāi)放，教師一定要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系科技發(fā)展的實(shí)際，聯(lián)系社會(huì )發(fā)展的實(shí)際，引導學(xué)生關(guān)注前沿，面向未知。
二是教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放。主要是通過(guò)啟發(fā)、討論、探究、實(shí)驗、質(zhì)疑、爭論、搜集信息、合作學(xué)習的形式體現教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放。
三是組織形式的開(kāi)放。小組的成員可以是固定的，也可以是變化的，可以是好差搭配，也可以是強強聯(lián)手。
6、差異性原則 由于學(xué)生的知識結構、文化背景、認知能力、興趣愛(ài)好等都存在著(zhù)個(gè)體的差異，在小組活動(dòng)中，其知識水平，學(xué)習素養等有所不同。因而，在小組合作中，應遵循差異性原則，對不用學(xué)生所能有的表現進(jìn)行區分，力爭各有所取，各得所需。
三、小組合作學(xué)習的策略
1、合理分配學(xué)習小組教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認真的研究設計，最好按照異質(zhì)分組，就是說(shuō)每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習能力、學(xué)習成績(jì)、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長(cháng)、記錄員、資料員、報告員等由每個(gè)成員輪流做。組長(cháng)負責組織、管理工作，記錄員負責合作過(guò)程的記錄工作，資料員負責學(xué)習資料的收集工作，報告員負責寫(xiě)學(xué)習報告，代表小組進(jìn)行學(xué)習成果匯報。也可以按不同水平分組，在學(xué)習中老師提供難易程度不同的問(wèn)題，各小組根據自己的能力來(lái)選擇問(wèn)題進(jìn)行探究，這樣更有針對性，更有利于因材施教。
2、做好合作交流的設計工作教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現的新理念。小組合作學(xué)習的內容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。要設計好一堂課的每個(gè)環(huán)節大約用多少時(shí)間，什么內容需要小組合作學(xué)習，小組學(xué)習的時(shí)間是多少，等等。
3、教師參與小組合作 對于低年級小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習的知識、能力、意識等都是有限的，開(kāi)展有成效的小組合作學(xué)習有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習在低年級教學(xué)中的運用，這需要教師對學(xué)生進(jìn)行逐步培養。在教學(xué)中，整節課完全運用合作學(xué)習的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習結合起來(lái)，靈活運用。這需要根據課前的教學(xué)設計展開(kāi)教學(xué)，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習。在小組活動(dòng)過(guò)程中，教師要加強對每個(gè)小組的監督和指導，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現，讓他們多一些發(fā)言的機會(huì )。
4、小組合作必須以自主學(xué)習為前提。小組合作學(xué)習中，往往會(huì )出現當老師布置完學(xué)習任務(wù)后，學(xué)生馬上聚在一起交流探討或對問(wèn)題了解不深，浮于表面，或根本不知從何下手，沉默不語(yǔ)，這主要是因為在合作之前學(xué)生缺乏對問(wèn)題的思考，缺乏自己的獨立見(jiàn)解。在小組合作學(xué)習時(shí)，應先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，獨立思考，學(xué)生對問(wèn)題的理解和解決有了自己的見(jiàn)解，在小組合作學(xué)習中才有話(huà)可說(shuō)，避免從眾心理。同時(shí)，也給那些不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或學(xué)習有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機會(huì )。
5、小組合作學(xué)習后教師要進(jìn)行反思對小組合作學(xué)習進(jìn)行全面的反思是十分必要的，這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反思的內容包括課堂小組活動(dòng)的觀(guān)察；課后跟蹤調查，找學(xué)生了解談話(huà)；學(xué)生作業(yè)批改；收集小組合作學(xué)習的反饋信息；反思自己的教學(xué)設計，教學(xué)內容是否根據學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件，選擇有交流價(jià)值的內容、在適當的時(shí)機讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習；還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、合作，對小組合作表現突出的小組和個(gè)人是否給予及時(shí)的肯定；反思小組合作學(xué)習中是不既面向全體，又要照顧到少數；小組合作學(xué)習分如何提高學(xué)習的興趣，給每個(gè)學(xué)生提供成功的機會(huì )。反思小組合作學(xué)習，在只注重形式忽視實(shí)質(zhì)，沒(méi)有實(shí)效性時(shí)要怎么辦。教師通過(guò)多種方式的收集信息，對小組合作學(xué)習成果與不足，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓寫(xiě)有關(guān)的教后筆記，從而有針對性的對每個(gè)合作小組 的表現再做具體的指導。教師在對小組活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)使每個(gè)小組都在教師的反思中得到進(jìn) 步，形成小組合作學(xué)習的良性循環(huán)，把學(xué)生的自主學(xué)習引向深入，最終達到學(xué)生學(xué)會(huì )的目的。
我相信隨著(zhù)新課程改革的不斷發(fā)展，隨著(zhù)我們認識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習的研究會(huì )進(jìn)一步深入。作為一名新課程改革的實(shí)踐者，我愿用自己的眼睛去觀(guān)察、用自己的語(yǔ)言去表達、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長(cháng)，迎接數學(xué)教育的新時(shí)代！
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