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初二·《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-04-30 10:47:15

初二·《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)

初二·《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)

初二·《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)

  ●教學(xué)目標(biāo)

  查字典,看注釋,掌握重點(diǎn)字詞,正確流利地朗讀課文。

  理解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。

  體味本文生動(dòng)的語言,弄明白文中古詩句的含義。

  以屏風(fēng)為媒介,激發(fā)學(xué)生審美情趣,體會(huì)作者的感情。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,了解“屏”的有關(guān)知識(shí),體味語言,弄清文中古詩句的含義。

  ●課時(shí)安排

  一課時(shí)。

  ●課前準(zhǔn)備

  布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品,也可借來一用,以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。

  ●教學(xué)設(shè)計(jì)

  整體感知 導(dǎo)入新課。

  學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng),向同學(xué)作介紹,語言可能不生動(dòng),教師可以就此導(dǎo)入,看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風(fēng)的詩句導(dǎo)人。

  檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫一寫”,教師正音。

  教師配古箏樂曲朗讀課文。學(xué)生聽讀并思考:

  a.請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。

  b.作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)?

  聽讀完后,四人小組討論明確:

  a.屏者,障也,可以緩沖一下視線。

  b.作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí):

  屏風(fēng)的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng),避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng),空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

  屏風(fēng)的分類:按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。

  屏的設(shè)置:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面,均要做到得體才是。一言以蔽之,屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

  研讀與賞析

  過渡:屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風(fēng)了,這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁�,使說明語言生動(dòng)有趣,同學(xué)們大聲朗讀課文,找出你最喜歡的句子,說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確:

  a.引用《秋夕》詩句,表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情,放在開篇,易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義,又使語言生動(dòng)有趣。

  結(jié)尾兩處引用古詩佳句,點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵,表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

  b.“…必置一屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴,而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的,如今稱為‘流動(dòng)空間’”。

  這一句中的“置”是布置之意,是用心安放,若換上“放”字,則無此表達(dá)效果:“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾,使原有的事物更加美好,準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)

  小結(jié):作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情。

  希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春,重新大放異彩。

  拓展延伸

  在古詩詞中,你還知道哪些詩句說到屏,你還找到了哪些圖畫描繪了屏,全班交流,請(qǐng)你引詩配畫作解說。

  比如:李商隱的《嫦娥》:云母屏風(fēng)燭影深,長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》:水茫茫,平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展。

  想像一下,屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?

  學(xué)生可以暢所欲言,言之成理即可。

  ■作業(yè)

  把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途”整理好,寫在作業(yè)本上,學(xué)著用上古詩詞佳句,要用得得體。

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初二·《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)

初二·《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)

初二·《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)

  ●教學(xué)目標(biāo)

  查字典,看注釋,掌握重點(diǎn)字詞,正確流利地朗讀課文。

  理解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。

  體味本文生動(dòng)的語言,弄明白文中古詩句的含義。

  以屏風(fēng)為媒介,激發(fā)學(xué)生審美情趣,體會(huì)作者的感情。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,了解“屏”的有關(guān)知識(shí),體味語言,弄清文中古詩句的含義。

  ●課時(shí)安排

  一課時(shí)。

  ●課前準(zhǔn)備

  布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品,也可借來一用,以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。

  ●教學(xué)設(shè)計(jì)

  整體感知 導(dǎo)入新課。

  學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng),向同學(xué)作介紹,語言可能不生動(dòng),教師可以就此導(dǎo)入,看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風(fēng)的詩句導(dǎo)人。

  檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫一寫”,教師正音。

  教師配古箏樂曲朗讀課文。學(xué)生聽讀并思考:

  a.請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。

  b.作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)?

  聽讀完后,四人小組討論明確:

  a.屏者,障也,可以緩沖一下視線。

  b.作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí):

  屏風(fēng)的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng),避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng),空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

  屏風(fēng)的分類:按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。

  屏的設(shè)置:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面,均要做到得體才是。一言以蔽之,屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

  研讀與賞析

  過渡:屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風(fēng)了,這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁�,使說明語言生動(dòng)有趣,同學(xué)們大聲朗讀課文,找出你最喜歡的句子,說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確:

  a.引用《秋夕》詩句,表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情,放在開篇,易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義,又使語言生動(dòng)有趣。

  結(jié)尾兩處引用古詩佳句,點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵,表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

  b.“…必置一屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴,而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的,如今稱為‘流動(dòng)空間’”。

  這一句中的“置”是布置之意,是用心安放,若換上“放”字,則無此表達(dá)效果:“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾,使原有的事物更加美好,準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)

  小結(jié):作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情。

  希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春,重新大放異彩。

  拓展延伸

  在古詩詞中,你還知道哪些詩句說到屏,你還找到了哪些圖畫描繪了屏,全班交流,請(qǐng)你引詩配畫作解說。

  比如:李商隱的《嫦娥》:云母屏風(fēng)燭影深,長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》:水茫茫,平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展。

  想像一下,屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?

  學(xué)生可以暢所欲言,言之成理即可。

  ■作業(yè)

  把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途”整理好,寫在作業(yè)本上,學(xué)著用上古詩詞佳句,要用得得體。