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《夸家鄉(xiāng)》教學(xué)課程反思

時(shí)間:2024-08-07 15:12:36

《夸家鄉(xiāng)》教學(xué)課程反思

《夸家鄉(xiāng)》教學(xué)課程反思

《夸家鄉(xiāng)》教學(xué)課程反思

  《夸家鄉(xiāng)》這一教學(xué)內(nèi)容是人教版第四冊(cè)教科書(shū)的第三組的口語(yǔ)交際課。這是一組以“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)”為專(zhuān)題來(lái)編排的單元。通過(guò)這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生可以了解到祖國(guó)的遼闊、美麗,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài),并能激發(fā)他們渴望了解家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng)的感情。這次口語(yǔ)交際是圍繞“夸家鄉(xiāng)”這一主題進(jìn)行的,旨在讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)提高口語(yǔ)交際能力,進(jìn)一步受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。在設(shè)計(jì)這課時(shí),通過(guò)開(kāi)發(fā)校外課程資源,讓學(xué)生走進(jìn)生活,創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生交際的興趣,讓學(xué)生饒有興趣的走近家鄉(xiāng),了解家鄉(xiāng),從家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光、豐富物產(chǎn)、巨大變化等多方面來(lái)夸家鄉(xiāng)。

  一、讓學(xué)生聯(lián)系剛學(xué)過(guò)的課文,看看人家是怎樣夸自己的家鄉(xiāng)的。

  如《葡萄溝》看看作者是從哪些地方夸葡萄溝真是個(gè)好地方?葡萄干是***吐魯番的特產(chǎn),做為重點(diǎn)來(lái)夸,作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)對(duì)葡萄干的喜愛(ài),除此之外還寫(xiě)了***的哪些特產(chǎn):香梨、水蜜桃、杏子,這一部分作者略寫(xiě)一帶而過(guò)。又如《日月潭》一課,作者先寫(xiě)日月潭的地理位置,接下來(lái)寫(xiě)日月潭字的由來(lái),最后重點(diǎn)寫(xiě)日月潭早、中、雨后三個(gè)時(shí)間段的美麗風(fēng)光。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)為學(xué)生演講拋磚引玉。

  二、開(kāi)放課堂,培養(yǎng)搜集信息能力。

  新教材中大部分口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)的內(nèi)容都需要在課前作充分的準(zhǔn)備工作,才會(huì)避免課堂上無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象,也才能使口語(yǔ)交際中有大量的信息提供交流。由于每個(gè)口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì)都與本組專(zhuān)題密切相關(guān),因此在單元主題教學(xué)的一開(kāi)始,我有意識(shí)的結(jié)合閱讀教學(xué)布置各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。讓學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的風(fēng)光,家鄉(xiāng)的物產(chǎn),家鄉(xiāng)的變化。讓學(xué)生在課堂外饒有興趣的走近家鄉(xiāng),了解家鄉(xiāng)。

  三、多層情境,雙向交流,多向互動(dòng)。

  學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在具體的情境實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的,創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)兒童的形象思維。新課標(biāo)中也指出教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。因此,我在設(shè)計(jì)該課時(shí),積極創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)設(shè)多層情境,讓學(xué)生在情境中打開(kāi)話匣子,侃侃而談。第一層情境:交流有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)光、物產(chǎn)、變化等方面的信息。第二層情境::向不同的對(duì)象,夸家鄉(xiāng)的風(fēng)光、物產(chǎn)、變化。第三層情境:為家鄉(xiāng)作畫(huà),做宣傳。每層情境設(shè)計(jì)的難度不同,層層遞進(jìn),層層鋪墊,體現(xiàn)了從句到段,循序漸進(jìn)的原則。情境的設(shè)計(jì),還體現(xiàn)了交際的多向互動(dòng)。生生互動(dòng):交流搜集的材料。師生互動(dòng):在第二情境中教師演,學(xué)生說(shuō)。群體互動(dòng):學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)和全班式的集體討論。多向互動(dòng),使語(yǔ)言信息的呈現(xiàn)方式多樣化,思想交流更活躍,思維碰撞更激烈。

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《夸家鄉(xiāng)》教學(xué)課程反思

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《夸家鄉(xiāng)》教學(xué)課程反思

  《夸家鄉(xiāng)》這一教學(xué)內(nèi)容是人教版第四冊(cè)教科書(shū)的第三組的口語(yǔ)交際課。這是一組以“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)”為專(zhuān)題來(lái)編排的單元。通過(guò)這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生可以了解到祖國(guó)的遼闊、美麗,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài),并能激發(fā)他們渴望了解家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng)的感情。這次口語(yǔ)交際是圍繞“夸家鄉(xiāng)”這一主題進(jìn)行的,旨在讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)提高口語(yǔ)交際能力,進(jìn)一步受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。在設(shè)計(jì)這課時(shí),通過(guò)開(kāi)發(fā)校外課程資源,讓學(xué)生走進(jìn)生活,創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生交際的興趣,讓學(xué)生饒有興趣的走近家鄉(xiāng),了解家鄉(xiāng),從家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光、豐富物產(chǎn)、巨大變化等多方面來(lái)夸家鄉(xiāng)。

  一、讓學(xué)生聯(lián)系剛學(xué)過(guò)的課文,看看人家是怎樣夸自己的家鄉(xiāng)的。

  如《葡萄溝》看看作者是從哪些地方夸葡萄溝真是個(gè)好地方?葡萄干是***吐魯番的特產(chǎn),做為重點(diǎn)來(lái)夸,作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)對(duì)葡萄干的喜愛(ài),除此之外還寫(xiě)了***的哪些特產(chǎn):香梨、水蜜桃、杏子,這一部分作者略寫(xiě)一帶而過(guò)。又如《日月潭》一課,作者先寫(xiě)日月潭的地理位置,接下來(lái)寫(xiě)日月潭字的由來(lái),最后重點(diǎn)寫(xiě)日月潭早、中、雨后三個(gè)時(shí)間段的美麗風(fēng)光。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)為學(xué)生演講拋磚引玉。

  二、開(kāi)放課堂,培養(yǎng)搜集信息能力。

  新教材中大部分口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)的內(nèi)容都需要在課前作充分的準(zhǔn)備工作,才會(huì)避免課堂上無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象,也才能使口語(yǔ)交際中有大量的信息提供交流。由于每個(gè)口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì)都與本組專(zhuān)題密切相關(guān),因此在單元主題教學(xué)的一開(kāi)始,我有意識(shí)的結(jié)合閱讀教學(xué)布置各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。讓學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的風(fēng)光,家鄉(xiāng)的物產(chǎn),家鄉(xiāng)的變化。讓學(xué)生在課堂外饒有興趣的走近家鄉(xiāng),了解家鄉(xiāng)。

  三、多層情境,雙向交流,多向互動(dòng)。

  學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在具體的情境實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的,創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)兒童的形象思維。新課標(biāo)中也指出教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。因此,我在設(shè)計(jì)該課時(shí),積極創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)設(shè)多層情境,讓學(xué)生在情境中打開(kāi)話匣子,侃侃而談。第一層情境:交流有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)光、物產(chǎn)、變化等方面的信息。第二層情境::向不同的對(duì)象,夸家鄉(xiāng)的風(fēng)光、物產(chǎn)、變化。第三層情境:為家鄉(xiāng)作畫(huà),做宣傳。每層情境設(shè)計(jì)的難度不同,層層遞進(jìn),層層鋪墊,體現(xiàn)了從句到段,循序漸進(jìn)的原則。情境的設(shè)計(jì),還體現(xiàn)了交際的多向互動(dòng)。生生互動(dòng):交流搜集的材料。師生互動(dòng):在第二情境中教師演,學(xué)生說(shuō)。群體互動(dòng):學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)和全班式的集體討論。多向互動(dòng),使語(yǔ)言信息的呈現(xiàn)方式多樣化,思想交流更活躍,思維碰撞更激烈。