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窮人教學片斷及設計意圖

時間:2024-09-10 13:00:34

窮人教學片斷及設計意圖

窮人教學片斷及設計意圖

窮人教學片斷及設計意圖

  成功的課堂教學追求主線簡明,細節(jié)飽滿。

  教師引導學生對文本核心內容進行研讀,可收牽一發(fā)而動全身之效。語文教學承擔著為學生生命奠基的重任,故而應讓學生在潛心涵泳中耳濡目染、潛移默化,最終使其心靈受到震撼,人格得到提升。

  拓展──繞梁不散未了情。

  1、書寫悟情:

  教師:同學們,戰(zhàn)斗結束后,邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比悲痛但卻又無比崇敬的心情,用挖戰(zhàn)壕的鐵錘和鋼釬在391高地上刻下了一句碑文。如果讓你們寫,會怎么寫這句碑文呢?

  2、誦讀抒情:

  學生讀好自擬的碑文后,教師點擊課件呈現碑文(為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽!)并引導學生誦讀。

  3、結課激情:

  教師:同學們,有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的,有了這種精神的民族更是偉大而不可戰(zhàn)勝的。老師和在座各位同學一樣,堅信這句碑文一定會世代相傳,這種精神一定會永放光彩!

  (用貝多芬《英雄交響曲》作背景音樂,同時在屏幕上濃情疊放:曙光染透了松柏掩映的革命烈士陵園,烈士墓前擺滿了鮮艷奪目的花束、花籃、花圈,仿佛人世間最瑰麗的寶石,最艷麗的色彩,都在這巍巍青山下集中了)

  設計意圖:

  語文課程具有豐富的人文內涵,語文是生命之聲,是文化之根,是人的精神家園,語文素養(yǎng)即是人的素養(yǎng)。語文課應該特別重視讓學生受到形象的感悟、情境的感染和心靈的感動。結尾階段的處理營造了情感高潮,追求的正是讓激情燃燒到底!

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  教師引導學生對文本核心內容進行研讀,可收牽一發(fā)而動全身之效。語文教學承擔著為學生生命奠基的重任,故而應讓學生在潛心涵泳中耳濡目染、潛移默化,最終使其心靈受到震撼,人格得到提升。

  拓展──繞梁不散未了情。

  1、書寫悟情:

  教師:同學們,戰(zhàn)斗結束后,邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比悲痛但卻又無比崇敬的心情,用挖戰(zhàn)壕的鐵錘和鋼釬在391高地上刻下了一句碑文。如果讓你們寫,會怎么寫這句碑文呢?

  2、誦讀抒情:

  學生讀好自擬的碑文后,教師點擊課件呈現碑文(為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽!)并引導學生誦讀。

  3、結課激情:

  教師:同學們,有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的,有了這種精神的民族更是偉大而不可戰(zhàn)勝的。老師和在座各位同學一樣,堅信這句碑文一定會世代相傳,這種精神一定會永放光彩!

  (用貝多芬《英雄交響曲》作背景音樂,同時在屏幕上濃情疊放:曙光染透了松柏掩映的革命烈士陵園,烈士墓前擺滿了鮮艷奪目的花束、花籃、花圈,仿佛人世間最瑰麗的寶石,最艷麗的色彩,都在這巍巍青山下集中了)

  設計意圖:

  語文課程具有豐富的人文內涵,語文是生命之聲,是文化之根,是人的精神家園,語文素養(yǎng)即是人的素養(yǎng)。語文課應該特別重視讓學生受到形象的感悟、情境的感染和心靈的感動。結尾階段的處理營造了情感高潮,追求的正是讓激情燃燒到底!