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《影子》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-09 23:40:26

《影子》教學(xué)反思

《影子》教學(xué)反思

《影子》教學(xué)反思

  聽了程老師的一席話,我也深有感觸,小班制條件下課堂教學(xué)的價(jià)值取向與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較,它的優(yōu)勢(shì)的確很突出。

  我們都清楚學(xué)習(xí)不是知道了什么,記住了什么,學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自主活動(dòng)對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)過程,在小班制條件下,便于教師針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平正確地選擇,組織和設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容,并以開放、對(duì)話的方式呈現(xiàn)。

  例如《影子》一課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,描繪了影子和人形影不離的特點(diǎn),但學(xué)生對(duì)太陽(yáng)和影子的位置關(guān)系搞不清,是教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),

 �。矗拔恍∨笥言诶蠋煹膸椭�,在課堂上做起了游戲,我們搬開桌椅,在騰出的空地中間,小朋友們圍著燈站好:今天,老師把太陽(yáng)公公也請(qǐng)來(lái)了,想不想和太陽(yáng)公公玩一玩,看看自己的影子什么時(shí)候在前,什么時(shí)候在后,什么時(shí)候在左,什么時(shí)候在右。40個(gè)小朋友拉著手,圍成一個(gè)大圓圈,在教室里試著活動(dòng),他們邊跑邊互相持著對(duì)方的影子。噢!影子甩不掉。這就是書上說的影子像條小黑狗,常常跟著我。因?yàn)閷W(xué)生圍成的是一個(gè)大圓,所以處在燈光的任何一個(gè)位置的影子學(xué)生都能很直觀地看到,根本不需要教師對(duì)身體與影子的位置變化關(guān)系作任何解釋。

  這樣,在實(shí)際活動(dòng)中,本課難點(diǎn)迎刃而解,實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué),學(xué)中玩的初衷。

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《影子》教學(xué)反思

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《影子》教學(xué)反思

  聽了程老師的一席話,我也深有感觸,小班制條件下課堂教學(xué)的價(jià)值取向與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較,它的優(yōu)勢(shì)的確很突出。

  我們都清楚學(xué)習(xí)不是知道了什么,記住了什么,學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自主活動(dòng)對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)過程,在小班制條件下,便于教師針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平正確地選擇,組織和設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容,并以開放、對(duì)話的方式呈現(xiàn)。

  例如《影子》一課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,描繪了影子和人形影不離的特點(diǎn),但學(xué)生對(duì)太陽(yáng)和影子的位置關(guān)系搞不清,是教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),

 �。矗拔恍∨笥言诶蠋煹膸椭�,在課堂上做起了游戲,我們搬開桌椅,在騰出的空地中間,小朋友們圍著燈站好:今天,老師把太陽(yáng)公公也請(qǐng)來(lái)了,想不想和太陽(yáng)公公玩一玩,看看自己的影子什么時(shí)候在前,什么時(shí)候在后,什么時(shí)候在左,什么時(shí)候在右。40個(gè)小朋友拉著手,圍成一個(gè)大圓圈,在教室里試著活動(dòng),他們邊跑邊互相持著對(duì)方的影子。噢!影子甩不掉。這就是書上說的影子像條小黑狗,常常跟著我。因?yàn)閷W(xué)生圍成的是一個(gè)大圓,所以處在燈光的任何一個(gè)位置的影子學(xué)生都能很直觀地看到,根本不需要教師對(duì)身體與影子的位置變化關(guān)系作任何解釋。

  這樣,在實(shí)際活動(dòng)中,本課難點(diǎn)迎刃而解,實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué),學(xué)中玩的初衷。