《自然之道》聽(tīng)后感
《自然之道》聽(tīng)后感
今天上午我們聽(tīng)了馬老師執教的《自然之道》一課，本文講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向導，結隊來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀(guān)察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們拯救了一只被嘲鶇咬啄的海龜“偵察兵”，結果成群的幼龜得到錯誤的信息，而成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。課文內容較淺顯易懂，關(guān)鍵在于讓學(xué)生懂得道理即可，因此馬老師根據本文的特點(diǎn)，采用了“質(zhì)疑——釋疑”的方法讓學(xué)生自學(xué)課文，我們發(fā)現學(xué)生的學(xué)習興趣挺濃的。由于課一開(kāi)始是學(xué)生提出了自己不懂的問(wèn)題，因此，接下來(lái)老師讓讀書(shū)并討論所質(zhì)疑的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生討論的挺激烈，在匯報交流時(shí)更是爭先恐后的發(fā)言，看到這樣的情景，我們聽(tīng)課的教師不禁露出滿(mǎn)意的笑容，感嘆到：“如果學(xué)生節節都這樣該多好呀！我們再也不用為大部分學(xué)生不發(fā)言而著(zhù)急，再也不用為學(xué)生注意力不集中而犯愁，再也不用為講過(guò)的內容，考試時(shí)仍舊不會(huì )而惱火……”
這幾天我一直在思考這樣的問(wèn)題：為什么老師精心設計的教案，有時(shí)講課中大部分學(xué)生的興趣調動(dòng)不起來(lái)？為什么老師苦口婆心地給學(xué)生講新知識，他們不領(lǐng)情？為什么老師一再強調認真聽(tīng)講，他們仍舊我行我素……再聯(lián)系馬老師的這節課我似乎已經(jīng)找到了答案。馬老師在本節課中沒(méi)有維護紀律呀？沒(méi)有強調讓學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講呀？我們也沒(méi)有看到大部分紋絲不動(dòng)的“看客”呀？看來(lái)還是與他“自己質(zhì)疑——同伴釋疑”這種教學(xué)方法有著(zhù)緊密的聯(lián)系。在平時(shí)的課堂上我也曾發(fā)現過(guò)一說(shuō)讓“質(zhì)疑”學(xué)生便爭著(zhù)問(wèn)，爭著(zhù)解答，這可能是學(xué)生終于得到了發(fā)揮主體性的機會(huì )了吧？他們不愿意聽(tīng)老師嘮叨那么多，也許老師講的他們會(huì )，而他們不會(huì )的地方老師沒(méi)有講到。所以他們才沒(méi)興趣，所以他們才注意力不集中，所以他們才不領(lǐng)情。
這樣一分析，我又想：既然是這樣，那么在今后的教學(xué)中，我們又何必自找煩惱，自討苦吃，自找火發(fā)呢？何不每節課讓學(xué)生先質(zhì)疑，然后通過(guò)討論，交流來(lái)釋疑，對于一些重點(diǎn)問(wèn)題如果學(xué)生沒(méi)有問(wèn)到，最后老師作以補充，這樣一來(lái)我們是不是就不會(huì )為大部分學(xué)生不發(fā)言而著(zhù)急，再也不會(huì )為學(xué)生上課注意力不集中而犯愁，再也不會(huì )為考不好而惱火了呢？學(xué)生的主體性會(huì )更好的得到發(fā)揮！
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