最新《風(fēng)箏》教案設(shè)計
最新《風(fēng)箏》教案設(shè)計
《風(fēng)箏》是篇敘事課文，圍繞做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏，表現(xiàn)童年的歡樂。在細致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是本文的主要特點。抓住心理描寫語句體驗童年生活的歡樂，是本文教學(xué)的重點，也是難點。教學(xué)時，可采用猜讀法，就課題猜想，提出問題，在讀書思考中驗證，在感情朗讀中體驗。
一、猜讀質(zhì)疑
在導(dǎo)入課文后，要求學(xué)生圍繞課題猜猜，課文會寫些什么？學(xué)生可能會猜以下內(nèi)容：風(fēng)箏的樣子；風(fēng)箏是怎樣做成的；放風(fēng)箏；風(fēng)箏斷線了；找風(fēng)箏。再引導(dǎo)學(xué)生議論，假如寫做風(fēng)箏，你會寫什么？放風(fēng)箏、找風(fēng)箏，你又會怎么寫？
二、讀書驗證
對于學(xué)生的猜測，老師不要急于暗示答案，要把學(xué)生的胃口吊得高高的。然后讓學(xué)生帶著猜想讀書，驗證剛才的猜想。學(xué)生在驗證猜想時也就初步讀懂了課文內(nèi)容。課文主要寫做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏。這是第一步的驗證。
第二步的驗證，再讓學(xué)生圍繞課后練習(xí)2，從各部分中找出描寫心情的重點語句，并體會心情。
1、做風(fēng)箏。
“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。”這是做風(fēng)箏過程中的心情。
“風(fēng)箏做好了，卻什么也不象了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。”這句話是理解的難點。風(fēng)箏做得不象為什么還高興？要讓學(xué)生體會到，只有孩子才會有這種好心情，做風(fēng)箏本身就是“玩”，有得玩就高興。
2放風(fēng)箏。“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。”放風(fēng)箏的興奮心情比較容易領(lǐng)會。主要是要引導(dǎo)學(xué)生透過作者對放風(fēng)箏過程的描寫來體驗興奮心情。
3、找風(fēng)箏
“我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。”把風(fēng)箏斷線飛走時“我們”的著急與無助表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。
三、朗讀
找到描寫心情的重點語句后，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體驗心情，再朗讀整段話，加深體驗。做風(fēng)箏時的愉快，放風(fēng)箏時的興奮，追風(fēng)箏時的著急，找不到風(fēng)箏時的失望，要在朗讀中體驗，并通過朗讀，把它表現(xiàn)出來。對朗讀基調(diào)的把握，語調(diào)、語氣、語速、重音等的處理，老師要適時指點。
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