《老師，你在聽(tīng)嗎》讀后感范文
“教育環(huán)境中的對(duì)話”無(wú)處不在，不管是在日常時(shí)間里還是在活動(dòng)中的“對(duì)話”都需要老師用心去思考、用心去提問(wèn)、用心去追問(wèn)、用心地與幼兒交流，才能更加促進(jìn)有效教育情境的發(fā)生、發(fā)展。在《老師，你在聽(tīng)嗎？》這本書的第二章就圍繞“教育環(huán)境中的對(duì)話”這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，使我受益匪淺：
一、學(xué)習(xí)者的聲音被最多地聽(tīng)到
作為幼兒園教師，幼兒就是學(xué)習(xí)者，由于幼兒的年齡特點(diǎn)所決定，他們所講述的內(nèi)容都是比較分散，零散的。正是因?yàn)檫@樣老師更加要多聽(tīng)到幼兒的聲音，抓住孩子們聲音中的教育價(jià)值，開展有效地引導(dǎo)。
二、教師談話是為了探究?jī)和南敕?/strong>
在教育環(huán)境中的談話對(duì)象包括教師和幼兒，作為教師的我們?cè)谂c幼兒談話的過(guò)程中要有目的性、針對(duì)性，用自己的語(yǔ)言去引導(dǎo)幼兒、拓展幼兒的思維。有時(shí)候教師不經(jīng)意的一句話會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生重要的影響。
三、兒童互相交談
幼兒通過(guò)與同伴的交流在教育環(huán)境中開展分工、合作、共同解決問(wèn)題的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。幼兒互相交談在幼兒園教育過(guò)程中是非常重要的，既是人際關(guān)系能力的發(fā)展，又是自我意識(shí)與他人意識(shí)互相協(xié)調(diào)的`過(guò)程。
四、兒童有時(shí)間去思考
在教育活動(dòng)中，老師在提出一個(gè)問(wèn)題后要給予幼兒一定思考的時(shí)間，便于幼兒思考、組織自己想要說(shuō)的內(nèi)容。只有這樣，才能更好地促進(jìn)幼兒組織語(yǔ)言能力的發(fā)展，如果急于讓幼兒交流、回答，反而會(huì)讓幼兒產(chǎn)生抵觸情緒，影響交流效果。
五、話題與兒童的興趣、探索和疑問(wèn)相關(guān)
興趣是幼兒最好的老師，與幼兒交流時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，幼兒才會(huì)有交流的興趣，讓交流更加順利、更加深入。讓交流的話題更加具有針對(duì)性，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
六、記錄和解讀對(duì)話，以揭示兒童的思維
在與幼兒交流的時(shí)候，教師不可能立馬精準(zhǔn)地分析出幼兒的興趣點(diǎn)，談話的方向等，因此需要教師在與幼兒交談后，將幼兒交流的主要內(nèi)容記錄與反思，只有這樣，在下次談話的過(guò)程中才能更好地抓住話題。
談話是一種最簡(jiǎn)單的交流方式，但也是最難的，與幼兒談話的技巧需要教師在實(shí)踐中不斷磨練。
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