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初中數(shù)學課前預(yù)習情況的調(diào)查報告
一、前言
新課標提出要改變學生的學習方式，努力培養(yǎng)學生主動學習的能力，提倡高效課堂。課前預(yù)習是教育培養(yǎng)學生自覺主動進行學習的過程。為了配合《新課標》，我們課題組想就本校初一學生的課前預(yù)習現(xiàn)狀做一個調(diào)查。
二、調(diào)查目的與內(nèi)容
1.調(diào)查目的
為了解學生的數(shù)學課前預(yù)習的情況，了解你們的內(nèi)心感受，分別從學生的預(yù)習認識、預(yù)習的必要性、預(yù)習內(nèi)容、預(yù)習的有效性、預(yù)習中存在的問題等幾個方面來設(shè)計。
2.調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查涉及到如下一些問題：
（1）學生對預(yù)習的認識和態(tài)度
�。�2）學生預(yù)習的主要內(nèi)容
（3）學生預(yù)習的方法等狀況
三、調(diào)查對象與過程
1.調(diào)查對象
從本校初一兩個班選了65名學生進行問卷調(diào)查，收回有效問卷65張，收回率100％。
2.調(diào)查過程
調(diào)查方法：本次采用的是問卷調(diào)查法，我們自編了《初中數(shù)學課前預(yù)習有效性的研究》調(diào)查問卷，有10道選擇題組成。我對我校七年級的學生進行了數(shù)學課前預(yù)習有效性的研究調(diào)查，以不記名方式完成，以發(fā)現(xiàn)學生在課前預(yù)習中存在的問題，并針對這些問題為進行下一步的研究提供依據(jù)。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
第1題 A 37% B 58% C 5%
第2題 A 19% B 9% C 72%
第3題 A 55% B 43% C 2%
第4題 A 52% B 45% C 3%
第5題 A 17% B 34% C 31% D18%
第6題A 6% B17 % C 54% D23%
第7題 你預(yù)習一般用多長時間？
A10分鐘左右25% 30分鐘左右63% B 一小時左右12%
第8題 問答：你認為怎樣預(yù)習數(shù)學更有效？
回答的內(nèi)容大概有：認真閱讀、靜靜地去思考、做一些練習、完成老師的問題、不會的勾出來……
第9題問答 關(guān)于預(yù)習你想說什么？
回答的內(nèi)容大概有：預(yù)習對學習會有幫助的、預(yù)習要堅持下去……
第10題對比課前預(yù)習與課前不預(yù)習，那種情況學習更有效？
回答課前預(yù)習更有效
分析如下：
1、學生不經(jīng)常預(yù)習數(shù)學。
2、有五分之一的學生喜歡預(yù)習數(shù)學。大部分學生都覺得無所謂，因為他們沒有在課前預(yù)習上查到甜頭。
3、有一半的學生預(yù)習數(shù)學是在老師與家長的要求下，是被動學習�？梢姡n前預(yù)習數(shù)學的習慣還有待培養(yǎng)。
4、有一半的學生都認為預(yù)習對自己學習新課有所幫助，部分學生認為幫助很大，個別學生說沒有幫助，可見，課前預(yù)習的習慣急需培養(yǎng)。
5、學生對預(yù)習還不夠重視，部分學生只是看看、畫畫、做做，有學生提出自己的問題的少，看來要對學生進行預(yù)習方法的指導。
6、對于預(yù)習作業(yè)有一半的學生還沒重視起來，盡量少做。
7、眾多的學生認為預(yù)習一般用30分鐘的時間來完成，這個時間有點長，要給學生預(yù)習給予正確的指導方法，這樣學生才能用最短的時間做最多的有用功。
8、很多的學生知道閱讀、思考、練習是基本的方法。
9、學生能感覺到預(yù)習要堅持下去并養(yǎng)成習慣。
10、學生知道預(yù)習對于學習新課更有效。
五、調(diào)查結(jié)論
從調(diào)查的結(jié)果來看，學生的課前預(yù)習存在以下幾點問題值得我們重點關(guān)注。
1、課前預(yù)習主動性不強
有的學生，老師不布置預(yù)習作業(yè)他就不預(yù)習，有的雖然也預(yù)習，但只是把課前預(yù)習當成是被動地完 成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習習慣。
２、不講究預(yù)習方法。
預(yù)習的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學生在預(yù)習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習時教師要培養(yǎng)學生的問題意識�？傊瑢W生課前預(yù)習的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
3、不善于合作學習。
多數(shù)學生在預(yù)習時采用看看書、畫一畫、做一做的方法，同學間相互合作、交流較少，這說明學生合作學習意識不強，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。
4、不注重預(yù)習質(zhì)量。
有的學生雖然也預(yù)習，但預(yù)習時很多學生不善于思考，因此課堂上只有少部分的人能夠積極回答問題，還有一部分是只是為了完成任務(wù)，不積極思考問題，所以一節(jié)課下來收效甚微。
六、預(yù)習策略建議：
根據(jù)以上情況分析，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面來改善學生的預(yù)習情況：
�。�、應(yīng)該通過多種手段來培養(yǎng)學生的預(yù)習意識，特別是那一小部分學生的預(yù)習意識。教師要牢固樹立學生是學習的主體的意識，學生自己有能力完成的預(yù)習任務(wù)，我們絕不包辦代替。
�。�、應(yīng)該想辦法讓每個孩子都認真對待預(yù)習作業(yè)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事，教育引導學生不要依賴別人，要獨立思考，個性解讀。
�。�、適當調(diào)整預(yù)習作業(yè)的難度和強度，讓學生不害怕預(yù)習。要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒學生，讓他們認識到自己是學習的主人，并進而感受到學習的快樂，從而積極主動參與預(yù)習。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氛圍，激發(fā)鼓勵學生大膽質(zhì)疑，教師在給予積極評價。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評價方式，激勵學生，提前預(yù)習，甚至超超前預(yù)習。
４、給學生預(yù)習內(nèi)容的指導，讓他們逐步知道預(yù)習時自己可以做些什么。并且指導學生把在預(yù)習中遇到的問題記下來，尋求辦法進行解決。
�。�、給學生預(yù)習步驟的指導，讓學生由淺入深，由易到難地進行預(yù)習；教師對學生的預(yù)習指導時要讓學生明確預(yù)習要求和目標。預(yù)習中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
6、關(guān)注學生的差異。不同年級學生預(yù)習要求不一樣，同一個班級學生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預(yù)習底線不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進，不斷鼓勵優(yōu)秀學生和學困生戰(zhàn)勝自我。
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