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云南的歌會評課稿

時間:2022-02-03 10:14:43 稿件 我要投稿

云南的歌會評課稿2篇

云南的歌會評課稿1

  李老師這堂課著眼于“本色語文、詩意語文、和諧語文”教學,認真貫徹了新《課程標準》“主動、互動”的課改精神,注重學生的“參與、合作、探究”,取得了很好的教學效果,我聽了以后深受啟發(fā),獲益匪淺。

  我認為,這節(jié)課有以下幾個特點:

  一是注重與學生的情感交流,引領(lǐng)學生走進課文的意境中。沈從文先生的這篇散文,描繪了三個場合中唱歌的情景,字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。生活的美好,人性的美好在作者抒情的筆調(diào)中汩汩流淌而出。為了讓學生有切身的感受,李老師課前就教學生唱云南民歌《猜調(diào)》、奧運會上歌曲《遠方的客人請你留下來》,并在導入時告訴學生,云南的民間歌唱活動幾乎滲透到了生活中的各個領(lǐng)域,甚至“打官司”也是唱歌。這樣,師生關(guān)系融洽了,學生也先有了感性的認識,為理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

  二是學習方式的自主、探究與合作性。信息傳遞是個動態(tài)的過程,傳統(tǒng)的講授法即由教師單向灌輸?shù)姆绞剑@節(jié)課已經(jīng)摒棄了,單純的談話式的雙向交流也有所突破,教師更多的采用了討論式和以自主、探究方式為主的綜合交流,使得課堂教學中的信息交流多層次、多方位、多通道地進行,更多的展示機會讓給了學生。教師創(chuàng)造了和諧的學習氛圍,調(diào)動了學生的學習興趣,收到了很好的教學效果。例如,在整體感知課文的時候,李老師沒有馬上讓學生說出文中所寫的三個場合,而是先讓學生討論、交流前面學的三首歌分別可以放到哪個場合去唱,自然而然地概括出“山野對歌”、“山路漫歌”、“村寨傳歌”三個場合。

  三是注重朗讀。本文是一篇極富情趣的散文,作者對“山野對歌”部分的演唱者、“山路漫歌”部分的優(yōu)美環(huán)境和趕馬女孩以及“村寨傳歌”的空前盛況都進行了濃墨重彩的工筆描繪。李老師用師生對比朗讀的方法讓學生體味年輕女人的野性美;引進《邊城》中對翠翠的描寫與文中對趕馬女孩的描寫對比朗讀,讓學生體味趕馬女孩的天性美,等等。課堂上書聲瑯瑯,既活躍了氣氛,又調(diào)動了學生情緒,讓學生能更好地理解課文內(nèi)容和作者的思想情感。

  四是重視詞句的品味。散文教學中,品味語言應該是很重要的內(nèi)容。李老師在課后反思時說:“閱讀教學是基于體驗的世界融合!痹谡n堂教學時,她也確實是這樣做了。她先自己示范,“蹬個十來下就可平梁,還悠游自在若無其事”中“就”能否換成“才”,“還”字能否省略,引領(lǐng)學生談看法。然后要學生找出自己最喜歡的句子讀讀、品品。教會了學生方法,培養(yǎng)了學生能力。

  當然,就我個人的觀點,我覺得這堂課還有些地方值得商榷。一是李老師讓學生在預習時提出了問題,并進行了歸納,但后來教學時并沒有以這些問題組織教學,與其這樣,不如就不把學生的這些問題單列出來。二是李老師在教學中經(jīng)常提到沈從文,我認為有些零散,可以集中介紹,以強化學生的認識。另外,文中有些字如“龍吟鳳噦”的“噦”、“辟疫免災”的“辟”等,單獨拎出來講講比較好,可以讓學生掌握得更扎實一點。

  李老師說,教研活動也是基于體驗的世界融合,同一篇文章有不同的教法。我想,如果我們在教學中都能像李老師那樣尊重學生,尊重編者,尊重作者,尊重自己,那么我們的教學一定會有自己的特色,效果也一定會很好。

云南的歌會評課稿2

  今天,我們語文組集體觀摩了楊老師的教學錄像《云南的歌會》,看完后感慨萬千。

  回顧語文界,我們的語文課堂發(fā)生很大的變化,從以教師為主導到以學生為主體,從重視教師體現(xiàn)教師的教學到重視學生表現(xiàn)學生的學習能動性,可以說,語文教學發(fā)生了很大的變化。但最根本的一點,語文,一定要讓學生學到真正的知識,這才是改變的根本目的。

  曾經(jīng),我們的課堂是教師滿堂灌,學生學得昏昏呼呼;曾經(jīng),我們的課堂追求學生的.活躍,課堂好像成了學生的舞臺,教師只是配角……于是,語文又向新的方向變化,我們的課堂又漸漸回歸。在我看來,最好的語文課堂就是學生學得踏實起勁,有收獲,這就是“樸素的課堂,精彩的瞬間”。

  而楊老師執(zhí)教的《云南的歌會》,讓我欣賞完后有一種豁然開朗的感覺,我自己一直在追求的理想課堂終于在現(xiàn)實中浮出水面,讓學生或者說讓聽者在課堂上感悟到生活,提高人文素養(yǎng),這應是語文追求的境界。在樸素的課堂上感受到瞬間的精彩。

  于細微中感悟文章語言

  在學生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師敏銳而明確地讓學生掌握該掌握的信息,課堂環(huán)節(jié)的開展很順利,請看教師精彩引導的語言:

  我們不防再來靜靜地默讀文章,從細節(jié)中和字句中去發(fā)現(xiàn)其中的意思,別忘了在你有感覺的地方劃一劃,寫一寫。

  于是學生在教師的引導下細細地默讀課文,去發(fā)現(xiàn)他們眼中的發(fā)現(xiàn),去認識文章帶給他們的認識。當然,他們果然發(fā)現(xiàn)了:

  “第五段第六行……聲音極其輕柔,我覺得這里既有聲音,又很有意境,還帶給人很舒服的感覺,讓我很想去那個地方看看、聽聽!

  在看了以后,在品味了以后來讀文章,讀出文章的字字句句,學生讀,學生評,學生再讀,學生再評,教師再評,全班一起來讀。在讀的環(huán)節(jié)學生漸漸領(lǐng)悟情感,融聲音于情感中,用聲音來傳達他們領(lǐng)悟到的情感。于是,漸漸領(lǐng)悟文章的主題:無拘無束的生命。

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