細胞的基本結構教案

時(shí)間：2021-11-27 12:19:31 教案我要投稿

細胞的基本結構教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的細胞的基本結構教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

細胞的基本結構教案

細胞的基本結構教案1

　　一、教學(xué)目標：

　　【知識】：闡述細組成胞膜的成分

　　了解細胞膜的功能

　　【技能】：設計實(shí)驗證明細胞膜的存在。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：細胞膜的成分、功能是本課的重點(diǎn)；使用實(shí)驗的方法驗證細胞膜的存在是難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)用具：ppt幻燈片、實(shí)驗材料

　　四、教學(xué)準備：要預先準備動(dòng)物的血液稀釋液體。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)內容

　　（一）引入

　　（二）細胞膜的成分

　　（一）細胞膜的功能

　　（四）練習

　　教師活動(dòng)

　　提出問(wèn)題：生物體都一個(gè)共同的特點(diǎn)，身體與外部的環(huán)境總是怎么樣的？

　　細胞作為生命活動(dòng)的基本單位，也有結構使細胞和外界隔絕開(kāi)來(lái)，那就是細胞膜。（可以提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，為什么是細胞膜而不是細胞壁）如何在顯微鏡下區別細胞和氣泡？

　　（幻燈片展示哺乳動(dòng)物紅細胞膜各種成分含量），細胞膜的主奧成分是蛋白質(zhì)和脂質(zhì)，磷脂最豐富。蛋白質(zhì)的作用和糖類(lèi)的作用

　　將細胞與外界環(huán)境分割開(kāi)；控制物質(zhì)進(jìn)出細胞；進(jìn)行細胞間的信息交流：腎上腺素對心臟細胞的影響、精卵識別、敵我細胞識別；胞間連絲（最好找到圖片）。

　　（略）

　　學(xué)生活動(dòng)

　　回答問(wèn)題（生物體和外部環(huán)境是隔絕開(kāi)來(lái)，體內體外的物質(zhì)不能隨意進(jìn)出）

　　第2節細胞器——系統內的分工合作（2課時(shí)）

　　一、教學(xué)目標：

　　【知識】：舉例說(shuō)出集中細胞器的結構和功能

　　簡(jiǎn)述細胞膜系統的結構和功能

　　【技能】：制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀(guān)察葉綠體和線(xiàn)粒體

　　【情感】：討論細胞中結構與功能的統一性、部分與整體的統一性

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：幾種主要細胞器的結構和功能、細胞膜系統的結構和功能是本節重點(diǎn)，而難點(diǎn)是細胞器之間的協(xié)調配合和制備臨時(shí)裝片，觀(guān)察線(xiàn)粒體。

　　三、教學(xué)用具：ppt，細胞亞顯微結構模型

　　四、課前準備：

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)內容

　　（一）引入

　　（二）幾種細胞器

　　（三）細胞器之間的協(xié)調配合

　　（四）細胞的生物膜系統

　　教師活動(dòng)

　　由初中學(xué)習細胞質(zhì)的知識層次引入，細胞器最早是由于在光學(xué)顯微鏡下看到的小的反光點(diǎn)而被發(fā)現的。以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生：一些學(xué)生已經(jīng)看過(guò)的細胞器：在細胞質(zhì)中，除了看到細胞核以外，還看過(guò)那些有形態(tài)的結構？

　　細胞之所以能完成如此多的生理功能，（可以舉一些例子，如分泌，保持形態(tài)，運動(dòng)等）都是依賴(lài)各種復雜的細胞器互相配合而完成的。

　　展示圖片，簡(jiǎn)單講解幾種細胞器及其分工：線(xiàn)粒體（旁欄部分）；葉綠體；內質(zhì)網(wǎng)；高爾基體。再展示動(dòng)物、植物的亞顯微結構圖片，提出問(wèn)題，還能找到哪些細胞器。

　　表格總結細胞器及其功能（補充雙層膜、單層膜；提醒學(xué)生注意細胞結構與功能適應）

　　引導學(xué)生展開(kāi)討論，并對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)。

　　以蛋白質(zhì)的分泌為例子，內質(zhì)網(wǎng)上的核糖體在核酸的指導下，合成各種氨基酸，這些氨基酸在內質(zhì)網(wǎng)中連接成肽鏈，并初步進(jìn)行折疊和包裝后，以囊泡的形式運送到高爾基體，在高爾基上，蛋白質(zhì)被進(jìn)一步修飾和包裝，再以囊泡的形式運送到細胞膜內側，最后被分泌到細胞外。這個(gè)過(guò)程需要消耗有線(xiàn)粒體提供的能量。

　　p49圖，許多細胞器都有膜的結構。這些膜都互相作用和聯(lián)系的。引出生物膜系統的名詞。再次回顧蛋白質(zhì)合成分泌，強調生物膜系統的工作方式。

　　生物膜系統的功能：每種功能讓學(xué)生嘗試舉出例子。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　回憶并回答問(wèn)題（如葉綠體、液泡）

　　回答旁欄部分的問(wèn)題

　　觀(guān)察細胞亞顯微模式圖

　　閱讀課文，嘗試填寫(xiě)表格

　　閱讀課文中的資料分析，展開(kāi)討論，分別回答討論題

　　觀(guān)察p49圖，找到幾種細胞器膜之間的關(guān)系

　　對生物膜的功能舉出例子

　　教學(xué)內容

　　（五）小結

　　（五）課后練習

　　教師活動(dòng)

　　功能一：維持穩定的細胞內部環(huán)境，物質(zhì)運輸、能量轉換和信息傳遞（例子：細胞膜、葉綠體的膜等）；功能二：許多化學(xué)反應都在生物膜上進(jìn)行，生物膜提供了廣闊的反應面積（例子：葉綠體、線(xiàn)粒體）；功能三：隔開(kāi)各個(gè)細胞器。人工血液透析的原理。

　　科學(xué)家故事（可以提到前面細胞器之前講），強調幾個(gè)科學(xué)家分別的成果是什么：克勞德：差速離心法；德迪夫：發(fā)現溶酶體：帕拉德：發(fā)現核糖體和線(xiàn)粒體結構，動(dòng)態(tài)研究細胞。（本部分也可以在講細胞器前進(jìn)行）

　　幾種細胞器名稱(chēng)、功能、結構；細胞器如何互相配合完成產(chǎn)物分泌的生理功能；細胞的生物膜系統及其功能。

　　（略）

　　學(xué)生活動(dòng)

　　閱讀《科學(xué)家故事》，找出關(guān)鍵信息

　　第三節細胞核——系統的控制中心

　　一、教學(xué)目標：

　　【知識】：闡明細胞核的結構和功能

　　【技能】：嘗試制作真核細胞的三維結構模型

　　【情感認同細胞核是細胞生命系統的控制中心

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：細胞核的結構和功能、制作真核細胞的三維結構模型是本節的重點(diǎn)；理解細胞核是細胞生命系統的控制中心是難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)用具：ppt

　　四、課前準備:要求學(xué)生復習初中關(guān)于細胞的結構的知識

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)內容

　　（一）引入

　　（二）資料分析——細胞核的功能

　　（三）細胞核的結構

　　（四）小結

　　（五）練習

　　教師活動(dòng)

　　提出問(wèn)題：是什么控制著(zhù)細胞的生命活動(dòng)呢？可以簡(jiǎn)單介紹一下科學(xué)發(fā)展歷史：科學(xué)家們思考生物的生命活動(dòng)必定有某個(gè)藍圖，這個(gè)藍圖在哪里呢？很自然，人們的目光集中在了細胞中的細胞核。

　　引導學(xué)生閱讀課文資料分析部分，并展示在屏幕上。

　　并引導學(xué)生得出結論“細胞核控制著(zhù)細胞的遺傳和代謝”

　　借助ppt，講授dna的結構以及細胞核中的染色質(zhì)、染色體的關(guān)系。可以讓學(xué)生看染色體與dna關(guān)系的圖片

　　借助p54旁欄部分，提出問(wèn)題：“一個(gè)多細胞生物，其細胞核中的藍圖是否都一樣的呢”？簡(jiǎn)單揭示同一生物其組成的細胞的'多樣性的原因。因此細胞不僅是生物體結構的基本單位，也是生物體代謝和遺傳的基本單位

　　細胞核的功能、細胞核的結構，物質(zhì)組成

　　（略）

　　學(xué)生活動(dòng)

　　思考老師提出的問(wèn)題

　　閱讀“資料分析”，討論，并回答、交流后面的討論題。

　　理解細胞核的結構以及物質(zhì)組成。在老師引導下，講出dna和染色質(zhì)、染色體之間的關(guān)系。

　　就老師的問(wèn)題展開(kāi)討

細胞的基本結構教案2

　　人教版《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)生物學(xué)必修1》分子與細胞第三章的第一節和第四章全部?jì)热荻际怯嘘P(guān)細胞膜的結構和功能的，課本設計由淺入深，由易到難，以便學(xué)生接受新知識，這樣的編排非常好。但是，上復習課時(shí)，再按照這個(gè)順序，不但不利于學(xué)生知識的構建，而且也很難抓住學(xué)生的注意力，復習效果不理想，本人運用以下復習課設計，取得較好的效果。

　　一、理論依據

　　落實(shí)新課程標準，深入實(shí)施課程改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，在規定的時(shí)間內最大限度的完成教學(xué)任務(wù)，最完美的實(shí)現教育教學(xué)三維目標的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，使不同層次的學(xué)生都在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。

　　二、實(shí)施設計

　　1、構建知識體系，指導學(xué)生自主復習

　　打破原來(lái)的知識體系，從新的角度來(lái)重新梳理原有的知識，形成一個(gè)新的知識體系。

　　將下列知識體系呈現給學(xué)生，先讓學(xué)生進(jìn)行自主復習，回顧學(xué)過(guò)的知識，以便在老師在串講時(shí)做到心中有數。

　　2、突出圖表的利用

　　在進(jìn)行串講時(shí)，運用圖表將知識系統地呈現給學(xué)生。

　　自由擴散、協(xié)助擴散和主動(dòng)運輸屬于穿過(guò)膜結構的跨膜運輸方式，而胞吞和胞吐作用不屬于穿過(guò)膜結構的跨膜運輸方式。例如，o2進(jìn)入紅細胞要穿過(guò)一層膜結構，而抗體從漿細胞中通過(guò)胞吐作用分泌出來(lái)卻沒(méi)有通過(guò)膜結構。

　　3、善于知識的遷移

　　復習不是對學(xué)過(guò)知識的簡(jiǎn)單重復，通過(guò)復習，要讓學(xué)生真正提高能力，加深對知識的理解。通過(guò)新的情景實(shí)現知識的重現，會(huì )更加引起學(xué)生的注意力，可以起到事半功倍的效果。下面是我對幾個(gè)知識點(diǎn)的處理方法。

　　（1）細胞膜的成分

　　用脂酶和蛋白酶處理細胞膜時(shí)，使細胞膜瓦解，說(shuō)明細胞膜的成分中存在著(zhù)脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。

　　（2）膜的流動(dòng)性

　　用不同熒光染料標記的人鼠細胞進(jìn)行融合實(shí)驗，發(fā)現兩種染料會(huì )均勻分布，說(shuō)明細胞膜的流動(dòng)性。另外，白細胞的吞噬功能，變性蟲(chóng)的變形運動(dòng)等都說(shuō)明細胞膜的流動(dòng)性。

　　4、聯(lián)系生活實(shí)際

　　收集生物膜研究成果在工農業(yè)生產(chǎn)和醫學(xué)方面的應用資料，給學(xué)生補充，讓學(xué)生了解當今科學(xué)前沿。

　　資料一：通過(guò)對生物膜內飽和脂肪酸、不飽和脂肪酸和蛋白質(zhì)的研究培育抗逆性強的作物，當不飽和脂肪酸含量高時(shí)，植物的抗寒能力強；當飽和脂肪酸含量高時(shí)植物的抗旱能力強。找出控制該性狀的基因，利用基因工程來(lái)培育抗逆性的作物。

　　資料二：根據生物膜的選擇透過(guò)性制作的人工膜，在工業(yè)上用于海水淡化、污水的處理，在醫學(xué)上制成人工透析腎，代替病變的腎臟，治療尿毒癥。

　　資料三：模擬生物膜的成分，利用磷脂小球將藥物攜帶到病變的器官，磷脂小球與細胞膜融合，因而將藥物釋放到細胞內，來(lái)治療各種疾病。

　　5、重視實(shí)驗探究

　　在掌握基礎的知識的同時(shí)，對學(xué)生的能力要求要有提升。實(shí)驗探究是一個(gè)很好的載體，它激發(fā)學(xué)生的思維。

　　復習細胞膜的結構時(shí)，學(xué)生都知道細胞膜的基本骨架是磷脂雙分子層，而磷脂的結構有親水性的頭部和疏水的尾部。可讓學(xué)生進(jìn)一步思考：如果把很多磷脂分子淹沒(méi)在水中，會(huì )形成什么樣的形狀？如果將磷脂放在水面上呢？如在水中置一有孔的隔膜，又會(huì )是什么形狀？

　　6、精選例題，鞏固練習

　　復習的目的是知識的鞏固，應避免只盲目做題而忽視思考，選題非常重要。教師應精選精講，學(xué)生應精練，注意知識間的聯(lián)系，防止只為講題而講題。鞏固練習要有層次性，難易適中，覆蓋面廣，易少不宜多。

　　三、復習總結

　　新授課學(xué)生主要是對某個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習，對實(shí)踐應用和知識間的聯(lián)系可能涉及得不多，而通過(guò)復習可加深學(xué)生對知識的理解，給學(xué)生呈現新的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　四、教學(xué)反思

　　1、夯實(shí)基礎，全面復習，狠抓落實(shí)

　　通過(guò)對近幾年高考題的研究以及新課標的研讀，我認為在復習時(shí)，教師要深入研讀課本，全面復習，絕不漏掉任何一個(gè)知識點(diǎn)。

　　2、不搞題海戰術(shù)

　　通過(guò)做適量的精選的習題達到對知識的鞏固，狠抓落實(shí)，對錯題不僅更正，還要做出書(shū)面分析，并建立檔案。

　　3、教師不斷學(xué)習，不斷完善自己

　　教學(xué)相長(cháng)，教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)。教師遇到疑惑時(shí)，應保持一種亢奮并渴求的心態(tài)，要善于查閱書(shū)籍、報刊或借助網(wǎng)絡(luò )或求助于專(zhuān)家，把問(wèn)題搞清楚。有了這種心態(tài)，你就會(huì )喜歡學(xué)生向你提出問(wèn)題，希望學(xué)生向你提出高質(zhì)量的問(wèn)題。學(xué)生某個(gè)問(wèn)題或想法，會(huì )激勵你不斷地學(xué)習、積累。

細胞的基本結構教案3

　　〖教學(xué)目標〗

　　1.知識：通過(guò)觀(guān)察，識別動(dòng)植物細胞的結構。

　　2.能力：發(fā)展創(chuàng )新思維能力――不完全歸納法；主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：主動(dòng)參與討論、交流、探究，學(xué)會(huì )合作。

　　〖設計理念〗

　　1.以探究活動(dòng)為教學(xué)的核心；

　　2.注重學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、思維能力、認知結構三個(gè)方面的全面發(fā)展；

　　3.以學(xué)生的發(fā)展為本；

　　4.努力營(yíng)造積極友好的學(xué)習氛圍。

　　〖學(xué)生狀況分析〗

　　通過(guò)小學(xué)《科學(xué)》課的學(xué)習，學(xué)生已初步知道了細胞這個(gè)概念。在本課時(shí)的前一節課，學(xué)生已通過(guò)顯微鏡觀(guān)察了洋蔥細胞、番茄果肉細胞、人的口腔上皮細胞，對部分細胞的形態(tài)結構建立了感性認識。

　　〖重點(diǎn)目標分析〗

　　本節課，通過(guò)觀(guān)察大量的事實(shí)材料，采用不完全歸納法，學(xué)生應構建如下的認知結構：細胞的基本結構，動(dòng)植物細胞的結構異同，細胞的概念。

　　〖教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)習策略〗

　　１.教學(xué)重點(diǎn)分析

　　動(dòng)植物細胞的結構和功能。學(xué)習策略：通過(guò)大量的事實(shí)材料和視頻文件加以不完全歸納。

　　２.教學(xué)難點(diǎn)分析

　　非常小的細胞，學(xué)生肉眼不易觀(guān)察到，缺乏經(jīng)驗常識。學(xué)習策略：通過(guò)觀(guān)察三維模型和放大的顯微圖片加以認識。

　　細胞是生物的基本結構單位。學(xué)習策略：通過(guò)觀(guān)察大量事實(shí)加以歸納。

　　〖教學(xué)反思〗

　　一、成功之處

　　１.凸顯教師在教學(xué)中的主導地位，開(kāi)課時(shí)教師打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣；正課中教師及時(shí)組織學(xué)生推進(jìn)學(xué)習進(jìn)程，適時(shí)地倡導學(xué)生積極充分地肯定自我和他人的勞動(dòng)成果，使學(xué)生塑造了良好的自我形象；結課時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習情況，達到溫故而知新的效果。

　　２.凸顯學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，整個(gè)學(xué)習過(guò)程始終以學(xué)生的探究活動(dòng)為核心，七年級四班的４0位學(xué)生有38人都積極參與活動(dòng)，知識、技能、情感目標的達成都通過(guò)學(xué)生的親身探究而感知，而非教師的告知，在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生都樂(lè )學(xué)不疲、興趣盎然。

　　３.秉承“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，本課不再局限在學(xué)生認知結構的完善，而是著(zhù)眼于學(xué)生終身受用的學(xué)習方法（不完全歸納法、演繹法）的培養、情感價(jià)值觀(guān)（合作精神、積極肯定自我和他人、塑造良好的自我形象，生命是物質(zhì)的的唯物觀(guān)）的形成，能力的培養（大膽猜想、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )評價(jià)）。

　　４.在七年級十二個(gè)班中較差的四班教授本課后，全班學(xué)生對生物課產(chǎn)生了廣泛而濃厚的興趣，為后期的生物教學(xué)工作奠定了堅實(shí)基礎。

　　二、有待改進(jìn)之處

　　１.本課主要探究“細胞結構”這一認知重點(diǎn)，而對“細胞功能”的探究力度不夠，在下節課“細胞是生命活動(dòng)的單位”中還應重點(diǎn)加以突破。

　　２.分組討論中，四人小組中小組長(cháng)、發(fā)言人、筆錄人、評論員的職責應該具體明確。小組長(cháng)在討論之初應收集組內意見(jiàn)、確立在討論活動(dòng)的各個(gè)階段的討論主題，小組長(cháng)應調動(dòng)各成員積極參與討論；筆錄者應認真記錄各成員的觀(guān)點(diǎn)；發(fā)言者在交流討論結果時(shí)要能簡(jiǎn)明扼要地闡述本組的討論成果；評論員應對各組的意見(jiàn)進(jìn)行整理比較，并發(fā)表本組的評論。成員間的職責分工是固定下來(lái)還是靈活轉換，都還有待探索。

　　３.對四班另兩位未積極參與本課的同學(xué)，今后應因材施教，重點(diǎn)培養其對生物課的興趣。

　　〖教學(xué)點(diǎn)評〗

　　１.該堂課結合了學(xué)校的外語(yǔ)特色，在學(xué)習中穿插補充學(xué)習背景知識，使學(xué)生更能加深對概念的理解。

　　２.在探究教學(xué)中較好地實(shí)現了新課程目標中的三個(gè)維度，采用討論式學(xué)習模式，以探究知識為載體，不斷發(fā)展學(xué)生的猜測、推理等創(chuàng )新能力，充分調動(dòng)學(xué)生發(fā)揚團隊精神和科學(xué)探究精神，學(xué)生參與度大，實(shí)現了面向全體學(xué)生的課程目標。

　　３.改變傳統教學(xué)中“以任務(wù)驅動(dòng)學(xué)習”的被動(dòng)學(xué)習模式，采用鼓勵、激發(fā)、賞識、表?yè)P等多種手段，不斷打破學(xué)生的認知平衡，以興趣驅動(dòng)探究，學(xué)生在不斷建立新的認知平衡過(guò)程中，體驗成功的喜悅，因此，該堂課對后續生物課的學(xué)習將產(chǎn)生積極的效應。

細胞的基本結構教案4

　　一、教學(xué)目標的確定

　　課程標準的要求是：簡(jiǎn)述細胞膜系統的結構和功能，舉例說(shuō)出幾種細胞器的結構和功能。活動(dòng)建議是：觀(guān)察線(xiàn)粒體和葉綠體。依據上述要求和建議，本節教學(xué)目標確定了知識方面的目標“舉例說(shuō)出幾種細胞器的結構和功能”“簡(jiǎn)述細胞膜系統的結構和功能”。還制定了技能方面的目標“制作細胞臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀(guān)察葉綠體和線(xiàn)粒體”。這主要是幫助學(xué)生加強對細胞微觀(guān)結構的認識。鑒于本節內容十分突出結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)、部分與整體相統一的觀(guān)點(diǎn)，還制定了相應的情感目標，以利于對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

　　二、--思路

　　關(guān)于細胞的結構和功能等微觀(guān)水平的內容，離學(xué)生的生活經(jīng)驗較遠，學(xué)習起來(lái)有一定的難度和挑戰性。因此教學(xué)過(guò)程既要突出學(xué)生的主動(dòng)參與，又要強調教師的主導。教學(xué)內容要增加直觀(guān)性，促進(jìn)學(xué)生的理解。下面是本節的第2課時(shí)“細胞器之間的協(xié)調配合”“細胞的生物膜系統”教學(xué)的設計思路。

　　三、教學(xué)實(shí)施的程序

　　學(xué)習階段

　　教師組織和引導

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教學(xué)意圖

　　復習舊知，引起注意

　　導學(xué)

　　主動(dòng)探索，獲得知識

　　加工信息，建立知識間的聯(lián)系

　　概括反饋

　　提問(wèn)：“觀(guān)察動(dòng)植物細胞亞顯微結構示意圖，回憶一下，細胞的主要結構有哪些？核糖體、內質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和線(xiàn)粒體有什么功能？”

　　質(zhì)疑：“核糖體、內質(zhì)網(wǎng)、高爾基體都與蛋白質(zhì)合成有關(guān)，它們之間有什么關(guān)系嗎？科學(xué)家是怎樣研究這個(gè)問(wèn)題的呢？”