詹天佑教案匯編七篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的詹天佑教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
詹天佑教案1
一、復習導入通過(guò)上堂課的學(xué)習，你知道了什么？
二、理清課文結構層次
1、輕聲讀全文，然后給課文分段。
2、指名說(shuō)說(shuō)是怎樣給課文分段的？
全文共有7個(gè)自然段，可分為四段。第一段（第1自然段），講詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師。第二段（第2、3自然段），講清朝政府提出修筑京張鐵路的計劃后，受到了帝國主義國家的要挾和阻撓，以及任命詹天佑為總工程師后國內外的反應。第三段（第4、5、6自然段），講詹天佑克服種種困難，主持修筑京張鐵路。第四段（第7自然段），講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念。
三、學(xué)習第一段
1、讓學(xué)生自由讀第一段，說(shuō)說(shuō)詹天佑是一個(gè)怎樣的人？
板書(shū)杰出愛(ài)國
2、“杰出”是什么意思？
四、學(xué)習第二段
1、默讀第二段，思考詹天佑在什么情況下接受了修筑京張鐵路的任務(wù)？讓學(xué)生畫(huà)出有關(guān)句子自己再讀一讀。
2、理解這一段中的重點(diǎn)句。
（1）指名讀畫(huà)出的句子。
（2）指導學(xué)生理解重點(diǎn)句。
投影：
①他們認為這樣一要挾，鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工．最后還得求助于他們。（“要挾”是什么意思？這句話(huà)你怎樣理解？）
（“要挾”是利用對方的弱點(diǎn)強迫對方答應自己的要求。在帝國主義看來(lái)，修筑這條鐵路，中國沒(méi)有技術(shù)力量，沒(méi)法動(dòng)工，最后還得求助于他們。這說(shuō)明帝國主義者對中國人民的藐視和他們干涉、侵犯中國主權的野心。）
投影：
②有一家外國報紙輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒(méi)有出世呢。”（“還沒(méi)有出世”是什么意思？這家外國報紙為什么這樣說(shuō)？）
（“還沒(méi)有出世”表面是說(shuō)還沒(méi)有出生，實(shí)際是諷刺中國人沒(méi)有能力主持修筑京張鐵路，這是對中國的蔑視和嘲笑。這家報紙這樣說(shuō)的意思：一是京張鐵路修筑的難度的確很大；二是嘲笑中國工程界無(wú)人，蔑視中國人；三是想爭奪這條鐵路的修筑權，以此發(fā)展帝國主義在中國的勢力。）
（3）指導朗讀。
在這一段的教學(xué)中，要在指導學(xué)生理解以上兩個(gè)重點(diǎn)句的同時(shí)，指導學(xué)生重點(diǎn)朗讀這兩個(gè)重點(diǎn)句。通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生對課文內容的理解。
（4）在帝國主義極力阻撓下，詹天佑毅然接受了任務(wù)，他是個(gè)怎樣的人？
學(xué)生在理解了重點(diǎn)句之后，可以說(shuō)出詹天佑是一位熱愛(ài)祖國的有杰出才干的人。
五、學(xué)習課文第三段
1、默讀第三段。邊讀邊思考：詹天佑主持修筑京張鐵路遇到了哪些困難？他是怎樣克服這些困難的？邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子。
2、指名說(shuō)說(shuō)詹天佑修筑京張鐵路遇到了哪些困難？
學(xué)生通過(guò)讀課文，可以找到文中描寫(xiě)修筑京張鐵路時(shí)遇到的困難的語(yǔ)句。教師可幫助學(xué)生將這些歸納為三方面的困難：地勢險要、氣候惡劣和設備缺乏。
3、面對這些困難，詹天佑沒(méi)有屈服，他是怎樣克服這些困難的呢？
（詹天佑一面經(jīng)常以一定要修好中國人修筑的第一條鐵路的高度責任感鼓勵工作人員；同時(shí)虛心求教，發(fā)揮群眾的聰明才智，不斷解決出現的問(wèn)題；另一方面他身體力行，親自勘測繪圖計算，克服勘測線(xiàn)路的困難，利用兩端同時(shí)鑿進(jìn)和中部鑿井法，加快隧道工程的進(jìn)程，縮短了工期，并設計了“人”字形的線(xiàn)路，解決了火車(chē)爬陡坡的困難。）
（1）這部分內容是課文的重點(diǎn)內容。教師應先讓學(xué)生將前面畫(huà)出的句子讀一讀，然后指導學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句，特別要注意這幾句話(huà)。
①詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類(lèi)的說(shuō)法不應該出自工程人員之口。”
可以讓學(xué)生讀一讀這句話(huà)，從這句話(huà)學(xué)生可以體會(huì )到詹天佑是一個(gè)對待工作一絲不茍、極端負責、對工作人員要求非常嚴格的人，從側面也反映出了詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國工程師。
②遇到困難，他總是想：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會(huì )使中國的工程師失掉信心。”
通過(guò)讓學(xué)生讀這句話(huà)，學(xué)生可以體會(huì )到這句話(huà)講的是詹天佑克服困難的動(dòng)力。因為這是中國人靠自己的技術(shù)力量修筑的第一條鐵路，是一條爭氣路，這條鐵路修得好壞，直接關(guān)系到國家和人民的聲譽(yù)。如果修得不好，外國人會(huì )譏笑我們。我們中國工程師也會(huì )喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高我們的自信心。這充分表現了詹天佑熱愛(ài)祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心。
（2）詹天佑對居庸關(guān)隧道采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法，對八達嶺隧道采用中部鑿井法。這充分體現了詹天佑杰出的才干和智慧。這部分內容是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教師教學(xué)時(shí)可這樣安排：
讓學(xué)生讀懂這一段文字，說(shuō)說(shuō)什么叫從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)？什么叫中部鑿井法？為了檢驗學(xué)生是否明白了，還可以讓學(xué)生試著(zhù)畫(huà)出簡(jiǎn)單示意圖。
②引導學(xué)生聯(lián)系居庸關(guān)和八達嶺的地形特點(diǎn)，體會(huì )詹天佑為什么采用這樣兩種不同的方法？采用這兩種不同的方法施工有什么好處？
③引導學(xué)生進(jìn)一步思考詹天佑為什么敢于采用這樣的施工方法？
使學(xué)生體會(huì )到因為勘測工作極其周密，沒(méi)有絲毫差錯。從而更能體會(huì )出詹天佑的科學(xué)態(tài)度和杰出的才能、智慧。
（3）對于青龍橋附近火車(chē)爬坡的問(wèn)題，詹天佑設計了人字形線(xiàn)路，這也是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。對于這個(gè)難點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生采用剛才學(xué)習“開(kāi)鑿隧道”這部分內容的三個(gè)步驟自己學(xué)習。學(xué)習的時(shí)候要引導學(xué)生看書(shū)上的插圖，也可以制作簡(jiǎn)單的模型示意，幫助學(xué)生更深入地理解課文。
4、通過(guò)以上學(xué)習，學(xué)生已基本理解了第三段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，難點(diǎn)也基本突破，這時(shí)可提問(wèn)：詹天佑是怎樣使京張鐵路提前竣工的？
首先，詹天佑有為國爭光的愛(ài)國思想；其次詹天佑有嚴肅認真，一切從實(shí)際出發(fā)的科學(xué)態(tài)度；最后詹天佑有勇于創(chuàng )造的智慧和才干。這幾點(diǎn)充分證明了詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師。
六、學(xué)習課文第五段
1、自由讀第五段，從哪些地方能看出詹天佑是杰出的愛(ài)國工程師？找到有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。
2、指導學(xué)生理解重點(diǎn)句。
“許多到中國來(lái)游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。”
投影上面這句話(huà)，然后提問(wèn)：“贊嘆不已”是什么意思？外賓們會(huì )怎樣贊嘆？
“贊嘆不已”的意思是不停地贊嘆，外賓們可能會(huì )說(shuō)：“詹天佑留下的工程真了不起。”“詹天佑是一個(gè)杰出的工程師”。“中國人了不起。”以此再次讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文的思想感情。
七、總結全文
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的中心思想是什么？是通過(guò)哪些具體內容來(lái)表達這一中心思想的？
2、教師總結：
詹天佑的杰出貢獻集中反映在他面對高山深澗、懸崖峭壁的險惡環(huán)境，能想方設法、依靠群眾，戰勝重重困難，修筑了京張鐵路，取得了舉世矚目的`成就。表現了他超人的智慧和才干。詹天佑受命于危難之際，為國為民擔風(fēng)險，主持修筑了京張鐵路。這不僅僅因為他是一位杰出的工程師，更重要的是他有一顆熱愛(ài)祖國的中國心。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容是什么？反映了詹天佑的什么精神？
課文重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路的事情。這件事反映了詹天佑杰出的才干和愛(ài)國思想。
4、練習有感情地朗讀課文。
（1）請每個(gè)學(xué)生自己練習朗讀，朗讀時(shí)可選擇課文中的一個(gè)自然段，或是自己最喜歡的一句話(huà)，邊練邊想怎樣讀才能表達出這一段或這一句所應體現出的思想感情。
（2）采用小組討論的方式進(jìn)行朗讀。
讓每個(gè)學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡的那句話(huà)或那個(gè)自然段，小組中的其他同學(xué)要認真聽(tīng)，聽(tīng)了以后說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣，選出每個(gè)小組讀得最好的同學(xué)。
（3）請每個(gè)小組選出一名同學(xué)在全班同學(xué)面前朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀，聽(tīng)了以后說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣，能否表達課文中要表達的思想感情。
對于朗讀的標準不強求一致，這項訓練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣，加深學(xué)生對課文的理解。教師要鼓勵學(xué)生大膽嘗試，使學(xué)生的朗讀水平在不斷實(shí)踐中得以提高。
詹天佑教案2
一、知識與能力目標
1、學(xué)會(huì )11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)杰出、修筑、設計等詞語(yǔ)。能抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。
3、搜集文中相關(guān)的資料，為綜合性學(xué)習做準備。
二、方法與過(guò)程目標
感悟課文內容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情和創(chuàng )新精神，并體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情和創(chuàng )新精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
抓住關(guān)鍵句段，體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情和創(chuàng )新精神，并體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
五、教學(xué)準備
詹天佑像，“人”字形的線(xiàn)路圖。學(xué)生搜集詹天佑以及當時(shí)社會(huì )背景的資料、有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。
六、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、看圖引入，揭示課題：
生交流自己搜集的關(guān)于詹天佑的資料。
教學(xué)預設：如果生沒(méi)搜集，就由教師做簡(jiǎn)要介紹。
2.聽(tīng)了資料介紹，說(shuō)說(shuō)詹天佑是一個(gè)什么樣的人？
3.看來(lái)詹天佑已經(jīng)在你們的心中留下了美好的印象，那這節課讓我們走進(jìn)課文，近距離地了解（師指課題詹天佑），生齊讀。
二、初讀課文，感知詹天佑
1.師：課文中，有一句話(huà)歸納出了詹天佑是個(gè)什么樣的人，讓我們一起來(lái)找到它。
2.生找到句子齊讀（詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師。）
三、合作學(xué)習，了解人物
1.生默讀課文思考：杰出、愛(ài)國在文中哪些文段中表現出來(lái)的？自己讀到這些文段后的體會(huì )是什么？
2.與小組內同學(xué)討論一下，互相交換意見(jiàn)，以小組為單位得出小組的觀(guān)點(diǎn)，派出小組代表在全班進(jìn)行交流。
（應該在文中的2─6自然段中找句子。主要從兩方面考慮：一、當時(shí)清政府腐敗無(wú)能，剛提出修筑鐵路的計劃，一些帝國主義國家就出來(lái)阻撓，而且要挾清政府只能用本國的工程師，否則他們就要干涉。就在這種情況下，詹天佑接受了主持修筑鐵路的任務(wù)。這個(gè)消息遭到了帝國主義的嘲笑，而詹天佑并沒(méi)嚇倒，而是頂住壓力，不怕困難，毅然接受了任務(wù)。這一部分在2──3自然段。
在修筑的過(guò)程中，詹天佑分別克服勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。這一部分在4─6自然段，主要抓住詹天佑的語(yǔ)言、動(dòng)作、想法的句子。）
教學(xué)預設：生可能會(huì )出現整段勾的情況，師要適時(shí)點(diǎn)撥：抓重點(diǎn)。
3.在小組代表匯報小組學(xué)習成果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
4.師抓住學(xué)生找到的重點(diǎn)文段，一邊讓學(xué)生談體會(huì )，一邊引導學(xué)生帶著(zhù)自己的體會(huì )讀文，讀出愛(ài)國情感，在個(gè)人讀的基礎上，引導全班學(xué)生帶著(zhù)那樣的感情讀文。
教學(xué)預設：學(xué)生談到第四自然段的最后一句話(huà)時(shí)，（遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會(huì )使中國的工程師失掉信心。）如果學(xué)生能談到詹天佑那種濃濃的對國家的情感時(shí)，就讓學(xué)生大聲讀，帶著(zhù)全班同學(xué)一起讀，反復誦讀中，讓學(xué)生帶著(zhù)那樣的情感背誦出來(lái)。
四、選擇自己感受最深的段落，帶著(zhù)激情在反復讀，然后背誦。
第二課時(shí)
一、再讀課文，提出問(wèn)題，解決不明白的問(wèn)題。
1．師：上節課，我們認真初讀了課文，了解到了詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師，同學(xué)們還什么不太明白的地方，提出來(lái)大家一起討論一下吧！
2．生提問(wèn)題，討論解決。
教學(xué)預設二：學(xué)生可能問(wèn)：青藏鐵路從格爾木──拉薩段全長(cháng)1142公里，京張鐵路才200公里，為什么詹天佑能憑借京張鐵路成為杰出的愛(ài)國工程師？（教師可請同學(xué)們讀重點(diǎn)句，抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個(gè)重點(diǎn)詞理解，出示京張鐵路的地形圖，讓學(xué)生了解京張鐵路的地理位置和環(huán)境，體會(huì )到帝國主義對中國人的蔑視，而京張鐵路地理環(huán)境惡劣，在這種情況下，詹天佑為了維護祖國的尊嚴，頂著(zhù)重重壓力，不怕困難，毅然接受了這個(gè)艱巨的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國人爭一口氣的壯舉，認識到詹天佑確實(shí)是一個(gè)愛(ài)國的工程師，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。對詹天佑產(chǎn)生敬佩之情。教學(xué)預設三：學(xué)生可能問(wèn)：一個(gè)中國工程師在自己的國土上修筑鐵路，為什么會(huì )引起國內外的.轟動(dòng)？（教師可請學(xué)生結合自己搜集到的社會(huì )背景的資料進(jìn)行理解。意識到由于清政府的腐敗無(wú)能導致帝國主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對帝國主義的行徑感到憤怒。）
3.學(xué)生談感受，師生總結。教師要注意提醒學(xué)生根據句中的重點(diǎn)詞談，做到言之有理。
二、總結全文，了解文章主要內容。
1．生齊讀課文。
2．歸納主要內容。要求力爭完整、簡(jiǎn)潔地說(shuō)出文章圍繞著(zhù)詹天佑講了一件什么樣的事。
教學(xué)預設：生可能答不全，這時(shí)，教師強調歸納事件的方法，或者有意識地評價(jià)學(xué)生歸納的情況，引導學(xué)生盡量說(shuō)準確、說(shuō)完整，多請學(xué)生表達，訓練學(xué)生的口讀表達能力。
3．師帶領(lǐng)同學(xué)總結全文。
師：正是在詹天佑的主持修筑下，京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國主義的有利回擊。請試想帝國主義的記者們會(huì )怎樣評論此事？
雖然，修筑京張鐵路的事件快過(guò)去100年了，但詹天佑的愛(ài)國情懷和杰出的設計深深地印在了我們的腦海里，請讓我們永久地記住這位杰出的愛(ài)國工程師──（齊讀課題：詹天佑）
三、引導學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習
1．師生齊讀綜合性學(xué)習要求，思考：在這次綜合性學(xué)習中，我們可以做些什么？
2．生自由談自己最希望進(jìn)行的綜合性學(xué)習活動(dòng)。
3．生根據自己的選擇自由與班上同學(xué)結隊，并進(jìn)行分工。
4．師提出建議。
A 表格式
B 自己設計圖形，將內容放入圖形中，如畫(huà)一棵大樹(shù)，將樹(shù)的枝丫上放上收集到的資料，并注明收集資料的方式。
C 小圖冊形。
D 研究報告式。
E 習作展示式。
詹天佑教案3
教學(xué)要求：
1、學(xué)習課文，了解杰出愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
2、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì )詹天佑的杰出才華和愛(ài)國精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
3、培養學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，直接導入
教師板書(shū)課題
詹天佑，齊讀，確定學(xué)習內容。
二、檢查預習，梳理定標
1、師生交流課外資料
學(xué)生首先匯報，教師投影：詹天佑簡(jiǎn)介（詹天佑，中國鐵路制造第一人……）
2、學(xué)生匯報課文預習情況
教師引導學(xué)生從剛才談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，后來(lái)修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴肅認真，體會(huì )詹天佑的杰出和愛(ài)國，然后引導學(xué)生找出具體事例來(lái)表現詹天佑是一個(gè)即杰出有愛(ài)國的工程師。
三、討論交流，匯報點(diǎn)撥
1、速讀課文，理清脈絡(luò )
學(xué)生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務(wù)、勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路。
2、分組合作，問(wèn)題探究。
學(xué)生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。
教師在合作前提出明確要求：
（1）要抓住具體事例，結合自己對重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的'問(wèn)題。
（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
3、匯報交流，深悟感情。
組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報，并與其他學(xué)生一起，針對該組的學(xué)習收獲，給予補充，評價(jià)。及時(shí)引導學(xué)生有感情地朗讀，并試著(zhù)背誦自己喜歡的段落。
（學(xué)生演示：中部鑿井法、人字形線(xiàn)路后，課件展示。）
四、情景激發(fā)，拓展思維。
1、創(chuàng )設情景，激發(fā)感情
教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來(lái)到長(cháng)城，遠望京張鐵路，感慨萬(wàn)千……（電影《詹天佑》片斷），激情引發(fā)，讓學(xué)生想對詹天佑說(shuō)些什么，對自己說(shuō)些什么。通過(guò)深入挖掘文章內容，創(chuàng )設新的學(xué)習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿(mǎn)創(chuàng )意與激情的表現里，受到愛(ài)國主義情感的熏陶。
2、學(xué)生練筆
將對詹天佑說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
五、課外延伸，深化感情
布置學(xué)生搜集我國歷史上愛(ài)國英雄人物，準備“愛(ài)國英雄事跡展”。
詹天佑教案4
教學(xué)目標：
1．養成讀書(shū)的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。
2．學(xué)會(huì )10個(gè)生字，理解“阻撓”等11個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“周密”、“藐視”造句。
3．能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結構。
4．感受杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，嚴謹的科學(xué)態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國主義精神。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。
難點(diǎn)：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì )背景和自然地理環(huán)境。
導入：
①誰(shuí)說(shuō)說(shuō)自己認識的名人？
②誰(shuí)介紹介紹在建筑業(yè)方面較為杰出的人物？
要點(diǎn)：這里的“引導”，是一種有意識地引導。即讓學(xué)生在討論交流的過(guò)程中，漸漸縮小交流的范圍，漸漸接近交流的主題、主體：從“認識的名人”到“建筑業(yè)的杰出代表”。教師要把握好度，既要鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，又要對學(xué)生的發(fā)言作出正確地評估，有機地點(diǎn)拔。
（過(guò)渡：今天來(lái)認識一位鐵路工程師——詹天佑）
你心中的詹天佑是什么樣的人？
要點(diǎn)：既是猜測，就需尊重學(xué)生的獨特體驗，肯定并接受學(xué)生自由的思想、個(gè)性化的思想，愛(ài)護學(xué)生的求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。當然，對于理解發(fā)生歧義的學(xué)生，教師應給予適當地提示。
（一）初讀，整體感知課文內容
1.通過(guò)查工具書(shū)，初步理解“阻撓”：“要挾”、“藐視”、“勘測”、“主持”、“經(jīng)緯儀”、“竣工”等生詞的涵義。
2.按照課后習題1中的（1）“詹天佑修筑京張鐵路是在什么時(shí)候、什么情況下進(jìn)行的？”，（2）“修筑京張鐵路遇到哪些困難？是怎樣克服的？”讓學(xué)生自學(xué)課文，初步理解文章的內容，劃出文章的段落，為精讀課文作鋪墊。習題1中的.（3）題，可在精讀課文之后，引導學(xué)生回顧全文，深化對課文的整體理解，再作思考解答。
（二）精讀課文，突出“杰出”、“愛(ài)國”（重點(diǎn)講讀二、三兩段）
1.通過(guò)京張鐵路簡(jiǎn)圖（或地圖冊），讓學(xué)生了解京張鐵路的地理位置，理解“聯(lián)結華北和西北的交通要道”，認識修筑京張鐵路的重要意義。
2.扼要介紹修筑京張鐵路當時(shí)的歷史背景：清朝政府的軟弱無(wú)能；帝國主義者掠奪、控制中國的野心。再讓學(xué)生根據下面的四個(gè)問(wèn)題，讀課文的第二段，分步思考解答：
①清政府提出修筑京張鐵路計劃，一些帝國主義者為什么要出來(lái)阻撓？
②一些帝國主義者是怎樣要挾清政府的？他們的企圖何在？為什么說(shuō)“帝國主義者完全想錯了？”
③清政府任命詹天佑為總工程師，為什么全國轟動(dòng)起來(lái)？外國報紙是怎樣宣傳的？
④“連外國工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，無(wú)論如何也完成不了”，這句話(huà)的含義是什么？有什么依據？
圍繞四個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生讀、思、議、說(shuō)，理解詹天佑是在什么情況下領(lǐng)導修筑京張鐵路的。
講讀第三段時(shí)，讓學(xué)生思考：
①詹天佑“毅然接受任務(wù)”這表明什么？
②他面對高山深澗，懸崖峭壁是怎樣精心設計施工的？這里要抓詹天佑的所做、所說(shuō)、所想，來(lái)理解他工作認真、嚴密；要用圖示法讓學(xué)生理解居庸關(guān)和八達嶺隧道是怎樣開(kāi)鑿的；要聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生用騎車(chē)（或拉車(chē)）上下坡的情景，來(lái)體會(huì )、理解“人”字路線(xiàn)，用兩個(gè)火車(chē)頭，使火車(chē)平穩上下坡的道理，以突出詹天佑智慧和才能。
讀講第四段時(shí)，注意引導學(xué)生思考課后習題1第（3）題：為什么說(shuō)這條鐵路修筑成功是給帝國主義者一個(gè)有力的回擊？同時(shí)要讓學(xué)生領(lǐng)悟樹(shù)銅像的歷史意義，領(lǐng)會(huì )今天的外國朋友看到這偉大工程“贊嘆不已”的深刻涵義。
3.歸納文章中心思想。
（三）指導背誦，反顧全文，理解當時(shí)情況于文章主題的關(guān)系，落實(shí)本組教材的訓練重點(diǎn)
1.指導背誦第三段，可用連線(xiàn)法幫助學(xué)生記憶：接受任務(wù)——勘測線(xiàn)路（所做——所說(shuō)——所想）——開(kāi)鑿隧道——設計“人”字線(xiàn)路。
2.回顧全文，思考問(wèn)題：這篇文章寫(xiě)詹天佑修筑京張鐵路的事跡，來(lái)表現他是一個(gè)杰出的愛(ài)國工程師，卻用了很大篇幅寫(xiě)了帝國主義者的阻撓和自然條件的惡劣，這與文章所表現的主題有什么關(guān)系？通過(guò)設問(wèn)，讓學(xué)生反顧全文，思考和理解寫(xiě)人寫(xiě)事的文章與歷史背景和當時(shí)情況的密切聯(lián)系。這篇文章寫(xiě)的人和事距今已85年，寫(xiě)了當時(shí)的歷史情況，更能表現詹天佑的杰出、愛(ài)國，顯示中國人民高度的愛(ài)國精神和民族自尊心，能把我國的事情辦好。同時(shí)，使學(xué)生讀了這篇文章，激起強烈的民族自豪感，深信我國人民在黨的領(lǐng)導下，能夠把我國建設得繁榮昌盛！再讓學(xué)生談?wù)勛x了這篇文章有哪些想法，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情和為國獻身的精神。
3.這種寫(xiě)歷史環(huán)境表現文章主題的寫(xiě)法，要求學(xué)生變文法為學(xué)法，在學(xué)習本組后面兩篇課時(shí)加以運用。
詹天佑教案5
教學(xué)目標：
知識：學(xué)習本課14個(gè)生字及14個(gè)新詞。
能力：培養學(xué)生的背誦能力。了解課文選取典型材料表現人物特點(diǎn)的方法。
思品：了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。
教學(xué)難點(diǎn)：開(kāi)鑿隧道的方法。
教學(xué)準備：
搜集與課文相關(guān)的圖片及時(shí)代背景。預習課文。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞。
2、讀通課文，初步感知。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入激情
同學(xué)們，在我們中國近代的屈辱史中，曾經(jīng)涌現出了很多的愛(ài)國人士，像虎門(mén)硝煙的林則徐，收復臺的鄭成功等。今天我們再來(lái)認識一位我們中國的偉大愛(ài)國工程師詹天佑。
（投影出示詹天佑的圖片）誰(shuí)能結合搜集的資料介紹一下。（學(xué)生介紹）
師：剛才同學(xué)們的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì )被稱(chēng)為偉大的愛(ài)國工程師呢？今天我們就來(lái)學(xué)習《詹天佑》。
二、自讀悟情
（一）預習展示
1、輕聲讀課文，注意讀準字音。
（1）讀生字組詞。（投影）
施挾庸澗峭嘲勘勉緯饑隧滲竣邈
（2）你記住了哪些生字，是用什么方法記住的？哪些字在寫(xiě)法上應該注意？你能給下面的形近字組詞嗎？
挾（）俠（）峽（）澗（）間（）峭（）俏（）悄（）
峻（）竣（）俊（）隧（）遂（）饑（）譏（）肌（）
（3）你理解了哪些詞語(yǔ)的意思，是用什么方法理解的？
2、認識了生字，理解了詞語(yǔ)，自由讀課文，要求做到正確流利。
（1）學(xué)生自由讀書(shū)。
（2）指名正確流利地讀課文。
（3）兩人互相檢查讀課文。
（二）整體感知
1、請同學(xué)們根據下面的問(wèn)題，默讀思考。（投影）
（1）詹天佑是個(gè)怎樣的人？用“”在文中找出有關(guān)的句子。
（2）本文是通過(guò)一件什么事來(lái)寫(xiě)詹天佑的？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的？
2、學(xué)生默讀勾畫(huà)思考。
3、兩人交流。
4、全班交流。
三、小結
這節課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內容并理清了課文的脈絡(luò )。下節課，我們在再深入學(xué)習課文。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、熟讀課文，思考課后習題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國、立志為祖國作貢獻的`思想感情
2、了解課文選取典型材料表現人物特點(diǎn)的方法。
3、背誦第4自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入激情
上節課，我們初讀了課文，認識了民族英雄詹天佑。這節課，我們就登上開(kāi)往張家口的列車(chē)，去看一看那一偉大的創(chuàng )舉。
二、朗讀生情
1、通過(guò)學(xué)習，你認為詹天佑是個(gè)怎樣的人？
2、自由交流，簡(jiǎn)要陳述。
師：你們的評價(jià)準確又簡(jiǎn)潔。下面，老師想讓你們用具體事例來(lái)說(shuō)明，能行嗎？可以自己找依據，也可以小組合作。
3、出示自學(xué)提示：
（1）抓住具體事例，結合自己對重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明問(wèn)題。
（2）聯(lián)系上下文或課外資料來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。
（3）可按老師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設計問(wèn)題。
例：
A、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
B、找出詹天佑在勘測線(xiàn)路遇到困難時(shí)的表現，仔細體會(huì )。
C、把“開(kāi)鑿隧道”和“設計線(xiàn)路”兩部分用畫(huà)圖或實(shí)驗的方法來(lái)說(shuō)明。
4、學(xué)生自學(xué)交流，教師參與活動(dòng)。
5、全班交流。重點(diǎn)點(diǎn)撥的內容和方法：
（1）詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開(kāi)始勘測線(xiàn)路。（毅然是什么意思？聯(lián)系上文談一談你的理解。教師引導學(xué)生聯(lián)系2、3自然段中任命詹天佑為總工程師的時(shí)代背景和國內外的不同反映體會(huì )詹天佑的愛(ài)國思想，）
（2）我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’‘差不多’，這類(lèi)說(shuō)法不應該出自工程人員之口。（抓重點(diǎn)詞理解詹天佑工作態(tài)度嚴謹、一絲不茍的精神。）
（3）他親自帶著(zhù)學(xué)生和工人，背著(zhù)標桿、經(jīng)緯儀，……他還經(jīng)常請教當地的農民。（抓住描寫(xiě)環(huán)境的詞語(yǔ)體會(huì )詹天佑不畏艱苦、身先士卒的工作作風(fēng)。）
師：你們抓住具體事例、聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，真是有理有據，能把你們理解讀出來(lái)嗎？
（4）自由讀—指名讀—評讀。
（5）用你喜歡的方式展示你對“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”、“中部鑿井法”“人”字形線(xiàn)路的理解。（可以自己畫(huà)圖，也可以用搜集的圖片）老師隨機補充“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的課件。
從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)中部鑿井法“人”字形線(xiàn)路。
師：從清晰的示意圖、精美的圖片中看出了你們對課文的理解，你們真了不起。說(shuō)一說(shuō)你從這些方法的設計中體會(huì )到了什么？（聰明有才干杰出愛(ài)國）
（6）假如你是總工程師，如果居庸關(guān)隧道也像八達嶺隧道那樣長(cháng)，你會(huì )不會(huì )采用中部鑿井法？在八達嶺隧道你會(huì )打幾口豎井，為什么？
師：工作嚴謹、不畏艱苦、敢于創(chuàng )造、熱愛(ài)祖國、才華橫溢的詹天佑多么讓人敬佩，讓我們帶著(zhù)對他的崇敬有感情的朗讀5、6自然段。
（7）自由讀—指名讀—評讀。
（8）這條鐵路不滿(mǎn)四年就全線(xiàn)竣工了，比原來(lái)的計劃提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回擊。（抓重點(diǎn)詞體會(huì )詹天佑的杰出愛(ài)國）
三、匯報溢情
1、用自己喜歡的方式背誦課文第四自然段。（練習背—兩人互相檢查—全班展示）
2、滲透表達方法。瀏覽全文，思考：詹天佑主持修筑京張鐵路遇到并克服了許許多多的困難，課文為什么只寫(xiě)了第四、五、六這三個(gè)自然段的內容？
3、學(xué)了本文，你還有什么收獲？（“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個(gè)有力的回擊”與第二部分照應。最后一句中“偉大”一詞和第一段“詹天佑是杰出的愛(ài)國工程師”相照應？第四自然段中自然環(huán)境的襯托了詹天佑杰出的才干。）（學(xué)生提到更好，提不到可以不講。）
四、遷移抒情
師：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中國人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負全中國人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國主義者一個(gè)有力的回擊，一個(gè)響亮的耳光。
1、請你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。
2、想像一下當時(shí)當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽(tīng)到京張鐵路竣工的消息后，會(huì )有怎樣的表現？
師：同學(xué)們，火車(chē)將離開(kāi)青龍橋車(chē)站，沿著(zhù)詹天佑首創(chuàng )的“人”字形線(xiàn)路駛向八達嶺，望著(zhù)越來(lái)越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著(zhù)對詹天佑無(wú)比崇敬，以及自豪的心情，朗讀你喜歡的自然段吧。
五、布置作業(yè)
1、背誦第四自然段。
2、查找有關(guān)祖國鐵路建設成就的資料，與同學(xué)交流。
板書(shū)設計：
2、詹天佑
主持修筑京張鐵路
杰出 愛(ài)國
詹天佑教案6
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)《長(cháng)城》，假如有一天有機會(huì )乘上從北京到張家口的這一趟火車(chē)去飽覽長(cháng)城的景色，當火車(chē)經(jīng)過(guò)長(cháng)城的腳下的青龍橋車(chē)站時(shí)，你就會(huì )看到月臺旁矗立一座銅像——他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若。看到這尊銅像，你們會(huì )想到什么呢？（學(xué)生暢談）
人們?yōu)槭裁磿?huì )如此懷念他？他的重大貢獻是什么？（學(xué)生簡(jiǎn)談）
二、詹天佑是個(gè)什么樣的.人？你從哪里看出來(lái)的？表現在哪些方面？
學(xué)生自由讀文。
三、學(xué)生匯報，老師適時(shí)歸納概括板書(shū)。
愛(ài)國：受命于危難之時(shí)
勘測線(xiàn)路
杰出：開(kāi)鑿隧道
設計線(xiàn)路
四、找自己最喜歡的伙伴，自由分小組用自己最喜歡的方式自學(xué)這幾部分。
五、交流匯報。
匯報設想：1、匯報險惡的社會(huì )環(huán)境，體現其愛(ài)國。（模擬招標會(huì )）
2、競賽美讀第四節。（老師適時(shí)引出全班的朗讀高潮）
3、畫(huà)居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道施工方法。
4、演示“人”字形線(xiàn)路。
（在匯報中適時(shí)完成讀書(shū)任務(wù)）
六、寫(xiě)贊歌。（在帝國主義的譏諷聲中，在清政府的腐敗萬(wàn)能下，詹天佑戰勝了險惡的社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境，建成了我國鐵路史上第一條鐵路。這樣的偉人，我們應該把他留住，留在我們的心底。我們每個(gè)人在心中用一兩句話(huà)贊美他。）
七、播放錄象資料，進(jìn)行課外拓展。
八、延伸：一代偉人雖然去世了，但他的品質(zhì)，他的形象已經(jīng)矗立在我們心中。我們該怎樣表達這無(wú)比的懷戀之情呢？（把偉人的精神品質(zhì)世世代代傳下去，永遠繼承和發(fā)揚它。）
詹天佑教案7
(學(xué)生爭先恐后，自由發(fā)言)
生：我從文中第4、5段看出詹天佑是一位杰出的愛(ài)國工程師。因為詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測線(xiàn)路。開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道，采用從“兩端向中間鑿進(jìn)”的辦法，開(kāi)鑿八達嶺隧道又采用了“中部鑿井法”克服了重重困難，最后把工期縮短了一半。
師板書(shū)：兩端鑿進(jìn)法 中部鑿井法
生：我還從文中第6段看出詹天佑是一位杰出的工程師。因為詹天佑 設計了“人”字形線(xiàn)路，使火車(chē)巧妙的爬上了陡坡。
師板書(shū)：設計“人”字形線(xiàn)路……
師：大家的理由都很充足，可見(jiàn)我們同學(xué)具有一定的閱讀能力和口語(yǔ)表達能力。
(學(xué)生分組學(xué)習，每組推選出一位代表扮演“詹天佑”向“工程人員”介紹自己的設計方案，學(xué)生在本子上一邊畫(huà)圖，一邊解說(shuō)。教師巡視。)
[評析：該教學(xué)片段為“讀書(shū)匯報”，學(xué)生已通過(guò)“匯報課文主要內容”的口語(yǔ)交際過(guò)程，對課文內容有了進(jìn)一步的認識，能夠做到對課文內容心中有數。此時(shí)，我創(chuàng )設交際情境，讓同學(xué)扮演“詹天佑”向“工程人員”解說(shuō)自己的設計方案，進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的積極思維，以形成本課口語(yǔ)交際的又一個(gè)高潮。]
師：現在有哪位同學(xué)扮演“詹天佑”開(kāi)始向“工程人員”解說(shuō)自己的方案。
(一學(xué)生走向講臺，面向大家。)
“詹天佑”：大家好!近幾天的工作非常勞累，大家辛苦了!(作拱手狀，眾笑)下面我向大家介紹一下居庸關(guān)的情況，并畫(huà)一張簡(jiǎn)圖，便于同志們施工。居庸關(guān)山勢高，巖層厚，(畫(huà)一高山)
我想采用從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法，(畫(huà) → ←)這樣施工會(huì )縮短工期。同志們，有什么意見(jiàn)嗎?
“員工們”：沒(méi)有!
師：(鼓掌)講的真好!
“詹天佑”：大家好!(招手)今天把大家召集在一起，是和大家商量一下八達嶺的開(kāi)鑿情況。八達嶺隧道長(cháng)1100多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(cháng)，(畫(huà)八達嶺)所以，我決定采用“中部鑿井法”，先從山頂往下打一口豎井(畫(huà)井)，再分別向兩頭開(kāi)鑿，(畫(huà) ← →)，外面兩端也同時(shí)施工，(畫(huà) → ←)，這樣能夠把工期縮短一半。同志們,你們認為這樣的方法可行嗎?
“員工甲”：詹總，能不能多打幾口豎井，增加多個(gè)工作面，這樣不是能更快的縮短工期嗎?
“詹天佑”：這位員工提出再多打幾口豎井，這個(gè)辦法大家認為如何呢?
“員工乙”：我覺(jué)得多打幾口豎井不合適，原因有二：一是我們國家非常貧窮，當時(shí)的國力很難承受;二是這樣會(huì )花費更多的人力、物力。
“員工丙”：我也認為不合適，幾口豎井加起來(lái)的長(cháng)度都會(huì )超過(guò)兩端鑿進(jìn)的長(cháng)度，這樣，人力、物力、財力不是白費了嗎?哪如就從山頂打一口井呢?
(教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲)
……
師：剛才，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，老師真是大開(kāi)眼界，從中受益匪淺。的確，八達嶺隧道太長(cháng)了，我們的測量設備也很落后，如果仍用“兩端鑿進(jìn)法”開(kāi)鑿，容易產(chǎn)生誤差，在中間對接有困難，如果多打幾口豎井，我們的人力、物力、財力又實(shí)在有限，所以還是用“中部鑿井法”比較理想，大家明白了嗎?
生：(異口同聲)明白了!
[評：尊重學(xué)生的天性，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生學(xué)習的權利，是進(jìn)行口語(yǔ)交際的根本保證，在這一節的教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設口語(yǔ)交際情境，這就形成了學(xué)生想說(shuō)、樂(lè )說(shuō)、會(huì )說(shuō)、敢說(shuō)的`氛圍。這樣教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。]
(有一學(xué)生踴躍走向講臺，面向大家)
“詹天佑”：各位員工，大家好!經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的晝夜奮戰，我們成功的開(kāi)鑿了居庸關(guān)和八達嶺的隧道，但是，鐵路經(jīng)過(guò)青龍橋附近，坡度特別大，怎樣才能使火車(chē)爬上陡坡呢?我設計了一種“人”字形線(xiàn)路，給大家演示一下。(畫(huà)“人”字形線(xiàn)路圖，一邊演示，一邊解說(shuō))
北上的列車(chē)到了南口就用兩個(gè)火車(chē)頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后面推。過(guò)青龍橋，列車(chē)就向東北前進(jìn)，過(guò)了“人”字形線(xiàn)路的岔道口，就倒過(guò)來(lái)，原來(lái)推的火車(chē)頭拉，原來(lái)拉的火車(chē)頭推，使列車(chē)折向西北前進(jìn)，這樣一來(lái)，火車(chē)上山就容易多了。大家聽(tīng)懂了嗎?
“員工們”：聽(tīng)懂了!
師：那么此時(shí)，同學(xué)們想對詹總工程師說(shuō)些什么?
(學(xué)生紛紛發(fā)言)
生：詹總，你的設計真是太巧妙了!實(shí)在令人佩服!(伸出大拇指)
生：詹總工程師，你真是技高一籌!為我們中國人爭了一口氣!
生：詹總，您不愧是我國杰出的愛(ài)國工程師!將來(lái)我也要向您一樣，當一個(gè)出色的工程師!
生：詹總，您的杰出設計長(cháng)了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風(fēng)!
生：詹總工程師，您在實(shí)踐中勇于創(chuàng )新的精神非常值得我敬佩!
……
師：鼓掌
[評：新修訂的小學(xué)語(yǔ)文大綱在談及閱讀教學(xué)時(shí)指出，“要避免煩瑣多余的內容分析。”“人”字形線(xiàn)路這一重點(diǎn)段落，如果逐句解析，會(huì )顯得煩瑣多余，學(xué)生不易感興趣，，于是，我改變了傳統的講析式教學(xué)方法，在學(xué)生充分理解課文內容的基礎上，創(chuàng )設“詹天佑”向“工程人員”解說(shuō)工程設計方案的情境，讓學(xué)生扮演有關(guān)角色進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，使教材中的文字變?yōu)閷W(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，在解說(shuō)和談?wù)摰摹皩υ?huà)”中有效的培養了學(xué)生分析問(wèn)題的能力和口語(yǔ)交際的能力。]
詹天佑教案8
一、教材簡(jiǎn)介
《詹天佑》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第十二冊的一篇講讀課文。這篇課文以人物姓名為題，重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是是一位杰出的愛(ài)國工程師，表現了中國人的智慧和力量。這則案例主要是引導學(xué)生理解詹天佑的“愛(ài)國精神”。
二、教學(xué)片斷
師：遇到困難詹天佑是怎樣想的？
生：（讀句子）遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定把它修好，否則，不但惹外國人譏笑，還會(huì )使中國的工程師失掉信心。
師：（出示生讀的句子）“總是”在這里是什么意思？
生：是說(shuō)詹天佑每次遇到困難都是這么想的。
師：我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。（讀時(shí)有意識地把“中國人自己”、“第一條”“一定”“惹”“中國工程師”重讀）
師：“否則”是什么意思？
生：不這樣，也就是說(shuō)：如果鐵路修不好的話(huà)。
師：修不好會(huì )怎樣？
生：（讀）不但……還……（關(guān)聯(lián)詞重讀）
師：“惹”是什么意思？
生：招惹、引起。
師：把“惹”換成“讓”、“被”，效果還一樣嗎？
生：這兩個(gè)字的效果沒(méi)有“惹”的效果好，因為當時(shí)詹天佑是在帝國主義的要挾、阻撓和嘲笑下主持修鐵路的，假如鐵路修不成的話(huà)，就是承認自己無(wú)能，用“惹”字，仿佛讓人看到了帝國主義那種嘲笑的嘴臉，也更能激發(fā)詹天佑修鐵路的信心。
師：說(shuō)得真好，那帝國主義是怎樣嘲笑的呢？
生：（用“嘲笑”的口氣齊讀）“能在南山以北修筑鐵路的中國工程師還沒(méi)有出世呢。”
師：詹天佑真是“奉命于危難之際呀”！如果他真得修不好鐵路，帝國主義者又會(huì )怎樣嘲笑？
生：（得意洋洋）真如我們所料，能在南山以北修筑鐵路的'中國工程師還沒(méi)出世呢！
生：（嘲笑）中國人真是自不量力！
……
師：是呀，詹天佑為了早日修好鐵路，時(shí)刻不忘自己是一個(gè)中國工程師，他處處想著(zhù)要為中國人爭氣，這是多么偉大的愛(ài)國情感呀！讓我們讀出這種愛(ài)國情感。
生讀句子。
三、反思
1、《語(yǔ)文課程標準》中關(guān)于第三學(xué)段的閱讀有這樣一個(gè)要求“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì )其表達效果。”在這則教學(xué)案例中，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解“總是”“否則”“惹”等字的意思，學(xué)生在理解這些詞句的同時(shí)，體會(huì )到了詹天佑在接受任務(wù)時(shí)所面臨的壓力，進(jìn)一步體會(huì )到了他的愛(ài)國精神。
2、把朗讀訓練貫穿于教學(xué)始終。以讀代講，以讀激情，讀中悟情，學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，把帝國主義丑惡的嘴臉和言行以及詹天佑修好鐵路的決心都銘記于心，通過(guò)兩者的比較，更能激發(fā)學(xué)生對詹天佑的欽佩這情，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生內心深處的愛(ài)國情感，真正做到了與文本對話(huà)。
3、體現了“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的教學(xué)理念。在這則案例中，我并沒(méi)有過(guò)多的講解，只是起了引導和推波助瀾的作用，幫助學(xué)生從字詞入手深刻理解課文的思想內容。
詹天佑教案9
一、精心設計課堂結構
小學(xué)課文《詹天佑》全文可分四段，第一段是全文的總起，概括寫(xiě)詹天佑的光輝事跡。第二段是背景段，交代了詹天佑承擔主持修筑京張鐵路時(shí)復雜的政治背景和面臨的巨大困難。第三段是主體段落，具體記敘詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)。第四段照應第一段，寫(xiě)詹天佑提前竣工的巨大影響。一篇如此長(cháng)的文章，若是從頭道來(lái)，恐怕在規定的時(shí)間內完不成任務(wù)，效果更難保證。因此，只有在課堂結構上打主意。怎樣做才能保質(zhì)保量呢？我來(lái)了個(gè)“中部開(kāi)鑿”的方法，設計了這樣幾個(gè)環(huán)節：
１、直奔主體段，研讀課文。
２、折回背景段，咀嚼關(guān)鍵詞。
３、躍進(jìn)首尾段，總結全文。
實(shí)踐表明，這樣先讓學(xué)生從實(shí)例中具體而深刻認識到詹天佑的杰出所在，然后了解他行為的動(dòng)力及其巨大影響。這種教法符合小學(xué)生感受事物的規律。
二、科學(xué)運用教學(xué)手段
教學(xué)方法是實(shí)現教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的手段。豐富多彩的教學(xué)手段，能使學(xué)生以“愛(ài)學(xué)樂(lè )學(xué)”作舟，達到“會(huì )學(xué)學(xué)好”的彼岸。小學(xué)課文《詹天佑》第三段具體地敘述了三件事。我讓學(xué)生列出了小標題后，根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際采用多種多樣的教學(xué)手段。第一層“勘測線(xiàn)路”。抓住描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)詳細分析，乃至一個(gè)重要的單引號都作一番深究。這樣讓學(xué)生認識詹天佑是一個(gè)工作認真，不怕險惡，吃苦耐勞的工程師。第二層“開(kāi)鑿隧道”，內容淺顯易懂。我設計了填空題，有文字填空、圖示填空。讓學(xué)生自學(xué)，掌握開(kāi)鑿隧道的方法及其作用，體會(huì )詹天佑的杰出才干。第三層，我利用圖示，引導學(xué)生學(xué)習。準備好“火車(chē)”和“人”字形線(xiàn)路，讓學(xué)生演示“火車(chē)”在“人”字形線(xiàn)路上行駛，親身感受到“人”字形線(xiàn)路的優(yōu)越性，認識詹天佑超人的智慧。這樣，讓學(xué)生在靈活多變的教學(xué)方法中，在愉悅的氣氛中訓練了學(xué)生手腦并用的能力，提高了學(xué)生對文字理解的準確性，做到了省時(shí)高效。
三、重視發(fā)展學(xué)生思維
教第二段，我抓裝要挾”一詞啟發(fā)學(xué)生思維，問(wèn)“要挾”是什么意思。（利用對方的.弱點(diǎn)強迫對方答應自己的要求）這里的對方是誰(shuí)？要挾的結果怎樣呢？這樣深究，通過(guò)對詞語(yǔ)的細細咀嚼，在“潤物細無(wú)聲”中，讓學(xué)生感受到：落后要挨打，無(wú)能被人欺。把人物的思想升華到愛(ài)國主義的高度，達到文道統一，把德育工作有機地滲透在語(yǔ)文教學(xué)之中。
在演示火車(chē)在“人”字形線(xiàn)路上行駛后，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，問(wèn)：還有別的辦法嗎？學(xué)生們各抒己見(jiàn)，螺旋線(xiàn)路，“之”字線(xiàn)路，折回線(xiàn)路都想出來(lái)了。問(wèn)：這些辦法可以用嗎？不行，因為車(chē)身太長(cháng)。讓學(xué)生在比較、選擇中進(jìn)一步認識到詹天佑非凡的聰明才智，高超的創(chuàng )造精神。從而使學(xué)生更好地理解了課文內容。
詹天佑教案10
教學(xué)目標
1、養成讀書(shū)的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，理解“阻撓”等11個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“周密”、“藐視”造句。
3、能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結構。
4、感受杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，嚴謹的科學(xué)態(tài)度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、初步養成讀書(shū)的良好習慣，邊讀邊想，適當做記號。
2、找出中心句，理解中心句與全篇的關(guān)系。
3、感知詹天佑的“杰出”和“愛(ài)國”。
教學(xué)難點(diǎn)
1、讀懂5、6自然段，知道居庸關(guān)、八達嶺的開(kāi)鑿方法以及“人”字形線(xiàn)路的設計。
教具準備
1、圖片 2、石粉 3、磁帶 4、小黑板
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、上節課我們從中心句中知道詹天佑是個(gè)怎樣的人？
2、而且我們還知道詹天佑主持修筑京張鐵路是在什么時(shí)候什么樣的環(huán)境下進(jìn)行的？
二、新授
1、學(xué)習第3、4自然段
思考：課文從那些方面寫(xiě)出詹天佑是一位杰出的愛(ài)國的工程師？
推敲句子
A“哪里要開(kāi)山……都要經(jīng)過(guò)勘測，進(jìn)行周密計算。”
B“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)……不應該出自工程技術(shù)人員之口。”
（區別“精密”、“周密”）
C“遇到困難，他總是想……失掉信心。”
學(xué)法指導
抓事例——評人物——悟感情
2、學(xué)習5、6自然段
小組學(xué)習
（1）抓事例——詹天佑遇到了哪些困難？又如何克服？
（2）評人物——這些內容體現了詹天佑什么特點(diǎn)？
（3）悟感情——結合體會(huì )進(jìn)行有感情的`朗讀。
學(xué)生自學(xué)
匯報自學(xué)情況
（結合教具理解“兩端鑿進(jìn)法”和“中部鑿進(jìn)法”以及“人”字形線(xiàn)路。）
有感情朗讀
3、學(xué)習第四段
討論句子
“……給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回擊。”
理解“藐視”、“回擊”
為什么說(shuō)“……的提前竣工，是給了藐視……的有利回擊？”
如果你曾經(jīng)藐視過(guò)中國的帝國主義者，看到詹天佑設計的鐵路，你會(huì )怎樣？
體會(huì )感情朗讀
三、小結
四、作業(yè)
詹天佑教案11
一、激趣導入
為了迎接2008年奧運會(huì )，弘揚祖國歷史文化，讓中國走向世界，讓世界了解中國，環(huán)球旅游公司新開(kāi)辟了京張鐵路旅游專(zhuān)線(xiàn)，現正在招導游，你來(lái)當導游好不好？你不會(huì )，沒(méi)關(guān)系，學(xué)完這篇課文，你一定能行。上節課，我們已經(jīng)讀過(guò)課文，這個(gè)人物給你留下怎樣的印象？這節課，我們從字里行間感受詹天佑的愛(ài)國思想和杰出才干。
二、出示自學(xué)目標
學(xué)習目標：1、感受詹天佑的愛(ài)國思想和杰出的才干。
2、有感情的朗讀課文
師：這節課的任務(wù)全靠大家自己學(xué)習，大家有沒(méi)有信心學(xué)好？
三、出示自學(xué)建議：
自學(xué)指導：
1、學(xué)習任務(wù)：品讀感悟，找出詹天佑愛(ài)國、杰出的具體表現。
2、學(xué)習建議：抓句段——朗讀體會(huì )
抓事例——體會(huì ) （畫(huà)圖、演示）
友情提醒：二、三、四自然段以體會(huì )和朗讀為主。
五自然段以畫(huà)施工圖為主。
六自然段以模擬演示為主。
四、學(xué)生自學(xué)
五、全班交流
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕母惺埽浚ɑ蜃x完課文后你有什么體會(huì )）。
生：當我讀到（當時(shí)清政府……北方）我非常憤怒，因為修鐵路本來(lái)是我們中國自己的事情，帝國主義者有什么資格出來(lái)指手畫(huà)腳？而且一再的阻撓，他們的野心就是想控制我國的北方！真是欺人太甚！（教師根據學(xué)生的發(fā)言作相機的相繼的朗讀指導，教師要求學(xué)生把自己融入課文，讀出真情，讀出個(gè)性。）
師：是啊，帝國主義的嘴臉是多么丑惡！你能把這份憤怒的感情讀出來(lái)嗎？（也可以說(shuō)：一針見(jiàn)血，揭露他們丑惡的面貌。）
生：當我讀到“帝國主義者認為這是個(gè)笑話(huà)……還沒(méi)有出世呢！”時(shí)，我感到非常屈辱！因為他們分明是說(shuō)中國人沒(méi)有能力修筑鐵路！真是狗眼看人低！
師：說(shuō)得好！這叫門(mén)縫里瞧人——把人看扁了。他們看不起的僅僅是中國的工程師嗎？
生：他們看不起所有的中國人，看不起整個(gè)中國。
師：這是對中國國格的侮辱，讓我們無(wú)比憤怒的讀這一句。生齊讀
生：當我讀到“原來(lái)從南口以北……至于中國人，是無(wú)論也完成不了這樣的工程的”這話(huà)時(shí)，我感到有些擔憂(yōu)，因為那里的環(huán)境太惡劣了，加上我們國家當時(shí)科技落后，沒(méi)有經(jīng)驗，詹天佑能完成任務(wù)嗎？
師：請把你的擔憂(yōu)讀出來(lái)。生讀書(shū)。你的擔憂(yōu)不無(wú)道理，那里實(shí)在太險了。你能把這種險讀出來(lái)嗎？（困難不大；環(huán)境有一點(diǎn)惡劣；實(shí)在太險了；老師獎勵你，再讀一遍）
師：同學(xué)們， 某種意義上說(shuō)，鐵路修筑權的爭奪，就是一個(gè)民族、一個(gè)國家命運的抗爭！面對帝國主義的阻撓、要挾、和嘲笑。面對十分惡劣的自然環(huán)境。我們憤怒、我們屈辱、我們擔憂(yōu)；我們的憤怒，也曾經(jīng)是詹天佑的憤怒；我們的屈辱，更是詹天佑的屈辱；我們的擔憂(yōu)也正是詹天佑的擔憂(yōu)，但是詹天佑（學(xué)生接讀-——不怕困難也……）這份挺身而出的無(wú)畏；（這份舍我其誰(shuí)的豪邁，這份義無(wú)返顧的執著(zhù)）。怎能不讓我們感動(dòng)。同學(xué)們，讓我們再一次讀“詹天佑不怕……線(xiàn)路”
師：老師這里有一封信，是他接受任務(wù)后不久給他美國的家長(cháng)寫(xiě)的，我們來(lái)看一看。
插入第一封信。
親愛(ài)的夫人：
……
我現在為7個(gè)孩子的父親——三女四男！我現在任“京張鐵路總辦兼總工程師”。本路
長(cháng)約125公里，將開(kāi)鑿隧道3處，其中最長(cháng)的為四分之三英里。本路為第一條全部由
中國工程師負責修建之鐵路，企望吾人能順利完成！…
你忠誠的. 詹天佑
1906年5月3日
在孩子需要他照顧，妻子需要他留下的時(shí)候，為了維護祖國的尊嚴，毅然接受任務(wù)。
這種舍小家，為大家的精神是多么的令人動(dòng)容。
師：我們接著(zhù)看他的言行充分領(lǐng)略他的風(fēng)采。你還從哪些語(yǔ)句感受到了什么？
生：我從說(shuō)的知道他對工作嚴肅認真，一絲不茍。（還可聯(lián)系測量中的小故事）
師：你能像詹天佑那樣讀一讀嗎？（讀出他語(yǔ)重心長(cháng)）
師：你還從那些語(yǔ)句感受到了什么？
生：我從詹天佑做的可以看出他……（說(shuō)感受）
師：每次讀這一段，老師總是非常感動(dòng)。我也想讀一讀。請大家閉上眼睛。師讀詹天佑
做的一段。聽(tīng)了老師讀的這一段，你腦海中浮現怎樣的畫(huà)面？
生：我仿佛看到了……
師：是呀，我們仿佛看到了……這怎能不讓我們感動(dòng)。帶著(zhù)你想象的畫(huà)面，再讀這一句，
打動(dòng)自己，也打動(dòng)別人。
生讀文。（好一個(gè)身先士卒的詹天佑，這樣對待工作能做不好嗎？）
師：你還從那些語(yǔ)句感受到了什么？
生：我從詹天佑想到的看出他有為國爭光的信心。
師插入第二封信：屏幕展示。
親愛(ài)的諾索布夫人：
……
全體中國人和外國人都注視著(zhù)我的工作。如果我失敗，不僅是我個(gè)人的不幸，也為全體中國工程師和所有中國人的不幸，因為中國工程師將來(lái)不會(huì )再被人們信賴(lài)！
在我受命此工作前，即使出任之后，許多外國人公開(kāi)宣稱(chēng)中國工程師決不可能擔當如此艱巨的重任，因為要開(kāi)山鑿石，并且修建極長(cháng)的隧道！
你最忠實(shí)的 詹天佑
1906年10月24日
師：第一期工程9月30日完工通車(chē)，迎來(lái)更為艱巨的二期工程，這時(shí)詹天佑又寫(xiě)給美國的養母一封信。里面句句真誠，是一個(gè)兒子對母親在吐露心聲。是發(fā)自肺腑的對母親的傾訴。你能讀出來(lái)嗎？
師：懷著(zhù)滿(mǎn)腔的愛(ài)國情對母親這樣傾訴，這就是他內心的聲音。你能再把他想的讀一讀嗎？生齊讀。
師：要突出誰(shuí)修的，怎樣讀？重讀中國人自己。
要突出鐵路的歷史意義，怎樣讀？重讀第一條。
要突出修路的決心，怎樣讀？重讀一定
好，就這樣，再齊讀這一句。
師：這樸實(shí)而飽含真情的一字字，無(wú)不浸透著(zhù)詹天佑深深的愛(ài)國情懷。然而，光憑這一腔愛(ài)國情，一片赤子心。詹天佑能出色地完成如此艱巨的任務(wù)嗎？你還體會(huì )到什么？
（五自然段 ）生：詹天佑非常聰明，根據不同山勢采用不同的開(kāi)鑿隧道的方法。與他精密的勘測，周密的計算分不開(kāi)的。（未來(lái)的小工程師分析得頭頭是道。）（火車(chē)再次提速，沒(méi)準功勞就是你的）
生展示自己畫(huà)的示意圖，講解。
師：孩子，你說(shuō)的很好，講清開(kāi)鑿方法了。還有補充的嗎？
師：你更勝一疇，講出開(kāi)鑿方法的好處。還有要說(shuō)的嗎？
師：（與他精密的勘測，周密的計算分不開(kāi)。那里……那里……）
你真棒，聯(lián)系前后文學(xué)習是一種很好的學(xué)習方法。
師演示課件。體會(huì )他的杰出。
（六自然段）生：我從人字形鐵路中看出他有杰出的創(chuàng )造才能。演示自己的理解。
師：老師也做了一段動(dòng)畫(huà)，大家看一看。師演示動(dòng)畫(huà)，一生讀文。
師：這是對山區鐵路的一大貢獻。
（七自然段）師：正是憑著(zhù)滿(mǎn)腔的愛(ài)國情懷，正是憑著(zhù)超群的智慧和高度的創(chuàng )造，詹天佑克服了千難萬(wàn)險。以鐵一般的事實(shí)，有力的回擊了帝國主義為中國爭了一口氣。自讀一遍課文，說(shuō)說(shuō)你的心情。
生：驕傲；自豪
師：把這種自豪感讀出來(lái) 生讀文
六、感情升華
師：讓我們再一次感受通車(chē)典禮上那振奮人心的場(chǎng)面。放光盤(pán)。
夢(mèng)想變?yōu)楝F實(shí)，圓了幾代中國人的夢(mèng)，你能把詹天佑和京張鐵路的事自豪的講給游客聽(tīng)嗎？ 。小導游們，快，結合你搜集的資料小組中再做最后的斟酌。 看哪個(gè)小組能做有創(chuàng )意的導游。
師：各位女士，各位先生。歡迎大家來(lái)到北京，乘上京張鐵路的觀(guān)光列車(chē)，今天的導游是大平臺小學(xué)的學(xué)生。祝大家旅途愉快。
生：做導游介紹。
師：各位旅客，你對我們的小導游滿(mǎn)意嗎？讓我們用掌聲祝賀他們
師：京張鐵路默默無(wú)言，但他用鐵一般的事實(shí)向世人宣告：中國人有骨氣，中國人有智慧。中國有希望。在不久的將來(lái)，我們班的同學(xué)中一定會(huì )有像詹天佑一樣的仁人志士活躍在祖國的各行各業(yè)。為中國走向世界貢獻力量。我堅信，你能行！
七、拓展延伸，選擇完成：
1、寫(xiě)一篇讀后感。
2、讀一篇講述愛(ài)國人物事跡的文章。
3、了解我國青藏鐵路的施工情況。
4、搜集近代中國人民的奮斗史，辦一個(gè)小展覽，以喜愛(ài)的形式展示。
詹天佑教案12
1 、學(xué)習課文第二段，體會(huì )詹天佑在主持修筑京張鐵路過(guò)程中所遇到的艱難險阻。以及詹天佑所表現出的嚴謹認真、身體力行、 大膽創(chuàng )新的工作作風(fēng)和愛(ài)國情懷。
2 、通過(guò)品讀詹天佑言、行、思的描寫(xiě)，領(lǐng)悟通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)反映人物品質(zhì)的方法。
品讀文章第三自然段，感悟詹天佑卓越的才能和崇高的愛(ài)國情操。
一、檢查復習。
上節課我們一起初步學(xué)習了《詹天佑》這篇課文，請同學(xué)們回憶一下，詹天佑是什么樣的情況下?lián)慰偣こ處煹模?/p>
過(guò)渡：面對帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，詹天佑屈服了嗎？面對險惡的地理環(huán)境，詹天佑畏懼了嗎？為了祖國的榮譽(yù)，為了民族的尊嚴，詹天佑毅然開(kāi)始了他漫長(cháng)而又艱巨的修筑工作。而等待他的，將是種種難以想象的困難。今天，讓我們一起學(xué)習課文第二段，看一看詹天佑在主持修筑鐵路的過(guò)程中是怎樣戰勝了一個(gè)又一個(gè)困難的。
二、講讀第三段。
（一）、速讀課文，看一看課文主要寫(xiě)了詹天佑在修筑鐵路過(guò)程中的哪三項工作？找出每小節的一句話(huà)概括。
勘測線(xiàn)路
開(kāi)鑿隧道
設計線(xiàn)路
學(xué)生回答，概括板書(shū)：
（二）、講讀第一層。
1 、自由讀課文第四節，
用 ~~~~ 畫(huà)出詹天佑是怎么說(shuō)的？
用 畫(huà)出詹天佑是怎么做的？
用==== 畫(huà)出詹天佑是 怎么想的？
2 、面對險惡的環(huán)境，詹天佑是怎樣說(shuō)的？（板書(shū)： 說(shuō) ）
（指名讀詹天佑的話(huà)，出示投影片）
通過(guò)這句話(huà)，我們可以看出詹天佑具有什么品質(zhì)？（ 一絲不茍 ）
（再讀，體會(huì )詹天佑嚴謹的工作作風(fēng)。）
3 、看看詹天佑在勘測線(xiàn)路的過(guò)程中是怎么做的？（指名讀有關(guān)句子）
a. "哪里……，哪里……周密計算。"
詹天佑是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，這體現了他怎樣的品質(zhì)？（言行一致）
這句話(huà)用了什么修辭手法？（排比）四個(gè)"哪里"是什么關(guān)系？（并列）交換它們的位置，意思會(huì )改變嗎？
句子變序后比較體會(huì )：哪種順序更好？為什么？（這就是我們漢語(yǔ)言的魅力，它有著(zhù)獨特的的節奏美、韻律美。因此，我們在寫(xiě)排比句的時(shí)候，也不是隨隨便便的將幾句話(huà)排在一起，而要反復的推敲琢磨。）再讀品味。
b. "他親自……測繪。"（親歷親為，事必躬親，身體力行，身先士卒……）
c. "塞外常常……野外工作。"（不畏艱險，奮不顧身……）
d. "白天……晚上……"（夜以繼日，不分晝夜，廢寢忘食……）
e. "為了尋找……農民。"（不恥下問(wèn)，謙虛謹慎……）
老師把同學(xué)們剛才說(shuō)的這些詞列在一起，請大家讀一讀。
這就是詹天佑，無(wú)論用什么樣的字眼都難以表現他崇高的人格魅力。
過(guò)渡：是什么力量在支撐著(zhù)他不辭辛勞地工作呢？（板書(shū)： 做：不辭辛勞）
5 、讀詹天佑想的句子。
詹天佑在主持修筑京張鐵路的過(guò)程中到底遇到哪些困難呢？（出示相關(guān)背景資料，指名讀。）
看完了這幾段文字，再來(lái)讀讀這句話(huà)，你一定有別樣的觸動(dòng)。
（指導讀好這句話(huà)。）
這幾句話(huà)充分體現了詹天佑的拳拳愛(ài)國之心。
6 、小結板書(shū)： 想：熱愛(ài)祖國
7 、小結：我們寫(xiě)人的最基本的方法就是通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)表現人物的特征，這段話(huà)正是抓住了詹天佑的說(shuō)、做、想表現了他的崇高品格，寫(xiě)得生動(dòng)感人。請同學(xué)們自由有感情地把這一段讀一讀。
（三）、 講讀 第二層。
1 、修筑京張鐵路要開(kāi)鑿的隧道很多，課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪兩處隧道？
2 、板畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)是居庸關(guān)，哪個(gè)是八達嶺？你是怎么知道的？
這才叫會(huì )讀書(shū)，邊讀邊比較。
3 、針對這兩處不同的地形，詹天佑是怎樣施工的？（默讀課文，完成練習作業(yè)）
4 、指名完成板畫(huà)示意圖，并口述施工方法。
5 、如果居庸關(guān)隧道也采用豎井開(kāi)鑿法行嗎？為什么？
所以，我們可以看出詹天佑能因地制宜，靈活施工。（板書(shū)： 靈活施工 ）
（四）、講讀第三層。
1 、第6 自然段講了詹天佑設計了"人"字形線(xiàn)路，那么他為什么要設計這種鐵路？火車(chē)又是怎樣爬上陡坡的呢？
（自由讀課文，完成示意圖。）
2、指名畫(huà)示意圖，演示模型。
3 、指名講解。
4 、這種"人"字形鐵路當時(shí)在世界上是獨一無(wú)二的，是詹天佑的獨創(chuàng )，這又說(shuō)明詹天佑具有什么精神？（板書(shū)： 大膽創(chuàng )新 ）
三、講讀第三段
1 、也正是憑著(zhù)這份堅定的`信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在 1909 年 8 月 11 日 全線(xiàn)竣工，不但比原計劃提前 2 年，還為清政府節省了白銀 28 萬(wàn)兩，這是危難中的奮進(jìn)，艱辛中的輝煌！ 來(lái)，同學(xué)們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！
2 、詹天佑憑著(zhù)非凡的聰明才智和滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱情，圓滿(mǎn)完成了京張鐵路的修筑工作，為中國人爭了一口氣，所以，課文稱(chēng)他是——（板書(shū)：杰出的愛(ài)國工程師）。
四、寫(xiě)話(huà)，傾訴滿(mǎn)腔情懷
1 、此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業(yè)四處奔走，嘔心瀝血，在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重，他拖著(zhù)重病之軀，登上長(cháng)城，面對著(zhù)曾經(jīng)戰斗過(guò)的地方，想到祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說(shuō)："生命有長(cháng)短，命運有沉升。粵漢路沒(méi)有修通，南北大干線(xiàn)無(wú)法建成，初建全國鐵路網(wǎng)的夢(mèng)想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……" 1919 年 4 月 24 日 ,詹天佑病逝，享年 59 歲。
2 、面對著(zhù)將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話(huà)想說(shuō)。拿起你的筆，把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)吧。
3 、教師總結：是啊，紀念一條鐵路，是為了緬懷一個(gè)偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神……（語(yǔ)重心長(cháng)地）老師更希望，我們不要只在紀念日的時(shí)候才想起詹天佑。下課！
杰出的愛(ài)國工程師
附板書(shū)：
說(shuō)：一絲不茍
勘測線(xiàn)路做：身體力行
想：熱愛(ài)祖國
開(kāi)鑿隧道：靈活施工
設計線(xiàn)路：大膽創(chuàng )新
詹天佑教案13
詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計施工的鐵路干線(xiàn)。
從北京到張家口的鐵路長(cháng)二百千米，是聯(lián)結華北和西北的交通要道。當時(shí)，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來(lái)阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進(jìn)一步控制我國的北部。帝國主義者誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，事情爭持了好久也得不到解決。他們最后提出一個(gè)條件：清政府如果用本國的工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)。他們以為這樣一要挾（xié），鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工，最后還得求助于他們。帝國主義者完全想錯了，中國那時(shí)候已經(jīng)有了自己的.工程師，詹天佑就是其中的一位。
1905年，清政府任命詹天佑為總工程師，修筑從北京到張家口的鐵路。消息一傳出來(lái)，全國轟動(dòng)，大家說(shuō)這一回咱們可爭了一口氣。帝國主義者卻認為這是個(gè)笑話(huà)。有一家外國報紙輕蔑地說(shuō)：能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒(méi)有出世呢。原來(lái)從南口往北過(guò)居庸（yōnɡ）關(guān)到八達嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁。他們認為，這樣艱巨的工程，外國著(zhù)名的工程師也不敢輕易嘗試，中國人是無(wú)論如何也完成不了的。
詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘（kān）測線(xiàn)路。哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過(guò)勘測，進(jìn)行周密計算。詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員，說(shuō)：我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。大概差不多這類(lèi)說(shuō)法不應該出自工程人員之口。他親自帶著(zhù)學(xué)生和工人，扛著(zhù)標桿，背著(zhù)經(jīng)緯（wěi）儀，在峭壁上定點(diǎn)、測繪。塞外常常狂風(fēng)怒號，黃沙滿(mǎn)天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線(xiàn)路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。為了尋找一條合適的線(xiàn)路，他常常請教當地的農民。遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會(huì )使中國的工程師失掉信心。
鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山，不得不開(kāi)鑿隧（suì）道，其中居庸關(guān)和八達嶺兩個(gè)隧道的工程最艱巨。居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。山頂的泉水往下滲（shèn），隧道里滿(mǎn)是泥漿。工地上沒(méi)有抽水機，詹天佑就帶頭挑著(zhù)水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開(kāi)工地。八達嶺隧道長(cháng)一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(cháng)。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法，先從山頂往下打兩口豎井，再分別向兩頭開(kāi)鑿。外面兩端也同時(shí)施工，把工期縮短了一半。
鐵路經(jīng)過(guò)青龍橋附近，坡度特別大。火車(chē)怎么才能爬上這樣的陡坡呢？詹天佑順著(zhù)山勢，設計了一種人字形線(xiàn)路。北上的列車(chē)到了南口就用兩個(gè)火車(chē)頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后邊推。過(guò)青龍橋，列車(chē)向東北前進(jìn)，過(guò)了人字形線(xiàn)路的岔道口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車(chē)頭拉，原先拉的火車(chē)頭推，使列車(chē)折向西北前進(jìn)。這樣一來(lái)，火車(chē)上山就容易得多了。
這條鐵路不滿(mǎn)四年就全線(xiàn)竣（jùn）工了，比原計劃提早了兩年。這件事給了藐（miǎo）視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回擊。今天，我們乘火車(chē)去八達嶺，過(guò)青龍橋車(chē)站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑塑像。
教案介紹
教師思考：
《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動(dòng)，字里行間流露著(zhù)對中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞杰出、愛(ài)國而展開(kāi)，教學(xué)時(shí)應以此為線(xiàn)索，在充分閱讀的基礎上，引導學(xué)生抓住具體事例，結合重點(diǎn)的詞句，體會(huì )文章的思想感情。
設計特色：抓住主線(xiàn)分組探究創(chuàng )造實(shí)驗朗讀感悟
課前準備：
第1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。
第2、準備好多種做開(kāi)鑿隧道實(shí)驗材料。
教學(xué)要求：
第1、學(xué)習課文，了解杰出愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
第2、學(xué)會(huì )生字、新詞，結合具體語(yǔ)境理解它們的含義。
第3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì )詹天佑的杰出才華和愛(ài)國精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
第4、培養學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗的能力。
第5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發(fā)展語(yǔ)言。
教學(xué)流程及設計意圖：
一、檢查預習，整體感知。
第1、教師引導：課文是以什么來(lái)命題的'？我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn)？根據經(jīng)驗你猜想一下本文寫(xiě)了一件什么事？
（促進(jìn)新舊知識聯(lián)系，滲透命題方法，訓練學(xué)生思維能力。）
第2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽(tīng)。
第3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。
（溝通課內外聯(lián)系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內容）
三、抓住主線(xiàn)，理清脈絡(luò )。
第1、思考：你認為課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)展開(kāi)的？文章圍繞這句話(huà)安排了什么內容？
第2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
（提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高學(xué)生閱讀能力。）
四、突出主線(xiàn)，引發(fā)探究。
第1、通過(guò)學(xué)習，你認為詹天佑是個(gè)怎樣的人？
第2、自由交流，簡(jiǎn)要陳述。
（根據課文內容，尊重學(xué)生個(gè)性體驗，為分組探究設下伏筆。）
五、分組合作，問(wèn)題探究。
第1、教師在合作前提出明確要求。
（1）要抓住具體事例，結合自己對重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。
（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
（3）可按教師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設計問(wèn)題。
例：
A、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
B、找出詹天佑在勘測線(xiàn)路遇到困難時(shí)的表現，仔細體會(huì )。
C、把開(kāi)鑿隧道和設計線(xiàn)路兩部分用畫(huà)圖或實(shí)驗的方法來(lái)說(shuō)明。
（對學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學(xué)生，確保學(xué)習的有效性。）
六、匯報交流，深悟感情。
第1、組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報，并與其他學(xué)生一起，針對該組的學(xué)習收獲，給予補充，評價(jià)。在此環(huán)節中，不硬性規定內容，學(xué)生暢所欲言。如：詹天佑是個(gè)杰出的人，詹天佑是個(gè)愛(ài)國的人詹天佑是個(gè)一絲不茍的人都可以。只要學(xué)生夠結合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達出自己的見(jiàn)解就可以。形式不限，手段不限，長(cháng)短不限。把課堂真正變成學(xué)生的討論場(chǎng)表現場(chǎng)。教師需結合學(xué)生的合作探究和匯報表達，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。）
第2、引導學(xué)生有感情地朗讀，并試著(zhù)背誦自己喜歡的段落。
（感情升華，促進(jìn)積累。）
七、創(chuàng )意表達，拓展思維。
教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中國人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國主義者一個(gè)有力的回擊，一個(gè)響亮的耳光。
第1、請你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。
第2、想像一下當時(shí)當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽(tīng)到京張鐵路竣工的消息后，會(huì )有怎樣的表現？
（深入挖掘文章內容，創(chuàng )設新的學(xué)習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿(mǎn)創(chuàng )意與激情的表現里，受到愛(ài)國主義情感的熏陶。）
詹天佑教案14
【教材簡(jiǎn)析】
《詹天佑》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第二單元的課文。訓練重點(diǎn)結合課文特點(diǎn)，引導學(xué)生復習運用本學(xué)期重點(diǎn)訓練的閱讀基本功，使學(xué)生通過(guò)本組四篇課文的學(xué)習，在閱讀能力及理解能力上都得到進(jìn)一步提高。
通過(guò)《詹天佑》一課的教學(xué)，使學(xué)生懂得課文是怎樣一層一層表達中心思想的，順著(zhù)作者的思路深入理解課文，進(jìn)一步揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )作者的思想感情。
《詹天佑》一文以我國杰出的愛(ài)國工程師鐵路工程專(zhuān)家詹天佑的姓名為題，重點(diǎn)寫(xiě)了他一生中最主要的事跡之一，即修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設計施工的京張鐵路。課文從修筑京張鐵路時(shí)的背景和艱苦的地理環(huán)境，說(shuō)明了修筑京張鐵路經(jīng)歷了許多艱難，詹天佑帶領(lǐng)中國工程技術(shù)人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。贊揚了詹天佑愛(ài)國的思想和杰出的才能，也表現了中國人民的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣工，有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視，維護了祖國的尊嚴。
課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行記敘的。
【教學(xué)目的要求】
根據大綱對本冊的要求，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識學(xué)情、智力層次確定本課教學(xué)目的要求和教學(xué)重點(diǎn)如下：
〖教學(xué)目的要求
１、了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。
２、知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順著(zhù)作者的思路深入理解課文。
３、學(xué)習本課生字、新詞。
４、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)
１、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過(guò)具體事例體會(huì )詹天佑是“杰出的愛(ài)國工程師”。
２、順著(zhù)作者思路讀，深入理解課文的思想內容。
【教具準備】
投影儀、膠片、地理形勢圖片。
【教學(xué)課時(shí)】
３課時(shí)。
【教法選用】
為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，體現重點(diǎn)訓練項目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，將采用導讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進(jìn)行教學(xué)。
【學(xué)法指導】
教給學(xué)生通過(guò)“讀──說(shuō)──畫(huà)──說(shuō)”的學(xué)習方弄懂課文內容。
開(kāi)鑿隧道、設計線(xiàn)路兩部分寫(xiě)作方法基本相同，可采用正遷移的方法，由扶到放，逐步形成自學(xué)能力。
【教學(xué)程序】
一、整體再現課文內容
１、導語(yǔ)激趣：
１９０５年，當清政府提出修筑京張鐵路的計劃時(shí)，些帝國主義國家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當歷史的車(chē)輪轉到今天，外賓對主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，為什么會(huì )贊嘆不已呢？這節課我們繼續學(xué)習《詹天佑》。
（板書(shū)課題。）
２、回顧課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內容：
引導學(xué)生從整體內容入手，把握課文的主要內容，從矛盾處引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，一石激起干層浪，達到了“憤”與“啟”的目的。
二、導讀全文
１、學(xué)習第一段，抓中心句：
⑴ 自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個(gè)人？ 板書(shū)：杰出、愛(ài)國
⑵ “杰出”是什么意思？
⑶ 詹天佑的突出成就是什么？
２、抓思路，按事情發(fā)展的順序學(xué)習第二至第四段，完成教學(xué)要求１、２。
⑴ 學(xué)習第二段：
① 提問(wèn)：課文是按怎樣的順序寫(xiě)詹天佑修筑京張鐵路這件事的？
板書(shū)：
接受任務(wù)、修筑鐵路、提前竣工
② 指名讀第二段。思考：詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的？當清政府提出修筑京張鐵路計劃時(shí)，國際形勢如何？板書(shū)：阻撓。
③ “阻撓”是什么意思？為什么阻撓？怎樣阻撓？
介紹時(shí)代背景，放地理形勢圖幻燈片，幫助學(xué)生了解當時(shí)當地的情況，突出能否修筑京張鐵路是關(guān)系到民族榮辱的大事，從而體現詹天佑的杰出愛(ài)國。板書(shū)：要挾。
④ 把“要挾”放在句子中理解。
⑤ 當時(shí)清政府任命詹天佑為總工程師時(shí)，國內外形勢又是怎樣？
指導理解“輕蔑”的意思，以及當時(shí)當地的'自然環(huán)境。
⑥ 面對帝國主義阻撓、要抉、嘲笑和復雜的地理條件，詹天佑毅然接受任務(wù)，充分體現了他怎樣的精神？（愛(ài)國）通過(guò)品詞析句，引導學(xué)生深入理解作者在字里行間都蘊藏著(zhù)詹天佑強烈的愛(ài)國主義思想。同時(shí)，感悟到作者的措詞之準確。
⑵ 學(xué)習第三段：
① 瀏覽第三段，并分層。板書(shū)：
勘測線(xiàn)路，開(kāi)鑿隧道，設計線(xiàn)路。
② 學(xué)習“勘測線(xiàn)路”一層：
輕聲讀課文，思考：詹天佑在勘測線(xiàn)路時(shí)，遇到什么困難？他是怎么說(shuō)的、怎么做的、又是怎么想的？并劃出有關(guān)句子。
抓住“精密”一詞，體會(huì )詹天佑對工作負責的態(tài)度和對工作人員要求嚴格的工作作風(fēng)，指導朗讀，加深理解。
抓住“一定”一詞，用高昂的語(yǔ)調，堅定的語(yǔ)氣，讀出詹天佑為國爭光的堅強決心，進(jìn)一步體現他的愛(ài)國精神。
③ 學(xué)習“開(kāi)鑿隧道”一層：
第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什么困難？是怎樣解決的？
第二步：請學(xué)生說(shuō)說(shuō)遇到的困難和解決的辦法。
第三步：根據學(xué)生的理解，畫(huà)出開(kāi)鑿隧道的草圖，請一個(gè)同學(xué)在黑板上畫(huà)，其他同學(xué)畫(huà)在玻璃板上。
第四步：用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)為什么要這樣開(kāi)鑿隧道。
（通過(guò)讀──說(shuō)──畫(huà)──說(shuō)，層層深入，使學(xué)生理解了課文，從而突破了難點(diǎn)。）
④ 學(xué)習“設計線(xiàn)路”一層：
提示學(xué)生用“一讀二畫(huà)三演示”的方法學(xué)習本段。
一讀：通過(guò)自讀課文，理解本層的內容。
二畫(huà)：根據對課文內容的理解，畫(huà)出“人字形”線(xiàn)路圖。
三演示：讓學(xué)生在黑板上邊演示火車(chē)上山的路線(xiàn)，邊解說(shuō)為什么這樣設計。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，理解了內容，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生在參與中訓練，訓練中理解。
師述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同當地自然環(huán)境的斗爭中體現出來(lái)的。今后，我們在學(xué)習文章時(shí)，不但要注意人物所處的社會(huì )環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，弄清當地的情況才能對文章理解更透徹。
板書(shū)：
當時(shí)當地的情況。
本段的教學(xué)，首先以教材內容為憑借，在學(xué)習課文第一層時(shí)，就有意識地教給學(xué)生學(xué)習方法。在學(xué)習第二層中，教師積極引導學(xué)生運用學(xué)法學(xué)習。在學(xué)習第三層時(shí)，放手讓學(xué)生自學(xué)課文，掌握學(xué)習方法，達到“授之以漁”的目的。其次，以本單元的訓練重點(diǎn)為中介，加強了語(yǔ)言文字的訓練。其一，在學(xué)習開(kāi)鑿隧道、設計“人字形”線(xiàn)路兩層時(shí)，以讀為主，輔之以引導，理解遇到什么困難，采取怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎上，讓學(xué)生畫(huà)出草圖，實(shí)際操練，真正理解了課文內容，突破了教學(xué)難點(diǎn)。其二，讓學(xué)生運用“因為……所以……”和“遇到什么困難，是怎樣解決的”表達方式，將有關(guān)內容表述出來(lái)，加強了表達能力。其三，采取換詞比較的方法，進(jìn)一步體會(huì )作者的用詞之妙。這樣，既教給學(xué)生的學(xué)習方法，又注重了語(yǔ)言文字的訓練。
⑶ 學(xué)習第四段：
① 自由讀課文最后一段，思考：為什么說(shuō)京張鐵路的提前竣工給了帝國主義者一個(gè)有力的回擊？板書(shū)：回擊、爭氣。
② 如今，當游覽中國的外賓，看到詹天佑的銅像，看到京張鐵路這一偉大工程，都會(huì )贊嘆不已，他們會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆？
這樣擴教學(xué)生的思維，培養學(xué)生求異思維的能力，進(jìn)而使學(xué)生認識到詹天佑確是杰出的愛(ài)國工程師，中國人民的智慧是無(wú)窮的。
三、回歸整體，檢查效果
通過(guò)本節的學(xué)習，你知道了什么？
通過(guò)教學(xué)反饋，檢查教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識，及時(shí)查漏補缺。
四、總結全文
詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和復雜的地形條件下毅然接受任務(wù)，他這種崇高的愛(ài)國精神，不正是我們學(xué)習的榜樣嗎？他用自己杰出的才能和高度的智慧首創(chuàng )了世界絕無(wú)僅有的“人”字形線(xiàn)路，采用新方法開(kāi)鑿隧道，成功地修筑了我國第一條鐵路，在我國鐵路建筑史上寫(xiě)下了光輝燦爛的一頁(yè)，這不正是我國人民無(wú)窮智慧的佐證嗎？有這樣杰出的愛(ài)國工程師，是我們每一個(gè)中國人的驕傲和自豪！讓我們永遠記住這個(gè)偉大而光榮的名字──詹天佑。
【板書(shū)設計】
總之，本課的教學(xué)設計首先遵循整體性教學(xué)原則，無(wú)論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓練，都采取了整體──部分──整體的教學(xué)方法。其次，遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則，讓學(xué)生在操作中理解與體會(huì )，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語(yǔ)言文字的訓練，使九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中提出的“要正確處理語(yǔ)言文字訓練和思想教育的關(guān)系。語(yǔ)言文字訓練和思想教育要統一在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中”的任務(wù)落到實(shí)處。
詹天佑教案15
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇講讀課文。文章通過(guò)修筑京張鐵路當時(shí)的歷史情況，和修路施工中的典型事件，表現詹天佑是杰出的愛(ài)國工程師，顯示了中國人民堅強的民族自尊心。全文分四段，重點(diǎn)是二、三兩段。
第一段即第一自然段。開(kāi)篇第一句話(huà)“詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師”，點(diǎn)明了主題，提挈全文，引起讀者思考：詹天佑是怎樣一位杰出的愛(ài)國工程師？
第二段是二、三自然段。先寫(xiě)京張鐵路地理位置，“是聯(lián)結華北和西北的交通要道”。這里講了修筑京張鐵路的重要，也為一些帝國主義者為了達到他們“進(jìn)一步控制我國北部”，對我國進(jìn)行掠奪，“你爭我?jiàn)Z”地爭奪修路權作了伏筆。接著(zhù)寫(xiě)帝國主義者們的“要挾”：如果用本國工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)，妄想以此迫使清政府向他們“求助”。他們哪里知道中國已經(jīng)有了自己的杰出的愛(ài)國工程師！當清政府“任命詹天佑為總工程師”，“全國人民轟動(dòng)”了，都要為國爭氣，顯示了中國人民的愛(ài)國熱情，不怕外來(lái)壓力，有志氣有能耐把京張鐵路修好。當帝國主義者看到他們的“阻撓”、“要挾”成了泡影，又利用他們的報紙宣傳什么“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒(méi)有出世”，又以自然條件的惡劣做借口，認為“這樣艱苦的工程連外國工程師都不能輕易嘗試”，來(lái)藐視中國人無(wú)論如何也完成不了任務(wù)。這是進(jìn)一步揭露帝國主義者的企圖，為下文詹天佑的設計施工，提前完成任務(wù)作了鋪墊。
第三段寫(xiě)詹天佑精心設計施工，戰勝惡劣環(huán)境，出奇地完成修路任務(wù)。先寫(xiě)詹天佑不怕困難和嘲笑，毅然接受任務(wù)。接著(zhù)寫(xiě)他細心勘測，精心設計施工，表現他的智慧才能。一是勘測線(xiàn)路，通過(guò)詹天佑的所做、所說(shuō)和所想，表現他克服困難，工作認真、細致、嚴密，具體為：
１、所做：
──“哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要鏟平陡坡，哪里要改小彎度”，都經(jīng)過(guò)勘測，周密計算。
──“親自帶著(zhù)學(xué)生和工人，扛著(zhù)標桿，背著(zhù)經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構圖”。
──白天“攀山越嶺，勘測路線(xiàn)”；晚上“在煤油燈下繪圖，計算。”
──“為尋找一條合適的路線(xiàn)，他常常請教當地的農民”。
２、所說(shuō)：
──“我們的工作首先要精密，‘大概’‘差不多’，這類(lèi)說(shuō)法不應該出自工程人員之口”
３、所想：
──“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人譏笑我們，而且也會(huì )使中國工程師失掉信心。”二是開(kāi)鑿隧道，居庸關(guān)山高巖厚，兩端開(kāi)鑿；八達嶺隧道長(cháng)，中間鑿井，四個(gè)工作面。三是青龍橋附近坡度大，設計“人”字路，上下坡用兩個(gè)火車(chē)頭，一推一拉，使火車(chē)平穩上、下坡。
第四段概括地寫(xiě)京張鐵路提前竣工，給帝國主義者以有力回擊，表達了中國人民的智慧才能，顯示出中國人民的民族自豪感，總結深化了文章的主題。
【教學(xué)建議】
教學(xué)本課，要緊扣開(kāi)篇的第一句話(huà)，圍繞“杰出”、“愛(ài)國”，抓住當時(shí)的歷史環(huán)境和自然條件，揭示文章的中心。把教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀理解上。
一、初讀，整體感知課文內容
１、通過(guò)查工具書(shū)，初步理解“阻撓”：
“要挾”、“藐視”、“勘測”、“主持”、“經(jīng)緯儀”、“竣工”等生詞的涵義。
２、按照課后習題１中的：
⑴“詹天佑修筑京張鐵路是在什么時(shí)候、什么情況下進(jìn)行的？”
⑵“修筑京張鐵路遇到哪些困難？是怎樣克服的？”讓學(xué)生自學(xué)課文，初步理解文章的內容，劃出文章的段落，為精讀課文作鋪墊。習題１中的⑶題，可在精讀課文之后，引導學(xué)生回顧全文，深化對課文的整體理解，再作思考解答。
二、精讀課文，突出“杰出”、“愛(ài)國”（重點(diǎn)講讀二、三兩段）
１、通過(guò)京張鐵路簡(jiǎn)圖（或地圖冊），讓學(xué)生了解京張鐵路的地理位置，理解“聯(lián)結華北和西北的交通要道”，認識修筑京張鐵路的重要意義。
２、扼要介紹修筑京張鐵路當時(shí)的歷史背景：清朝政府的軟弱無(wú)能；帝國主義者掠奪、控制中國的野心。再讓學(xué)生根據下面的四個(gè)問(wèn)題，讀課文的第二段，分步思考解答：
⑴清政府提出修筑京張鐵路計劃，一些帝國主義者為什么要出來(lái)阻撓？
⑵一些帝國主義者是怎樣要挾清政府的？他們的企圖何在？為什么說(shuō)“帝國主義者完全想錯了？”
⑶清政府任命詹天佑為總工程師，為什么全國轟動(dòng)起來(lái)？外國報紙是怎樣宣傳的？
⑷“連外國工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，無(wú)論如何也完成不了”，這句話(huà)的含義是什么？有什么依據？
圍繞四個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生讀、思、議、說(shuō)，理解詹天佑是在什么情況下領(lǐng)導修筑京張鐵路的。
３、講讀第三段時(shí)，讓學(xué)生思考：
⑴詹天佑“毅然接受任務(wù)”這表明什么？
⑵他面對高山深澗，懸崖峭壁是怎樣精心設計施工的？這里要抓詹天佑的所做、所說(shuō)、所想，來(lái)理解他工作認真、嚴密；要用圖示法讓學(xué)生理解居庸關(guān)和八達嶺隧道是怎樣開(kāi)鑿的；要聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生用騎車(chē)（或拉車(chē)）上下坡的'情景，來(lái)體會(huì )、理解“人”字路線(xiàn)，用兩個(gè)火車(chē)頭，使火車(chē)平穩上下坡的道理，以突出詹天佑智慧和才能。
４、讀講第四段時(shí)，注意引導學(xué)生思考課后習題１第⑶題：為什么說(shuō)這條鐵路修筑成功是給帝國主義者一個(gè)有力的回擊？同時(shí)要讓學(xué)生領(lǐng)悟樹(shù)銅像的歷史意義，領(lǐng)會(huì )今天的外國朋友看到這偉大工程“贊嘆不已”的深刻涵義。
５、歸納文章中心思想。
三、指導背誦，反顧全文
理解當時(shí)情況于文章主題的關(guān)系，落實(shí)本組教材的訓練重點(diǎn)：
１、指導背誦第三段，可用連線(xiàn)法幫助學(xué)生記憶：
接受任務(wù)──勘測線(xiàn)路（所做──所說(shuō)──所想）──開(kāi)鑿隧道──設計“人”字線(xiàn)路。
２、回顧全文，思考問(wèn)題：
這篇文章寫(xiě)詹天佑修筑京張鐵路的事跡，來(lái)表現他是一個(gè)杰出的愛(ài)國工程師，卻用了很大篇幅寫(xiě)了帝國主義者的阻撓和自然條件的惡劣，這與文章所表現的主題有什么關(guān)系？通過(guò)設問(wèn)，讓學(xué)生反顧全文，思考和理解寫(xiě)人寫(xiě)事的文章與歷史背景和當時(shí)情況的密切聯(lián)系。這篇文章寫(xiě)的人和事距今已85年，寫(xiě)了當時(shí)的歷史情況，更能表現詹天佑的杰出、愛(ài)國，顯示中國人民高度的愛(ài)國精神和民族自尊心，能把我國的事情辦好。同時(shí)，使學(xué)生讀了這篇文章，激起強烈的民族自豪感，深信我國人民在黨的領(lǐng)導下，能夠把我國建設得繁榮昌盛！再讓學(xué)生談?wù)勛x了這篇文章有哪些想法，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情和為國獻身的精神。
３、這種寫(xiě)歷史環(huán)境表現文章主題的寫(xiě)法，要求學(xué)生變文法為學(xué)法，在學(xué)習本組后面兩篇課時(shí)加以運用。
詹天佑教案16
【教學(xué)要求】
1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。
2、學(xué)習詹天佑的創(chuàng )新精神 。
3、培養學(xué)生的創(chuàng )新思想和創(chuàng )新能力。
4、培養學(xué)生收集資料的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，體會(huì )詹天佑是“杰出的愛(ài)國工程師”。
2、學(xué)習如何收集材料 ，幫助理解課文。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，理解詞語(yǔ)。
2、了解課文 ，理清文章層次結構。
〖教具準備
資源庫中的圖片、音響資料。
〖教學(xué)過(guò)程
一、出示圖片、激趣導入
1、出示詹天佑的圖像，請同學(xué)用文 中的一名.句話(huà)說(shuō)說(shuō)這是誰(shuí)?
詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師。
2、換個(gè)說(shuō)法說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
這是我國杰出的愛(ài)國工程師詹天佑。
二、自讀“預習”，自述背景
1、讀“預習”，畫(huà)出介紹詹天佑及其時(shí)代背景的句子。
思考：
⑴ 詹天佑處在什么時(shí)代?
⑵ 詹天佑主持修筑京張鐵路這件事，在當時(shí)有什么政治意義。
⑶ 你還知道哪些有關(guān)詹天佑的知識。
學(xué)生回答之后，老師結合資料作相應的.補充。并對詹天佑的生平作一介紹。
三、自學(xué)生字，理解詞語(yǔ)
1、默讀課文 ，在居民點(diǎn)上找出生字，新詞。
2、你用什么方法學(xué)習生字?
⑴ 挑出形聲字一起學(xué)習：
控(kong)、嘲(chao)、繪(hui)找出字的形旁和聲旁?
⑵ 用換偏旁的方法學(xué)習：
撓(nao)、漿(jiang)、竣(jun)、岔 (cha)、扛(kang)。
⑶ 記住易錯筆畫(huà)的字。
如：毅、藐。注意不要多筆少筆。
3、根據字典，聯(lián)系上下文，理解新詞：
學(xué)生自己學(xué)習，交流，然后教師用電腦出示生詞：
阻撓：阻止或暗中破壞使不能發(fā)展或成功。
控制：掌握住不使任意活動(dòng)或越出范圍，操縱。
嘲笑：不懷好意地取笑別人。
毅然;堅決地，.毫不猶豫地。
竣工：完工。一般指較大的工程。
藐視：輕視，小看。
轟動(dòng)：一下子引起很多人注意。
杰出：才能、成就出眾，超過(guò)一般人。
要挾：利用對方的弱點(diǎn)強迫對方答應自己的要求和條件。
贊嘆不已：連連稱(chēng)贊，不住的說(shuō)一些稱(chēng)贊的話(huà)。
四、自由讀課文，理清課文脈絡(luò )
1、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的是什么事?(我國杰出的愛(ài)國工程師詹天佑修筑京張鐵路的事。)
2、找一找課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了詹天佑主持修筑京張鐵路的全過(guò)程?(課文的四至六自然段。)
3、用自己喜歡的方式標出全文圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)?(第一句)。
4、每個(gè)自然段講什么?全文可分為幾大段?每段講的是什么內容。
第一段：(1自然段)，概括介紹了詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師。
第二段：(2、3自然段)，詹天佑主持修筑京張鐵路的原因。
⑴ 清政府提出修筑計劃，帝國主義國家出來(lái)阻撓、要挾。
⑵ 清政府任命詹天佑為總工程師，引起了國內外轟動(dòng)。
第三段：(4、5、6自然段)，詹天估方持修筑京張鐵路的過(guò)程。
⑴ 勘測線(xiàn)路過(guò)程中詹天佑是怎么做的?
⑵ 施工中工開(kāi)鑿隧道的情況。
⑶ 在青龍橋設計“人“字形線(xiàn)路。
第四段：(7自然段)京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念。
詹天佑教案17
【教學(xué)目標】
1、了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，立志為祖國貢獻的思想感情;
2、知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的，能順著(zhù)作者的思路深入理解課文內容;
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的種困難;通過(guò)具體事例體會(huì )詹天佑是杰出的愛(ài)國工程師。
2、順著(zhù)作者的思路讀課文，深入理解課文中的難句及思想內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，談話(huà)導入新課
(讓學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己對詹天佑的了解情況。)
教師導入：今天我們就學(xué)習《詹天佑》這篇課文，一起來(lái)了解詹天佑是個(gè)什么樣的人?
二、比較揣摩(用感情閱讀)
1、學(xué)生速讀全文，找出全文的中心句。(詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師。)
⑴ 找出關(guān)鍵詞：(杰出、愛(ài)國)。
⑵ 分析杰出一詞的意思。
⑶ 教師過(guò)渡：
剛才同學(xué)們找出了全文的中心句。這句話(huà)位于全篇之首，既是全文的領(lǐng)句，也是文章的中心句，起著(zhù)統帥全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來(lái)寫(xiě)的呢?請同學(xué)們繼續往下學(xué)。
2、學(xué)習第二段：
⑴ 學(xué)生自由朗讀。體會(huì )感情。
⑵ 學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的感想。
⑶ 分析重點(diǎn)詞：阻撓、要挾、嘲笑。
⑷ 教師過(guò)渡：
詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務(wù)，所以說(shuō)他是個(gè)杰出的愛(ài)國工程師。下面我們一起來(lái)學(xué)習第三段。
三、自學(xué)討論(畫(huà)畫(huà)、做做、讀讀)
1、自由朗讀第三段。一共講了幾件事?用課文中的原話(huà)列小標題。
(勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計人字形線(xiàn)路。)
2、自學(xué)要求：
在勘測線(xiàn)路時(shí)，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的?他是怎么做的?心里是怎么想的`?分別用符號在書(shū)上標出。你是怎么理解的。請寫(xiě)上批注。 (運用此讀法檢查圈畫(huà)情況，并指導朗讀。以讀取代教師的繁瑣分析。)
3、做一做：
⑴ 教師導言：
面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開(kāi)鑿隧道?請同學(xué)們自己當小工程師，邊察地形(書(shū)中的描述)邊設計繪圖。
⑵ 學(xué)生認真讀書(shū)，相互議論，各自設計繪圖。
⑶ 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種設計的好處。
⑷ 教師導言：
上節課有同學(xué)提出人字形線(xiàn)路是怎么回事?火車(chē)怎么走?現在請大家先讀課文，再看看人字形線(xiàn)路。然后，我要請一個(gè)同學(xué)當小火車(chē)司機，把火車(chē)開(kāi)上坡去。
⑸ 學(xué)生表演。
⑹ 提問(wèn)：他是根據什么設計的?
⑺ 教師總結：
他就是根據當時(shí)自然環(huán)境的特點(diǎn)來(lái)設計的，詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在當時(shí)的環(huán)境中，在同大自然的斗爭中表現出來(lái)的。以后，我們在閱讀文章時(shí)。不但要注意人物所處的社會(huì )環(huán)境，還要注意他所處的自然環(huán)境，弄清當時(shí)當地的情況與人物的密切關(guān)系。
四、總結
1、點(diǎn)明本文的中心思想。
2、談?wù)劯髯缘氖斋@或感想。
詹天佑教案18
與原教案相比，我認為修改后的小學(xué)課文《詹天佑》第二課時(shí)教案呈現出以下幾方面的優(yōu)勢：
1、從線(xiàn)性設計到框架設計
原教案設計基本上是一種線(xiàn)性設計，按4、5、6三個(gè)自然段依次學(xué)習，在教學(xué)內容、各環(huán)節的教學(xué)安排上有明確的規定，整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏靈活性，它導致課堂教學(xué)的刻板化，不便于學(xué)生學(xué)習主體性的開(kāi)發(fā)，組織形態(tài)較為封閉，還是以教師為中心的教學(xué)方式。修改后的教案，由學(xué)生自主選擇學(xué)習的內容、方法，明確了學(xué)生的主體地位，是一種“有設計，無(wú)規定”的框架設計，教案在充分考慮學(xué)生原有學(xué)習經(jīng)驗積累的基礎上，為他們提供了充分的學(xué)習與思維活動(dòng)的空間，根據學(xué)生的選擇隨時(shí)調整教學(xué)的順序與結構，使教學(xué)更具開(kāi)放性和彈性。
“框架設計”最大的優(yōu)勢在于它的學(xué)習過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，學(xué)生在課堂中常常會(huì )出現一些預料之外的“驚人之舉”，此時(shí)，最能夠考驗教師的教學(xué)機智和課堂駕馭能力。一個(gè)善于把握課堂的教師往往能“將計就計”引發(fā)出具有生成性的教學(xué)生長(cháng)點(diǎn)，“擇其善而揚之”。
2、從一般認知教學(xué)到情知互促教學(xué)
我的普通話(huà)標準、流暢，朗誦又是我的強項。原教案我在情感的鋪設上還不夠到位。在修改后的教案設計中，則明顯地體現出我努力在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng )造出一種情感和認知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，設計的導語(yǔ)與過(guò)渡語(yǔ)富于情感性、激勵性，教師成為學(xué)生情感的激發(fā)者，在充分的語(yǔ)言渲染中創(chuàng )設出更能激發(fā)學(xué)生情感和學(xué)習熱情的.情境。如：末尾的寫(xiě)話(huà)，以月夜下，一條鐵軌筆直地伸向遠方為畫(huà)面，配以凄婉的世界名曲《神秘花園》，此時(shí)教師飽含深情的話(huà)語(yǔ)響起：“詹天佑為我國的鐵路事業(yè)奉獻了30多年，幾乎沒(méi)有一天離開(kāi)過(guò)鐵路，由于勞累過(guò)度，積勞成疾，享年僅59歲。臨終前，他還在說(shuō)著(zhù)這樣一句話(huà)：‘生命有長(cháng)短、命運有浮沉,所幸我的生命能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌……’，同學(xué)們，這些如血脈一般遍布在祖國大地上的鐵軌凝聚著(zhù)詹天佑畢生的心血，它們默默無(wú)語(yǔ)，卻又執著(zhù)地向我們表達著(zhù)什么……此刻，凝視著(zhù)詹天佑高大的塑像，凝視著(zhù)他深邃的眼眸，你覺(jué)得他似乎在對你說(shuō)些什么？請把它寫(xiě)下來(lái)。”在這種情感的宣揚中，學(xué)生的寫(xiě)出的話(huà)語(yǔ)便有了一定的深度與力度。與離開(kāi)這種情境產(chǎn)生的效果是不能相提并論的。
歷經(jīng)情與知的多次交融，促使學(xué)生情與理的和諧統一，使學(xué)生能在特定的氛圍中有效地獲得知識，從而使情感獲得進(jìn)一步的提升，個(gè)性得到充分的張揚，過(guò)程中深化了對文本的理解。
3、從關(guān)注“教”的設計到關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的原認知經(jīng)驗
修改后的教案，在學(xué)習文本之前，教師這樣詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“請大家考慮一下，以你們的經(jīng)驗，怎樣學(xué)習4、5、6這三個(gè)自然段效果最好？”這個(gè)設計，在原教案中是沒(méi)有的。再如課末寫(xiě)話(huà)，原教案這樣設計：“同學(xué)們，這些如血脈一般遍布在祖國大地上的鐵軌凝聚著(zhù)詹天佑畢生的心血，凝聚著(zhù)他深沉的愛(ài)國之情。它們默默無(wú)語(yǔ)，卻又執著(zhù)地向我們訴說(shuō)著(zhù)什么、、、同學(xué)們，請拿出你的筆，將它無(wú)言的沉默化為有聲的語(yǔ)言。”經(jīng)過(guò)對學(xué)生學(xué)情的認真思考，我認為他們在原知識基礎上難以達到這樣的深度，因此，修改為“此刻，凝視著(zhù)詹天佑高大的塑像，凝視著(zhù)他深邃的眼眸，你覺(jué)得他似乎在對你說(shuō)些什么？請把它寫(xiě)下來(lái)。”這樣，既拉近了學(xué)生與詹天佑的距離，更貼近了學(xué)生的認知基礎，使學(xué)生通過(guò)努力，就能實(shí)現教師的期待目標。
學(xué)習主題構建認為，“學(xué)生的生活經(jīng)驗是課程的重要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎”。可以看出，在原教案的知識傳遞過(guò)程中，學(xué)生的生活經(jīng)驗不被重視，只注重了形式上帶給人的唯美感受。但修改后的教案，吸收了建構主義學(xué)習的理論，體現出學(xué)習不是簡(jiǎn)單的知識轉移和傳遞，而是學(xué)習者主動(dòng)地構建自己的知識經(jīng)驗的過(guò)程，學(xué)習者要將正式的知識與自己日常的直覺(jué)經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)。這個(gè)環(huán)節的改進(jìn)使我深刻意識到，缺少對學(xué)生生活經(jīng)驗的關(guān)注，是不完整的學(xué)生關(guān)注。
通過(guò)新課程理論與實(shí)踐的學(xué)習，我能感受到的教學(xué)理念的變化遠遠超出了自己的預想，“與時(shí)俱進(jìn)，努力求真”，我想，這正是教改賦予我們的真正意義。
詹天佑教案19
教學(xué)目標：
1、感悟課文內容，體會(huì )詹天佑的杰出、愛(ài)國和創(chuàng )新精神。
2、有感情地朗讀課文。
3、創(chuàng )設情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。
重難點(diǎn)：
感悟課文內容，體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情和創(chuàng )新精神。
教具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，你對詹天佑有哪些了解？（指名說(shuō)）
2、過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得真好，今天我們繼續來(lái)學(xué)習第七課《詹天佑》感受一代偉人的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、感受困難，體會(huì )品質(zhì)。
1、師述：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，然而要修筑好京張鐵路僅僅勘測線(xiàn)路一項就困難重重。
2、默讀課文第四小結。
想想詹天佑遇到了哪些困難？把讓你感動(dòng)的地方畫(huà)出來(lái)，在旁邊寫(xiě)點(diǎn)自己的`感受。
3、自讀思考。
4、找伙伴交流。
5、抓住重點(diǎn)句引導理解。
出示：詹天佑經(jīng)常出自工程人員之口。
A、指名談感想B、指名補充C朗讀體會(huì )
出示：他親自帶著(zhù)墜入深谷的危險。
A、指名談感想B、指名補充C朗讀體會(huì )
出示：遇到困難，他失掉信心。
A、指名談感想B、指名補充C朗讀體會(huì )
6、師小結過(guò)渡：同學(xué)們體會(huì )得真好！
三、爭當助手，突破難點(diǎn)。
1、師述：在修筑鐵路的過(guò)程中，詹天佑又遇到了哪些困難呢？又是怎樣克服的呢？自由讀課文5、6小結，邊讀邊思考。（同座位交流）（指名說(shuō)）
2、假如你是他的小助手，你能幫他畫(huà)一張圖紙，并給大家匯報一下設計意圖嗎？
3、自由準備。（可以小組合作）
4、指名演說(shuō)。
5、課件演示：（人字形線(xiàn)路）
6、生演示火車(chē)走向。（提示方法、配上說(shuō)明）
5、小結：在詹天佑和助手們的共同努力下，京張鐵路終于完工了！
四、創(chuàng )設情境，贊美人物。
1、課件展示：長(cháng)鳴而過(guò)的火車(chē)
2、師述：100多年后一輛火車(chē)行駛在京張鐵路上，車(chē)上坐滿(mǎn)了老外，你能向他們介紹一下詹天佑的偉大設計嗎？
3、自由準備。
4、指名說(shuō)。
五、總結全文，號召學(xué)習。
今天我們一起領(lǐng)略了一代偉大工程師的光輝形象，作為小學(xué)生的我們應該
板書(shū)設計：
7、詹天佑
詹天佑教案20
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，聯(lián)系上下文理解阻撓、要挾等詞語(yǔ)意思。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，抄寫(xiě)喜歡的詞句。
3、能從課文重點(diǎn)語(yǔ)句中感悟詹天佑的品質(zhì)，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
4、懂得課前收集相關(guān)資料并初步學(xué)會(huì )運用，培養學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達能力。
5、通過(guò)詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、立志報國的思想感情以及在實(shí)踐中大膽創(chuàng )新的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習具體事例，領(lǐng)會(huì )詹天佑的創(chuàng )新精神。抓住詹天佑的言行、想法等關(guān)鍵詞句，體會(huì )他的愛(ài)國之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及“人”字形線(xiàn)路設計的妙處。
教學(xué)準備：
PPT課件
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入，交流并閱讀資料。
1、導入，交流信息。（屏幕顯示火車(chē)駛過(guò)京張鐵路，并經(jīng)過(guò)詹天佑的銅像）
師：同學(xué)們，現在火車(chē)疾馳的這條鐵路就是中國首條不使用外國資金及人員，由中國人自行完成，投入營(yíng)運的鐵路——京張鐵路。這是青龍橋車(chē)站，這里立著(zhù)一尊銅像，你們知道這是誰(shuí)嗎？
生答：詹天佑。（師相機板書(shū)課題。）
師：誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)介紹詹天佑。
生:詹天佑是在一批公辦的留美學(xué)生當中獲得博士畢業(yè)學(xué)位的，后來(lái)，被譽(yù)為“鐵路之父”。
1師：看來(lái)課前你做了資料搜集。那你是怎么搜集資料的？
生：我是從網(wǎng)上搜集資料的。
師：只要正確運用互聯(lián)網(wǎng)，它會(huì )成為我們學(xué)習的好幫手的。來(lái)，誰(shuí)接著(zhù)說(shuō)。
生:詹天佑主持修筑了京張鐵路。
師：青龍橋車(chē)站的詹天佑銅像就是為了紀念詹天佑的，沒(méi)有他就沒(méi)有京張鐵路。
生:詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師。
師：這句話(huà)是對詹天佑一生的高度評價(jià)。
師：關(guān)于詹天佑，我作了一個(gè)簡(jiǎn)單的資料介紹卡，請同學(xué)們讀一讀。
2、教師出示課件，對詹天佑的一生作簡(jiǎn)單補充介紹。
二、檢查預習情況。
1、出示課件，在語(yǔ)境中學(xué)習生字新詞。
師：同學(xué)們已經(jīng)在課前做了預習，現在我想檢查一下你們對生字的掌握。這里有一些偏旁，它們可以組合成本課要學(xué)習的生字，只要你組合成功，它就可以由字變詞，由詞變句。誰(shuí)來(lái)試一試？
生點(diǎn)屏幕組合。
師：這位同學(xué)組合正確了。只有在課前作了認真的預習，才有這樣的收獲啊。現在我們請她當小老師，帶讀這些字、詞、句吧。
生帶讀，其他學(xué)生跟讀。
2、疏通全文,理清文章思路。
師：在這篇文章中，作者重點(diǎn)向我們介紹了哪幾件事情？請同學(xué)們想一想，能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)？
生:課文向我們介紹了三件事情。第一件事：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受任務(wù)，開(kāi)始勘測路線(xiàn)。
師：你能把這句話(huà)濃縮成四個(gè)字嗎？詹天佑做了什么事情？
生:勘測線(xiàn)路。（師相機板書(shū)）
師：好，繼續說(shuō)，還做了什么事情？
生:開(kāi)鑿隧道。（師相機板書(shū)）
師：非常簡(jiǎn)潔。課文還向我們介紹詹天佑做了什么？你說(shuō)。
生:還向我們介紹了詹天佑設計路線(xiàn)。
師：設計路線(xiàn)。（師相機板書(shū)）
三、通讀全文，整體感知。
1、我們對文章內容已經(jīng)有了一個(gè)整體的了解。文章一開(kāi)頭就高度評價(jià)詹天佑：詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師。（屏幕出示句子）那么文章是怎樣抓住“杰出”和“愛(ài)國”這兩點(diǎn)來(lái)表現詹天佑的呢？請同學(xué)們快速閱讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、生邊讀邊作批注。
四、品讀動(dòng)人細節，體會(huì )人物愛(ài)國之情。
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，組織交流，引導學(xué)生理解，體會(huì )人物精神。
（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從哪里可以感受到詹天佑的愛(ài)國精神？
生：我從這句話(huà)感受到詹天佑的愛(ài)國精神的，“遇到困難，他總是想這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會(huì )使中國的工程師失掉信心。”
師：這是對詹天佑的心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現他的愛(ài)國精神。
（2）京張鐵路穿山越嶺，全長(cháng)200多公里，工程之艱巨為它處所未有。詹天佑憑著(zhù)這一顆的堅定的愛(ài)國之心，克服了修路過(guò)程中遇到的種種困難。那么他在修路過(guò)程中遇到了哪些困難呢？請同學(xué)們再細讀全文，邊讀邊劃出文中描寫(xiě)詹遇到困難的句子。
生讀后匯報。
生１:鐵路要經(jīng)過(guò)許多高山，不得不開(kāi)鑿隧道。其中居庸關(guān)和八達嶺兩條隧道的工程最艱巨。
師：簡(jiǎn)單的說(shuō)，開(kāi)鑿隧道是一個(gè)很大的困難。還遇到了什么困難？
生２:路過(guò)青龍橋的時(shí)候，坡度很大，火車(chē)沒(méi)法上去。
生3：塞外常常狂風(fēng)怒號，黃沙滿(mǎn)天，一不小心就有墜入深谷的危險。
師：同學(xué)們讀得很仔細。
生4：隧道滲水了，工地沒(méi)有抽水機，詹天佑就帶頭挑著(zhù)水桶去排水。
（3）創(chuàng )設情境，積累詞語(yǔ)。
師：是啊，這些都是困難。老師將課文中描寫(xiě)詹天佑遇到困難的部分詞語(yǔ)摘錄了下來(lái)，請大家自己讀讀。
高山深澗
懸崖峭壁
狂風(fēng)怒號
黃沙漫天
山高坡陡
隧道滲水
攀山越嶺
墜入深澗
師:誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。讀出感覺(jué)來(lái)（生讀）
3師：讀著(zhù)這些詞語(yǔ)，你的腦子里仿佛浮現出哪些畫(huà)面？
生1：我仿佛看到了塞外到處都是黃沙，詹天佑帶領(lǐng)一群工作人員，在懸崖峭壁上定點(diǎn)，測繪。
生2：我仿佛看到了有的工作人員不小心墜入深澗的悲慘畫(huà)面。
（4）引讀感悟。
師：同學(xué)們，詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程當中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。老師從課外資料中摘錄了一份（屏幕出示以下文字，背景音樂(lè )為《命運》）：
慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬(wàn)金，但不愿為修路出錢(qián)。京張鐵路經(jīng)費被控制在英國匯豐銀行手中。正當進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢(qián)，造成誤工。
帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國人出洋相。
鐵路要經(jīng)過(guò)皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時(shí)間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過(guò)。
和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛(ài)的女兒不幸身亡。
師：讀著(zhù)屏幕上的文字，你對詹天佑遇到的困難有了更深的感受嗎？
生：我覺(jué)得詹天佑真堅強，女婿被綁架，女兒死了，他為了修好鐵路還堅持工作，他內心忍受著(zhù)多大的痛苦啊。
生1：那些皇親國戚真是太可惡了，來(lái)拆自己人的臺。
生2:我覺(jué)得那些帝國主義者真是卑鄙無(wú)恥！等京張鐵路修好了，看他們還有什么話(huà)說(shuō)。
師：大家都談得很好，了解到了這些，你再來(lái)讀讀這句話(huà)，你一定會(huì )有別樣的觸動(dòng)。來(lái)，自己讀讀，讀出心中的感受。
屏幕出示：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會(huì )使中國工程師失掉信心。
師：好，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。當資金短缺，鐵路修筑被迫中斷的時(shí)候，詹天佑總是想——
生1讀。
師：當帝國主義打扮成獵人的模樣，看中國人出洋相的時(shí)候，詹天佑總是想——
生2讀。
4師：當皇親國戚來(lái)阻撓的時(shí)候，他總是想，一起讀——
生齊讀。
師：當親友犧牲、離去，當女婿被綁架、女兒身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他總是想——
生齊讀。
師：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)讀詹天佑的心理活動(dòng)，體會(huì )了他的愛(ài)國情感，他的愛(ài)國熱情使他無(wú)論面對多大的困難都不泄氣，不放棄，這種熱情驅使他順利完成任務(wù)，為中國人民爭了一口氣。
五、布置綜合性學(xué)習活動(dòng)。
我們的祖國之所以能擺脫貧窮落后的過(guò)去，迎來(lái)富饒強盛的今天，許許多多像詹天佑一樣的愛(ài)國杰出人士功不可沒(méi)，像錢(qián)學(xué)森，茅以升，李四光等等。同學(xué)們可以在課后搜集一下他們的資料，或者按其他方式完成課后的綜合性學(xué)習活動(dòng)。
六、作業(yè)練習：抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
第二課時(shí)
一、激情導入。
師：同學(xué)們，通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們對詹天佑的偉大事跡以及他當時(shí)所處的社會(huì )環(huán)境有了大致的了解，雖然他早已離我們遠去，但每個(gè)中國人都不應該忘記他。
這是值得每一個(gè)中國人都深深懷念的名字，讓我們深情地呼喚他的名字——學(xué)生齊讀課題
這是值得每一個(gè)中國人都肅然起敬的名字，讓我們崇敬地呼喚他的名字——學(xué)生齊讀課題
這是值得每一個(gè)中國人都揚眉吐氣的.名字，讓我們自豪地呼喚他的名字——學(xué)生齊讀課題
二、細節品讀，領(lǐng)悟人物品質(zhì)精神。
詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程當中,一定還有許多的細節讓我們難以忘懷，請同學(xué)們細細品讀課文４－６自然段，劃出讓你特別有感觸的細節描寫(xiě)的語(yǔ)句。
5生閱讀劃句。
師：好多同學(xué)都用符號留下了讀書(shū)的痕跡，現在肯定有很多話(huà)想說(shuō)。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)細節給你留下了很深的印象，你為什么對它印象特別深？
生:“他親自帶著(zhù)學(xué)生和工人，扛著(zhù)標桿，背著(zhù)經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號，黃沙滿(mǎn)天。一不小心就有墜入深谷的危險。”我覺(jué)得詹天佑是一個(gè)對工作認真負責，事事親為的人。
師：你抓住了關(guān)鍵的詞語(yǔ)，理解得很深刻。來(lái)，咱們一起來(lái)把這句話(huà)讀一讀，融入我們的感受，融入我們的體驗。
生齊讀句。
師：好，同學(xué)們，繼續交流。詹天佑主持修筑鐵路過(guò)程中還有那些細節讓你有很深的感觸？
生：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’、‘差不多’之類(lèi)的說(shuō)法，不應該出自工程人員之口。”從這句話(huà)我感受到詹天佑對工作非常認真負責，對自己對別人的要求都很?chē)栏瘛?/p>
師：請同學(xué)們特別注意“經(jīng)常勉勵”，想一想，在什么樣的情況下，詹天佑會(huì )這樣勉勵他的工程人員？
生1：詹天佑在檢查線(xiàn)路的時(shí)候，發(fā)現線(xiàn)路有些問(wèn)題，會(huì )去勉勵他的工作人員。
生2：詹天佑帶著(zhù)學(xué)生和工人在峭壁上定點(diǎn)測繪的時(shí)候，會(huì )這樣勉勵工作人員。
師：詹天佑對待工作的態(tài)度是多么嚴謹呀！我們一起來(lái)讀這句話(huà)。
生齊讀。
三、研讀：回眸百年滄桑，體會(huì )課文深意
師：同學(xué)們，剛才我們抓住對詹天佑的行為語(yǔ)言的細節描寫(xiě)了解了詹天佑的為人。但讓我們深有感觸的細節，不僅僅是這一些呀！同學(xué)們，如果我們對當時(shí)的情況了解得更加真切的話(huà)，一定會(huì )更加地佩服詹天佑。請同學(xué)們把目光投注到課文的２－３兩段。默讀這兩段，想一想，這兩段話(huà)當中哪一些句子，讓你的心不平靜了？請你把它劃下來(lái)，并想一想為什么讓你不平靜了？
生默讀２－３自然段。
師：每一個(gè)有良知的中國人，讀到這里，心情一定是非常沉重的，一定是很不平靜的。來(lái)，說(shuō)說(shuō)哪些句子讓你的心不平靜了？
生1：“帝國主義者卻認為是一個(gè)笑話(huà)能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒(méi)有出世呢！”
師：這句話(huà)為什么讓你不平靜呢？你能說(shuō)嗎？
生1：我覺(jué)得外國人太看不起我們中國人了，以為我們中國人肯定修不好京張鐵路。
師：帝國主義者為什么肯定我們中國人修不好這條鐵路呢？
生1：因為從南口往北過(guò)居庸關(guān)到八達嶺、、、、、、是無(wú)論如何也完成不了的。
師：是的，當時(shí)我們是落后，政府是腐敗，人才是貧乏，落后挨打啊，孩子們！我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
生齊讀句。
師：來(lái)，繼續說(shuō)，哪一句話(huà)，讓你心不平靜了？
生2：讀到第2自然段我覺(jué)得帝國主義者真是太可恨了，我們中國人修鐵路，他們出來(lái)阻撓，為了控制我國的北方，還互相爭奪鐵路的修筑權。
師：他們僅僅在阻撓我們嗎？
生2：他們還要挾清政府。
師：帝國主義是怎樣地“要挾”？
生2：“他們最后提出一個(gè)條件，清朝政府如果用本國工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)。”
師：阻撓、要挾、嘲笑，他們的目的只有一個(gè)，那就是控制我們國的北部。同學(xué)們，因為當時(shí)這條鐵路它連接著(zhù)華北和西北，我國北部的交通的要道。控制了這條鐵路，等于控制了咱們中國的整個(gè)北方。讀到這兒，我們的心情能平靜嗎？來(lái)，拿起書(shū)，一起來(lái)讀一讀這些讓我們心情不平靜的文字。
生齊讀
師：讓我們心情不平靜的，僅僅只是帝國主義的態(tài)度嗎？
生3：“消息一傳出來(lái)，全國轟動(dòng)，大家說(shuō)這一回咱們可爭了一口氣。”讀到這里我感受到中國人聽(tīng)到詹天佑要修鐵路了，都很高興。
師：大家很高興，把希望都寄托在詹天佑的身上，意味著(zhù)詹天佑必須把鐵路修好。孩子們，面對著(zhù)帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對著(zhù)一路的高山深澗，面對著(zhù)國人的殷殷期盼，詹天佑所面臨著(zhù)的巨大壓力，你們感受到了嗎？
生：感受到了。
師：但是詹天佑有沒(méi)有猶豫？
生：沒(méi)有。
師：有沒(méi)有放棄？
7生：沒(méi)有。
師：有沒(méi)有動(dòng)搖？
生：沒(méi)有。
師：從哪句話(huà)看出來(lái)？
生：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開(kāi)始勘測線(xiàn)路。”
四、從“杰出”方面感受詹天佑的過(guò)人才華。
師：在修筑京張鐵路的過(guò)程中，詹天佑施展出了他杰出的才華。 “杰出”是什么意思？
生：我覺(jué)得“杰出”是說(shuō)詹天佑很有才能，很優(yōu)秀。
師：你真會(huì )理解詞語(yǔ)。那么詹天佑杰出的才華體現在什么地方呢？請同學(xué)們再快速瀏覽課文，劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
學(xué)生讀后，獨立思考。
1、出示相關(guān)圖表，同桌討論，嘗試畫(huà)出詹天佑開(kāi)鑿隧道的方法。
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，詹天佑的杰出體現在哪里？
生：他開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達嶺兩條隧道的時(shí)候，想出了“兩端鑿進(jìn)法”和“中部鑿井法”，大大縮短了工期。
師：到底是怎么樣開(kāi)鑿隧道的呢？孩子們，看大屏幕。（屏幕出示：居庸關(guān)圖片和字幕）這是哪一條嶺？用什么方法開(kāi)鑿？
生齊讀：居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。
師：（屏幕出示：八達嶺圖片和字幕）這是哪一條嶺？用什么方法開(kāi)鑿？
生齊讀：八達嶺隧道長(cháng)一千一百多米，是居庸關(guān)隧道的三倍長(cháng)。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法，先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開(kāi)鑿。外面兩端也同時(shí)施工，把工期縮短了一半。
師：同學(xué)們能不能根據課文的提示，嘗試畫(huà)一畫(huà)詹天佑開(kāi)鑿隧道的方法呢？
生齊應：能！
師：這么有信心，那馬上動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，同桌之間可以互相討論一起研究。
生討論嘗試畫(huà)圖，師巡視。展示學(xué)生作品。
教師再以動(dòng)畫(huà)演示兩種不同的開(kāi)鑿方法，加深學(xué)生對課文的理解。
2、課件出示“人”字形鐵路圖及課文選段,讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)演示火車(chē)上坡的過(guò)程。
8師：詹天佑的杰出才華還在哪些地方體現出來(lái)呢？
生：我從詹天佑設計的“人”字形線(xiàn)路感受到他的杰出的才華。
師：那你能具體說(shuō)說(shuō)這條“人”字形線(xiàn)路是怎樣的嗎？
生讀：北上的列車(chē)到了南口……火車(chē)上山就容易多了。
師：列車(chē)究竟怎樣過(guò)山呢？明白嗎？請同學(xué)看大屏幕。
生看大屏幕師說(shuō)明并配合動(dòng)畫(huà)演示
師：同學(xué)們想一想，這樣的設計當時(shí)在全世界惟獨詹天佑第一個(gè)用這樣的辦法，其他人沒(méi)有用過(guò)，這叫什么？
生：獨一無(wú)二！
師：這叫什么？
生：創(chuàng )新！
生：創(chuàng )舉！
師：剛才你說(shuō)了一個(gè)很好的詞語(yǔ)，那是創(chuàng )舉！孩子們，一起來(lái)讀讀這段話(huà)。
生齊讀：北上的列車(chē)到了南口火車(chē)上山就容易多了。
師：詹天佑的杰出源于他對祖國的熱愛(ài)和為國爭光的堅定信念，在修筑鐵路的時(shí)候，無(wú)論遇到什么困難，他心里都有一個(gè)堅定的信念支持他不放棄，不泄氣。同學(xué)們，這個(gè)信念是什么？
生齊讀：這是中國人自己修筑的第一條鐵路．．．．．．還會(huì )使中國的工程師失掉信心。
五、讀最后一段，感受輝煌，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國之情和民族自豪感。
1、教師過(guò)渡：詹天佑的杰出源于他對祖國的熱愛(ài)和為國爭光的堅定信念，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線(xiàn)竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬(wàn)兩。這是危難中的奮進(jìn)！艱辛中的輝煌！讓我們齊讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！
2、學(xué)生有感情地齊讀最后一段。
3、寫(xiě)話(huà)抒情，升華感情。
紀念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像（課件出示銅像圖片），對于這位民族英雄，同學(xué)們一定有很多心里話(huà)想對詹天佑說(shuō)，現在就請大家把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。
學(xué)生在音樂(lè )聲中寫(xiě)話(huà)。
六、作業(yè)布置：有感情熟讀背誦自己喜歡的部分。
板書(shū)設計：
詹天佑
愛(ài)國
詹天佑
勘測線(xiàn)路
兩端鑿井法
開(kāi)鑿隧道
中部鑿井法
杰出
京張鐵路
設計路線(xiàn)——
“人”字形線(xiàn)路
《詹天佑》教學(xué)反思
本篇課文的教學(xué)設計很有層次感，教學(xué)時(shí)我抓住“杰出”和“愛(ài)國”兩條主線(xiàn)引導學(xué)生去體會(huì )人物精神，品析文中的重點(diǎn)詞句體會(huì )詹天佑的杰出才華和愛(ài)國之情，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。進(jìn)而再通過(guò)寫(xiě)話(huà)抒情，升華對詹天佑的敬佩之情，對祖國的熱愛(ài)之情。在理解“開(kāi)鑿隧道”和“設計人字型線(xiàn)路”的兩部分內容，我借助優(yōu)質(zhì)遠教資源，配合學(xué)生的操作討論，使抽象的知識變得直觀(guān)有趣，加強了學(xué)生對難點(diǎn)的理解和掌握。引讀悟情是本文教學(xué)的點(diǎn)晴之作，由于設情境恰當，學(xué)生以理解課文內容為基礎，所以學(xué)生讀得動(dòng)情。在《詹天佑》這一課的教學(xué)中，我著(zhù)重培養學(xué)生的主體意識，在發(fā)展學(xué)生的能動(dòng)性上下功夫。比如，在學(xué)習“開(kāi)鑿隧道”這一部分內容中，我讓學(xué)生根據對課文的理解，自己畫(huà)圖，然后通過(guò)課件演示使學(xué)生對比個(gè)人理解，自我評價(jià)，訂正。
本節課我除了收獲了成功的經(jīng)驗，也反思到自身教學(xué)的不足之處：
1、學(xué)生的情感體驗還不是很深刻，學(xué)生的回答停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。
2、朗讀的時(shí)間和遍數還不是太充分。
3、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設計人字型線(xiàn)路”的兩部分內容時(shí)，要是能結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內容以及當時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設計，學(xué)生更能體會(huì )詹天佑的“杰出”。
4、指導朗讀不到位，學(xué)生對朗讀感情，朗讀語(yǔ)氣的把握不夠準確。
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