- 高中物理《運動(dòng)快慢的描述速度》的優(yōu)秀教案 推薦度：
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運動(dòng)的快慢教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的運動(dòng)的快慢教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
運動(dòng)的快慢教案1
整體設計
高中學(xué)習的速度概念較之初中所學(xué)的速度有了很大的提升，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，所以教學(xué)設計先通過(guò)說(shuō)明如何用坐標和坐標的變化量來(lái)表示質(zhì)點(diǎn)的位置和位移，為速度概念的敘述作好準備。速度的矢量性問(wèn)題，是本節的重點(diǎn)，特別是對瞬時(shí)速度的理解，體現了一種極限的思想，對此要求引導學(xué)生逐步理解，不要急于求成。速度的定義是高中物理中第一次向學(xué)生 介紹比值定義物理量的方法，要求教師正確地加以引導，力求學(xué)生能理解。教學(xué)過(guò)程中，要多舉實(shí)例，通過(guò)具體的例子從大小和方向兩方面來(lái)強化對速度概念的認識，在實(shí)際情景中達到建立速度概念的目的。教學(xué)設計最后說(shuō)明速度的應用，特別以“STS”形式從一個(gè)側面說(shuō)明速度與社會(huì )發(fā)展的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)
速度概念的建立；速度的比值定義法的理解。
教學(xué)難點(diǎn)
速度矢量性的理解；瞬時(shí)速度的推導。
時(shí)間安排
2課時(shí)
三維目標
知識與技能
1、理解速度的概念。知道速度是表示物體運動(dòng)快慢的物理量，知道它的含義、公式、符號和單位，知道它是矢量。
2、理解平均速度，知道瞬時(shí)速度的概念。
3、知道速度和速率以及它們的區別。
過(guò)程與方法
1、記住勻速直線(xiàn)運動(dòng)中速度的計算公式，能用公式解決有關(guān)問(wèn)題。
2、理解平均速度的物理含義，會(huì )求某段時(shí)間內的平均速度。
情感態(tài)度 與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)介紹或學(xué)習各種工具的速度，去感知科學(xué)的價(jià)值和應用。
2、培養對科學(xué)的興趣，堅定學(xué)習思考探索的信念。
教學(xué)過(guò)程
導入新課
問(wèn)題導入
為了推動(dòng)我國田徑事業(yè)的發(fā)展，四川省曾舉辦過(guò)一次100 m飛人挑戰賽。有8名世界短跑名將參加角逐，其中包括我國的李雪梅和美國的瓊斯，最終瓊斯奪得冠軍。我們知道百米賽跑分為起跑、途中跑和沖刺三個(gè)階段，李雪梅的途中跑階段比瓊斯的起跑階段跑得快，但我們都說(shuō)瓊斯比李雪梅跑得快，這是為什么？
通過(guò)本節課學(xué)習，我們就可以給出合理的評判標準。
情景導入
課件展示各種物體的運動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
影片展示：大自然中，物體的運動(dòng)有快有慢。天空中，日出日落；草原上，獵豹急馳；葡萄架上，蝸牛爬行。
飛奔的獵豹、夜空的流星在運動(dòng)；房屋、橋梁、樹(shù)木，隨著(zhù)地球的自轉、公轉也在運動(dòng)。天上的恒星，看起來(lái)好像不動(dòng)，其實(shí)它們也在飛快地運動(dòng)，速度至少在幾十千米每秒以上，只是由于距離太遠，在幾十年、幾百年的時(shí)間內肉眼看不出它們位置的變化。
當高臺跳雪運動(dòng)員出現在賽道的頂端時(shí)，全場(chǎng)觀(guān)眾的目光都集中在他身上。運動(dòng)員由高處急速滑下，在即將到達賽道底部時(shí)，他的速度已達到100 km/h。這時(shí)，他雙膝彎曲，使勁一蹬，順勢滑向空中。然后，為了減小空氣阻力的影響，他上身前傾，雙臂后擺，整個(gè)身體就像一架飛機，向前滑翔。刺骨的寒風(fēng)抽打著(zhù)他的臉龐，兩邊的雪松飛快地向后掠過(guò)。最終，滑雪板穩穩地落在地面。
在以上的各種運動(dòng)現象中，都有關(guān)于運動(dòng)的描述，運動(dòng)的快慢如何，要用一個(gè)新的物理量來(lái)描述，那就是速度。
推進(jìn)新課
一、坐標與坐標的變化量
復習舊知：在上一節的學(xué)習中，我們學(xué)習了位移這一較為重 要的矢量。大家回憶一下，位移的定義是什么？
學(xué)生積極思索并回答出位移的定義：從初位置指向末位置的有向線(xiàn)段。（復習此知識點(diǎn)，旨在為速度的引入奠定知識基礎，讓學(xué)生知道位移大小的關(guān)鍵在于初末位置。由位置到位置坐標再到坐標的變化量，使學(xué)生的認知呈階梯狀上升）
教師引導：既然位移是描述物體位置變化的物理量，所以物體的位移可以通過(guò)位置坐標的變化量來(lái)表示。
問(wèn)題展示：在訓練場(chǎng)上，一輛實(shí)習車(chē)沿規定好的場(chǎng)地行駛，教練員想在車(chē)旁記錄汽車(chē)在各個(gè)時(shí)刻的位置情況，他該如何做？假設在每一秒汽車(chē)都在做單向直線(xiàn)運動(dòng)。
問(wèn)題啟發(fā)：對于物體位置的描述，我們往往需要建立坐標系。該教練員如何建立坐標系，才能方便地確定該車(chē)的位置？
點(diǎn)評：通過(guò)設問(wèn)，發(fā)揮教 師的引導作用，“變教為誘”“變教為導”，實(shí)現學(xué)生的“變學(xué)為思”“變學(xué)為悟”，達到“以誘達思”的目標。
教師指導學(xué)生分組合作討論并總結。
小結：直線(xiàn)運動(dòng)是最簡(jiǎn)單的運動(dòng)，其表示方式也最簡(jiǎn)單。如以出發(fā)點(diǎn)為起點(diǎn)，車(chē)行駛20 m，我們就很容易地確定車(chē)的位置。所以，應該建立直線(xiàn)坐標系來(lái)描述汽車(chē)的位置。
課堂訓練
教練員以汽車(chē)的出發(fā)點(diǎn)為坐標原點(diǎn)，以汽車(chē)開(kāi)始行駛的方向為正方向，建立直線(xiàn)坐標系，其對應時(shí)刻的位置如下表所示：
時(shí)刻（s） 0 1 2 3 4
位置坐標（m） 0 10 —8 —2 —14
根據教練員記錄的數據你能找出：
（1）幾秒內位移最大？
（2）第幾秒內的位移最大？
解析：汽車(chē)在0時(shí)刻的坐標x0=0
汽車(chē)在1 s時(shí)刻的坐標x1=10
汽車(chē)在第1 s內的位置變 化為Δx=x1—x0=（10—0） m=10 m
所以，汽車(chē)在第1 s內的位移為10 m。
同理可求，汽車(chē)在1 s內、2 s內、3 s內、4 s內的位移分別為10 m、—8 m、—2 m、—14 m。汽車(chē)在第1 s內、第2 s內、第3 s內、第4 s內的位移分別為10 m，—18 m，6 m，—12 m。
所以，第2 s內的位移最大，4 s內的位移最大。
答案：（1）4 s內 （2）第2 s內
二、速度
以下有四個(gè)運動(dòng)物體，請同學(xué)們來(lái)比較一下它們運動(dòng)的快慢程度。
運動(dòng)物體[來(lái)源：學(xué)*科*網(wǎng)Z*X*X*K] 初始位置（m） 經(jīng)過(guò)時(shí)間（s） 末位置（m）
A、自行車(chē)沿平直道路行駛 0 20 100
B、公共汽車(chē)沿平直道路行駛 0 10 100
C、火車(chē)沿平直軌道行駛 500 30 1 250
D、飛機在天空直線(xiàn)飛行 500 10 2 500
如何比較A、B、C、D四個(gè)物體的運動(dòng)快慢呢？
比較1：對A和B，它們經(jīng)過(guò)的位移相同（都是100 m），A用的時(shí)間長(cháng)（20 s），B用的時(shí)間短（10 s）。在位移相等的情況下，時(shí)間短的運動(dòng)得快，即汽車(chē)比自行車(chē)快。
比較2：對B和D，它們所用的時(shí)間相等（10 s），B行駛了100 m，D飛行了200 m，B行駛的距離比D短，在時(shí)間相等的情況下，位移大的運動(dòng)得快，即飛機比汽車(chē)快。
提出問(wèn)題
以上兩種比較都是可行的。位移相等比較時(shí)間，時(shí)間相等比較位移。如何比較B和C的快慢程度呢？它們的位移不相等，時(shí)間也不相等。
教師指導學(xué)生分小組討論，5分鐘后提出比較意見(jiàn)。
方法1：B和C的位移和時(shí)間都不相等，但可以計算它們每發(fā)生1 m的位移所用的時(shí)間，即用各自的時(shí)間t去除以位移Δx，數值大的運動(dòng)得慢。
方法2：B和C的位移和時(shí)間都不相等，但可以計算它們平均每秒鐘位移的大小量，單位時(shí)間內位移大的運動(dòng)得快。
師生討論：兩種方法都可以用來(lái)比較物體運動(dòng)的快慢，但方法2更能夠符合人們的思維習慣。
點(diǎn)評：?jiǎn)?wèn)題由教師提出，明確猜想和探究的方向，教師引導學(xué)生利用已有的知識和現象，鼓勵大膽猜想討論。通過(guò)這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，創(chuàng )設一種情境，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)主動(dòng)探究學(xué)習的空間。
引子：大自然中，物體的運動(dòng)有快有慢。天空，日出日落；草原，駿馬奔馳；樹(shù)叢，蝸牛爬行。仔細觀(guān)察物體的運動(dòng)，我們發(fā)現，在許多情況下，物體運動(dòng)快慢各不相等且發(fā)生變化，在長(cháng)期對運動(dòng)的思索、探索過(guò)程中，為了比較準確地描述運動(dòng)，人們逐步建立起速度的概念。
提出問(wèn)題
如何對速度進(jìn)行定義？
學(xué)生閱讀課本并回答。
1、速度的定義：位移與發(fā)生這個(gè)位移所用時(shí)間的比值。
2、速度的定義式：v=
3、速度的單位：m/s 常用單位：km/h，cm/s。
提示：速度是矢量，其大小在數值上等于單位時(shí)間內物體位移的大小，其方向就是物體運動(dòng)的方向。
再次呈現：四個(gè)物體A、B、C、D快慢比較的表格，讓學(xué)生分別計算它們的速度。
A、5 m/s B。10 m/s
C、25 m/s D。200 m/s
對比以上A、B、C、D的速度就很容易比較它們的快慢程度了。
課堂訓練
汽車(chē)以36 km/h的速度從甲地勻速運動(dòng)到乙地用了2 h，如果汽車(chē)從乙地返回甲地仍做勻速直線(xiàn)運動(dòng)用了2。5 h，那么汽車(chē)返回時(shí)的速度為（設甲、乙兩地在同一直線(xiàn)上）（ ）
A。—8 m/s B。8 m/s
C。—28。8 km/h D。28。8 km/h
解析：速度和力、位移一樣都是矢量，即速度有正方向、負方向，分別用“+”“—”號表示。當為正方向時(shí)，一般不帶“+”號。速度的正方向可以根據具體問(wèn)題自己規定。有時(shí)也隱含在題目之中。例如該題中汽車(chē)從甲地到乙地的速度為36 km/h，為正值，隱含著(zhù)從甲地到乙的方向為正，所以返回速度為負值，故淘汰B、D。
依據甲、乙兩地距離為36×2 km=72 km，所以返回速度為 =—28。8 km/h=—28。8× m/s=—8 m/s。
答案：A
方法提煉：速度是一個(gè)矢量，有大小也有方向。在我們選擇了正方向以后，當速度為正值時(shí)，說(shuō)明質(zhì)點(diǎn)沿正方向運動(dòng)，當速度為負值 時(shí)，說(shuō)明質(zhì)點(diǎn)沿負方向運動(dòng)，在物理學(xué)上，對矢量而言“負號”也有意義，說(shuō)明它的方向與所選正方向相反。
三、平均速度和瞬時(shí)速度
坐在汽車(chē)駕駛員的旁邊，觀(guān)察汽車(chē)上的速度計，在汽車(chē)行駛的過(guò)程中，速度計指示的數值是時(shí)常變化的，如啟動(dòng)時(shí)，速度計的數值增大，剎車(chē)時(shí)速度計的數值減小。可見(jiàn)物體運動(dòng)快慢程度是在變化的。這時(shí)我們說(shuō)的汽車(chē)的“速度”是指什么？
提出問(wèn)題
其實(shí)，我們日常所看到的直線(xiàn)運動(dòng)，有許多都是變速運動(dòng)。由于這種運動(dòng)的快慢是時(shí)刻變化的，沒(méi)有恒定的速度，我們怎么來(lái)描述它的快慢呢？
課件展示：北京至香港的京九鐵路，就像一條長(cháng)長(cháng)的直線(xiàn)，把祖國首都與香港連接起來(lái)。京九線(xiàn)全長(cháng)2 400 km，特快列車(chē)從北京到香港只需30 h，那么列車(chē)在整個(gè)過(guò)程的運動(dòng)快慢如何表示？
學(xué)生解答：已知s=2 400 km，t=30 h，所以v=80 km/h
問(wèn)題追蹤：計算出的結果是否表示列車(chē)單位時(shí)間的位移都是80 km呢？教師在學(xué)生回答的基礎上引導學(xué)生認識此速度的平均效果。既然列車(chē)是做變速運動(dòng)，那么怎么看列車(chē)的速度是80 km/h？
學(xué)生總結：如果將列車(chē)的變速直線(xiàn)運動(dòng)看作勻速直線(xiàn)運動(dòng)來(lái)處理 的話(huà)，列車(chē)平均每小時(shí)的位移是80 km。
教師設疑：為了描述變速直線(xiàn)運動(dòng)的快慢程度，我們可以用一種平均的思考方式，即引入平均速度的概念。平均速度應如何定義？
師生總結：1、平均速度：運動(dòng)物體的位移和時(shí)間的比值叫做這段時(shí)間的平均速度。
2、定義式： =
知識拓展：課件展示某些物體運動(dòng)的平均速度，加深對平均速度的概念理解。
某些物體運動(dòng)的平均速度/（ms—1）
真空中的光速c 3、0×108 自行車(chē)行駛 約5
太陽(yáng)繞銀河系中心運動(dòng) 20×105 人步行 約1。3
地球繞太陽(yáng)運動(dòng) 3。0×104 蝸牛爬行 約3×10—3
子彈發(fā)射 9×102 大陸板塊漂移 約10×10—9
民航客機飛機 2。5×102
例1斜面滾下時(shí)在不同時(shí)刻的位置，如圖1—3—1所示。可以從圖中觀(guān)察分析小球通過(guò)OA、OB、OC的過(guò)程中的運動(dòng)快慢。
計算各段的平均速度。
圖1—3—1
學(xué)生認真計算并公布結果： 段： =0。7 m/s， 段： =0。8 m/s。 段： =0。9 m/s。
總結歸納：計算結果表明，不同階段的平均速度一般是不相等的。計算一個(gè)具體的平均速度，必須指明是哪一段時(shí)間（或位移）內的平均速度。
教師點(diǎn)評：由于小球運動(dòng)快慢是在不斷變化的，平均速度不能具體地告訴我們小球在每一時(shí)刻的運動(dòng)快慢。可見(jiàn)，平均速度只是粗略地描述物體在一段運動(dòng)過(guò)程中的總體快慢程度。
教師設疑：那么，怎樣來(lái)描述物體在各個(gè)時(shí)刻的運動(dòng)快慢呢？
學(xué)生通過(guò)課本預習知道，要精確地描述某一時(shí)刻的運動(dòng)快慢必須引入瞬時(shí)速度這一物理量。
根據平均速度的定義可以知道： = ，對應的是一段位移和一段時(shí)間，如何建立瞬時(shí)速度的概念呢？瞬時(shí)速度對應的應該是某一位置和某一時(shí)刻。
師生探究：我們 已經(jīng)知道平均速度對應的是一段時(shí)間，為求瞬時(shí)速度我們可以采取無(wú)限取微、逐漸逼近的方法。
方法介紹：以質(zhì)點(diǎn)經(jīng)過(guò)某點(diǎn)起在后面取一小段位移，求出質(zhì)點(diǎn)在該段位移上的平均速度，從該點(diǎn)起取到的位移越小，質(zhì)點(diǎn)在該段時(shí)間內的速度變化就越小，即質(zhì)點(diǎn)在該段時(shí)間內的運動(dòng)越趨于勻速直線(xiàn)運動(dòng)。當位移足夠小（或時(shí)間足夠短）時(shí)，質(zhì)點(diǎn)在這段時(shí)間內的運動(dòng)可以認為是勻速的，求得的平均速度就等于質(zhì)點(diǎn)通過(guò)該點(diǎn)時(shí)的瞬時(shí)速度。
教師演示：如圖1—3—2所示，讓滑塊沿傾斜的氣墊導軌做加速運動(dòng)，利用擋光片的寬度Δx除以擋光的時(shí)間Δt，即可求得擋光片通過(guò)光電門(mén)的平均速度。
圖1—3—2
將滑塊放上不同寬度的'遮光片，即Δx分別為1 cm、3 cm、5 cm、10 cm，若沒(méi)有成品擋光片，可用硬紙片自制成需要的寬度。
測出每 個(gè)遮光片通過(guò)光電門(mén)所用的一段時(shí)間間隔Δt。
遮光片越窄、Δt越小時(shí)， 描述通過(guò)該位置的運動(dòng)快慢越精確，當Δx小到一定程度，可認為 是瞬時(shí)速度。
教師總結：瞬時(shí)速度：運動(dòng)物體在某一時(shí)刻（或某一位置）的速度。準確地講，瞬時(shí)速度是物體在某時(shí)刻前后無(wú)窮短時(shí)間 內的平均速度，是矢量，其大小反映了物體此時(shí)刻的運動(dòng)快慢，它的方向就是物體此時(shí)刻的運動(dòng)方向，即物體運動(dòng)軌跡在該點(diǎn)的切線(xiàn)方向。
四、速度和速率
速率：瞬時(shí)速度的大小叫做速率。平均速率：物體運動(dòng)的路程與所用時(shí)間的比值。
例2如圖1—3—3，一質(zhì)點(diǎn)沿直線(xiàn)AB運動(dòng)，先以速度v從A勻速運動(dòng)到B， 接著(zhù)以速度2v沿原路返回到A，已知A B間距為x，求整個(gè)過(guò)程的平均速度、平均速率。
圖1—3—3
解析：整個(gè)過(guò)程位移為0，所以整個(gè)過(guò)程的平均速度為0。
整個(gè)過(guò)程通過(guò)的總路程為2x，所用的總時(shí)間為t= 。
所以平均速率為 = = x。
答案：0 x
要點(diǎn)總結：1、速度是矢量，既有大小，又有方向；速率是標量，只有大小，沒(méi)有方向。
2、無(wú)論速度方向如何，瞬時(shí)速度的大小總等于該時(shí)刻的速率。
3、平均速度是矢量，其方向與對應的位移方向相同；平均速率是標量，沒(méi)有方向。
4、平均速度等于位移與所用時(shí)間的比值，平均速率等于路程與所用時(shí)間的比值，平均速度的大小不等于平均速率。
5、只有單向直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，平均速度的大小等于平均速率，其他情況下，平均速度均小于速率，二者的關(guān)系類(lèi)似于位移和路程。
課堂小結
定義 物理意義 注意問(wèn)題
速度 位移與發(fā)生這個(gè)位移所用時(shí)間的比值 描述物體的快慢程度和運動(dòng)方向 v和s及t是對應關(guān)系。是矢量，方向就是物體運動(dòng)的方向
平均速度 物體在時(shí)間間隔Δt內運動(dòng)的平均快慢 描述在一段時(shí)間內物體運動(dòng)的快慢和方向 只能粗略地描述物體的運動(dòng)快慢。大小和所研究的時(shí)間間隔Δt有關(guān)；是矢量，方向和運動(dòng)方向相同
瞬時(shí)速度 物體在某時(shí)刻或某位置的速度 描述物體在某時(shí)刻的運動(dòng)快慢和方向 精確地描述物體的運動(dòng)快慢。矢量，方向沿物體運動(dòng)軌跡的切線(xiàn)方向
速率 瞬時(shí)速度的大小叫做速率 描述物體的運動(dòng)快慢 是標量，只考慮其大小不考慮其方向
布置作業(yè)
1、教材第18頁(yè)“問(wèn)題與練習”，第1、2題。
2、觀(guān)察生活中各種物體的運動(dòng)快慢，選取一定的對象，測量它們的速度，并說(shuō)明是平均速度還是瞬時(shí)速度，并把測量的數據與同學(xué)交流討論。
板書(shū)設計
3 、運動(dòng)快慢的描述 速度
活動(dòng)與探究
課題：用光電門(mén)測瞬時(shí)速度
請你找老師配合，找齊所用儀器，根據說(shuō)明書(shū)，自己親自體驗用光電門(mén)測瞬時(shí)速度，并寫(xiě)一實(shí)驗報告。
步驟 學(xué)生活動(dòng) 教師指導 目的
1 根據查閱的資料，確定實(shí)驗方案 介紹相關(guān)書(shū)籍資料 1。讓學(xué)生了解光電門(mén)測瞬時(shí)速度的原理
2。培養學(xué)生的動(dòng)手能力和獨立思考能力
2 進(jìn)行實(shí)驗和收集數據 解答學(xué)生提出的具體問(wèn)題
3 相互交流活動(dòng)的感受 對優(yōu)秀實(shí)驗成果進(jìn)行點(diǎn)評
參考資料：
瞬間無(wú)長(cháng)短，位置無(wú)大小，除了用速度計外，還可以用光電門(mén)測瞬時(shí)速度。實(shí)驗裝置如圖1—3—4所示，使一輛小車(chē)從一端墊高的木板上滑下，木板旁有光電門(mén)，其中A管發(fā)出光線(xiàn)，B管接收光線(xiàn)。當固定在車(chē)上的遮光板通過(guò)光電門(mén)時(shí)，光線(xiàn)被阻擋，記錄儀上可以直接讀出光線(xiàn)被阻擋的時(shí)間。這段時(shí)間就是遮光板通過(guò)光電門(mén)的時(shí)間。根據遮光板的寬度Δx和測出的時(shí)間Δt，就可以算出遮光板通過(guò)光電門(mén)的平均速度 = 。由于遮光板的寬度Δx很小， 因此可以認為，這個(gè)平均速度就是小車(chē)通過(guò)光電門(mén)的瞬時(shí)速度。
圖1—3—4
習題詳解
1、解答：（1）1光年=365×24×3 600×3。0×108 m=9。5×1015 m。
（ 2）需要時(shí)間為 s=4。2年。
2、解答：（1）前1 s平均速度v1=9 m/s
前2 s平均速度v2=8 m/s
前3 s平均速度v3=7 m/s
前4 s平均速度v4=6 m/s
全程的平均速度v5=5 m/s
v1最接近汽車(chē)關(guān)閉油門(mén)時(shí)的瞬時(shí)速度，v1小于關(guān)閉油門(mén)時(shí)的瞬時(shí)速度。
（2）1 m/s，0
說(shuō)明：本題要求學(xué)生理解平均速度與所選取的一段時(shí)間有關(guān)，還要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際區別平均速度和（瞬時(shí)）速度。
3、解答：（1）24。9 m/s （2）36。6 m/s （3）0
說(shuō)明：本題說(shuō)的是平均速度是路程與時(shí)間的比，這不是教材說(shuō)的平均速度，實(shí)際是平均速率。應該讓學(xué)生明確教材說(shuō)的平均速度是矢量，是位移與時(shí)間的比，平均速率是標量，日常用語(yǔ)中把平均速率說(shuō)成平均速度。
設計點(diǎn)評
本節內容是在坐標和坐標的變化基礎上，建立速度的概念。速度的建立采用了比值定義法，在教學(xué)中稍加說(shuō)明，在以后的學(xué)習中還會(huì )有更加詳細的介紹。對速度的引用，本設計采用了“單位時(shí)間的位移”與“單位位移的時(shí)間”進(jìn)行對比，體會(huì )速度引入的方便性。以京九鐵路為情景，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情又培養了愛(ài)國之情。在瞬時(shí)速度的理解上，本設計利用了光電門(mén)的裝置進(jìn)行說(shuō)明，起到了良好的效果。
運動(dòng)的快慢教案2
教學(xué)目標
知識目標
1、理解平均速度的概念：
【方案二】
1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車(chē)做勻速直線(xiàn)情況，請同學(xué)觀(guān)察它們的特點(diǎn)．
2、引導同學(xué)思考與討論：
（1）如何向別人介紹這兩個(gè)的運動(dòng)？誰(shuí)運動(dòng)得更快？
（2）只比較兩車(chē)的位移，或只比較兩車(chē)的運動(dòng)時(shí)間，能知道哪輛車(chē)運動(dòng)底快嗎？為什么？
（3）引導：在介紹某一事物時(shí)要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應是相對不變的.．位移是變化的、時(shí)間是變化的，觀(guān)察位移與時(shí)間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義．
3、討論速度的單位、矢量性等．
4、討論：如何利用位移圖像求速度．
二、平均速度和瞬時(shí)速度：
（一）平均速度：
1、提問(wèn)：勻速直線(xiàn)運動(dòng)的速度有什么特點(diǎn)？
2、提問(wèn)：如何粗略地描述變速直線(xiàn)運動(dòng)的快慢？什么叫平均速度？
3、提問(wèn)：在百米跑的過(guò)程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎？
4、練習：在百米跑的過(guò)程中，某運動(dòng)員10s鐘到達終點(diǎn)，觀(guān)察記錄得知，他跑到50處時(shí)，用時(shí)5.5s．經(jīng)過(guò)5s時(shí)跑到45處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時(shí)間和后一半時(shí)間的平均速度．
（二）瞬時(shí)速度：
1、引導啟發(fā)：某人靜止在A(yíng)位置，與慢走經(jīng)過(guò)A位置，或快跑經(jīng)過(guò)A位置，情況是不同的（運動(dòng)狀態(tài)不同），這種不同需要用瞬時(shí)速度來(lái)描述，第一種情況瞬時(shí)速度為零，第二種情況的瞬時(shí)速度小于第三種情況的瞬時(shí)速度．
探究活動(dòng)
請你想辦法測量下列物體運動(dòng)時(shí)的平均速率：
1、人走路時(shí)的情況．
2、人騎自行車(chē)時(shí)的情況．
3、某人在運動(dòng)會(huì )上400跑時(shí)的情況．
4、公共汽車(chē)運行時(shí)的情況．
并思考：平均速率與平均速度有什么不同？
運動(dòng)的快慢教案3
教學(xué)目標：
l 知識與技能
1.能用速度描述物體的運動(dòng);
2.能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算;
3.知道勻速直線(xiàn)運動(dòng)的概念。
過(guò)程與方法
1.體驗比較物體運動(dòng)快慢的方法;
2.認識速度概念在實(shí)際中的意義。
l 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
有用運動(dòng)有快慢的觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察和分析身邊事例的意識。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：速度的物理意義及速度的公式 。
難點(diǎn)：1.速度概念的建立;
2.研究物體運動(dòng)的方法頻閃攝影。
教學(xué)資源：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、知識回顧
1.什么是機械運動(dòng)?
2、什么是參照物?
(設計意圖：回顧物體位置的變化叫做機械運動(dòng)，以參照物作為標準判斷物體是否在運動(dòng)。增加前后內容的聯(lián)系，引出詳細學(xué)習運動(dòng)的相關(guān)知識)
二、新課教學(xué)
模塊一：引入新課，建構速度的概念。
【環(huán)節一】引入新課
在實(shí)際生活過(guò)程中，運動(dòng)的快慢是人們關(guān)心的問(wèn)題。
多媒體展示：出游時(shí)，人們希望最快到達目的地;劉翔比賽時(shí)，第一個(gè)沖到終點(diǎn);草原上，獵豹追捕鹿。
此時(shí)，運動(dòng)的快慢決定的不只是是否快捷或者榮耀，而關(guān)系到生死的角逐。
演示實(shí)驗：
將兩個(gè)等大的圓紙片剪去不同大小的扇形后粘貼成兩個(gè)錐角不等的紙錐。比較這兩張紙錐從相同高度下落的快慢,然后匯報觀(guān)察到的現象,
問(wèn)題：如何來(lái)比較運動(dòng)的快慢呢?
(設計意圖：初中學(xué)生思維活躍，用學(xué)生熟悉的身邊事例來(lái)讓學(xué)生了解運動(dòng)的快慢很重要從而提出問(wèn)題如何比較運動(dòng)的快慢，引出新課)
【環(huán)節二】比較物體運動(dòng)快慢的`方法
1.以小組為單位，根據前面三個(gè)事例，結合生活實(shí)際分析比較物體快慢的方法;
2.交流總結;
3.展示各組討論成果。
教師對學(xué)生的成果進(jìn)行評價(jià)并總結：比較運動(dòng)快慢的兩種方法：①路程相同的情況下，所用時(shí)間的長(cháng)短;(用時(shí)短的就快) ②在時(shí)間相同的情況下，看路程的大小。(路程大的就快)
(設計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生主動(dòng)思考，結合生活實(shí)際總結規律，培養小組合作精神。)
【環(huán)節三】創(chuàng )設情境，建構速度概念
教師提出新問(wèn)題：若路程不相同，時(shí)間也不相同時(shí)，那如何去比較運動(dòng)的快慢呢?
1.創(chuàng )設情境
學(xué)校的百米冠軍的成績(jì)是12s,而24屆奧運會(huì )一萬(wàn)米比賽冠軍的成績(jì)是28 min,怎樣比
較他們運動(dòng)的快慢?
教師啟發(fā)：時(shí)間和路程都不一樣，我們可不可以把他們其中一個(gè)量設置成一樣呢?
學(xué)生思考討論：可以計算兩位冠軍每1s內運動(dòng)的路程，每一個(gè)相等時(shí)間內運動(dòng)的路程長(cháng)的物體運動(dòng)的就快。這樣就將問(wèn)題轉化為在時(shí)間相等情況下進(jìn)行比較。
2.速度
我們平時(shí)就是用這種方法來(lái)表示物體運動(dòng)快慢的，稱(chēng)作速度，用符號v表示。它等于運動(dòng)物體在單位時(shí)間內通過(guò)的路程，也就是 ，路程用s表示，時(shí)間用t表示，所以 。物理量都有單位，那么速度的國際制單位是什么呢?
學(xué)生物理中學(xué)過(guò)路程的國際制單位是米，時(shí)間的國際制單位是秒，所以會(huì )很容易想到速度的國際制單位是米每秒，符號為m/s。
教師補充在交通運輸中我們還常用到千米每小時(shí)做速度的單位，符號為km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒體展示一些物體運動(dòng)的速度，并強調常用的幾個(gè)。
【環(huán)節四】速度應用(多媒體展示)
例題1：
教師指導學(xué)生進(jìn)行物理計算，規范計算步驟：①要把必要的文字說(shuō)明寫(xiě)出來(lái)。②如果相同的物理量單位不同，要統一單位。③把已知量代入公式時(shí)，數字后面要寫(xiě)上正確的單位。
例題2：火車(chē)提速后，在北京和上海之間的運行速度約為104 km/h，兩地之間的鐵路線(xiàn)長(cháng)1453 km，火車(chē)從北京到上海大約要用多長(cháng)時(shí)間?
強調公式變形，用速度公式解決實(shí)際問(wèn)題。
例題3：一位百米賽跑運動(dòng)員跑完全程用了11 s，一輛摩托車(chē)的速度表指示為40km/h，哪一個(gè)的速度比較快?
學(xué)生自主解答。
(設計意圖：創(chuàng )設情境，聯(lián)系生活實(shí)際，在教師的引導下理解速度概念;例題展示規范學(xué)生解決物理題的步驟并學(xué)會(huì )速度公式的變式，同時(shí)注意將物理知識應用于實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。)
模塊二：勻速直線(xiàn)運動(dòng)
【環(huán)節一】研究物體運動(dòng)的方法頻閃攝影
多媒體展示兩個(gè)網(wǎng)球運動(dòng)時(shí)頻閃照片，提出問(wèn)題：①哪個(gè)球運動(dòng)的時(shí)間比較長(cháng)?
②哪個(gè)小球運動(dòng)的速度(即運動(dòng)快慢)基本保持不變?③哪個(gè)小球的運動(dòng)越來(lái)越快?(提示可以用兩種比較快慢的方法)
第一個(gè)網(wǎng)球任何相等時(shí)間通過(guò)的路程相等也就是運動(dòng)快慢不變，并且一直沿著(zhù)直線(xiàn)運動(dòng)，并且運動(dòng)方向不變，我們成這樣的運動(dòng)為勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
(設計意圖：用頻閃攝影形象直觀(guān)的向學(xué)生展示物體的運動(dòng)情況，加深學(xué)生記憶;提出問(wèn)題，學(xué)生自主討論思考，引出勻速直線(xiàn)運動(dòng))
【環(huán)節二】勻速直線(xiàn)運動(dòng)
1.勻速直線(xiàn)運動(dòng)
物體沿著(zhù)直線(xiàn)快慢不變的運動(dòng)，叫做勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
(注意：運動(dòng)路線(xiàn)是直線(xiàn)，運動(dòng)快慢不變即速度不變)
勻速直線(xiàn)運動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機械運動(dòng)。
2.平均速度
物體沿著(zhù)直線(xiàn)快慢改變即速度改變的運動(dòng)，叫做變速運動(dòng)。
日常生活中所見(jiàn)到的運動(dòng)基本上都是變速運動(dòng)。物體做變速運動(dòng)時(shí)速度時(shí)快時(shí)慢，怎樣描述它的運動(dòng)情況呢?
變速運動(dòng)比勻速運動(dòng)復雜，如果只做粗率研究，也可以用 來(lái)計算，這樣算出來(lái)的就是用以描述變速運動(dòng)物體的運動(dòng)情況的平均速度。此時(shí)s是某段的總路程，t是某段的總時(shí)間，v表示的就是某段時(shí)間或某段路程的平均速度。
例題：火車(chē)從北京行駛1小時(shí)到天津，通過(guò)的路程是140 km，求火車(chē)的平均速度.
三、課堂小結
讓學(xué)生談本節課的收獲，教師給予總結提升，構建本節知識網(wǎng)絡(luò )。
一、速度是表示物體運動(dòng)快慢的物理量。
1、勻速直線(xiàn)運動(dòng)中，速度等于運動(dòng)物體在單位時(shí)間內通過(guò)的路程.
2、勻速直線(xiàn)運動(dòng)速度的計算公式是v=
3、速度的單位是米/秒(m/s)、千米/時(shí)(km/h).
1 m/s=3.6 km/h
二、在變速運動(dòng)中，v= 求出的是平均速度。
運動(dòng)的快慢教案4
【教學(xué)目標】
一、知識與技能
1.能用速度描述物體的運動(dòng)。
2.知道速度的單位，能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
3.知道勻速直線(xiàn)運動(dòng)的概念;
4.了解平均速度的含義。
二、過(guò)程與方法
體驗比較物體運動(dòng)快慢的方法，認識速度概念在實(shí)際中的.意義。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
有能用“運動(dòng)快慢”的觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察和分析身邊事例的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
速度的物理意義;用速度公式v=s/t及其變形式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算
【教學(xué)難點(diǎn)】
速度概念的建立及平均速度的含義
【教具準備】
多媒體課件
運動(dòng)的快慢教案5
一、教學(xué)目標：
1．知識與技能：能用速度、平均速度描述物體的運動(dòng)；能用速度和平均速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算；知道勻速和變速直線(xiàn)運動(dòng)的概念。
2．過(guò)程與方法：初步體會(huì )描述運動(dòng)快慢的方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受科學(xué)與藝術(shù)結合所帶來(lái)的美感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
速度概念的理解及速度的計算。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
速度單位換算及計算步驟的規范性。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、提出問(wèn)題，導入新課：
1．在上學(xué)路上，有的騎自行車(chē)、有的步行、有的坐公交車(chē)，如果同時(shí)出發(fā)，怎樣比較他們的快慢？
2．操場(chǎng)上，進(jìn)行百米賽跑時(shí)，又是怎樣比較他們的快慢的？
3．一位百米運動(dòng)員的成績(jì)是12s，而一名萬(wàn)米跑世界冠軍的成績(jì)大約是30min.怎樣比較他們的運動(dòng)快慢呢？
（二）、合作探究：
1．提出問(wèn)題：物理學(xué)里怎樣比較物體的運動(dòng)快慢？
學(xué)生：討論回答---速度。
師：什么是速度？它的計算公式是什么？式中各字母的意義、單位又是什么？
學(xué)生：看書(shū)回答。
速度的定義：課本P15,倒數2行
速度的公式：v=s/t
速度的單位：國際單位制：m/s，交通運輸中：km/h。
師：1.讓學(xué)生說(shuō)出單位的意義。
2.通過(guò)換算說(shuō)明m/s和km/h之間的大小關(guān)系。
練習：換算下列單位：“桑美”臺風(fēng)的速度可達60m/s=km/h,一列火車(chē)的速度是144km/h=m/s.
師：怎樣應用公式進(jìn)行計算？
2．例題
師：簡(jiǎn)單分析課本例題1板演解法，（強調小標題的加法及單位的`統一）
例題1：解劉翔的速度：v1=s/t=110m/3600s=8.52m/s
摩托車(chē)的速度：v2=30×1000m/3600s=8.3m/s
因此，劉翔的速度比摩托車(chē)的速度快。
學(xué)生分析并板演例2，
師注意檢查指導
例題2：解火車(chē)從北京到上海所用的時(shí)間約為：
由v=s/t得：
t=s/v=1463km/104kms-1=14h
學(xué)生練習：
小剛騎自行車(chē)以5m/s速度上學(xué)，經(jīng)20min到達學(xué)校，小剛家到學(xué)校的距離是多少？
師：檢查后矯正不足。
學(xué)生：閱讀《想想議議》，師生共同。
3勻速直線(xiàn)運動(dòng)
（1）定義：課本P18
（2）特點(diǎn)：速度的大小不變；運動(dòng)的方向不變。
師：實(shí)際生活中你見(jiàn)到的運動(dòng)都有哪些？它們都一樣嗎？有什么區別？
生：討論并交流運動(dòng)的分類(lèi)。
機械運動(dòng)分為直線(xiàn)運動(dòng)和曲線(xiàn)運動(dòng)，而直線(xiàn)運動(dòng)又分為勻速直線(xiàn)運動(dòng)和變速直線(xiàn)運動(dòng)。變速直線(xiàn)運動(dòng)的快慢用平均速度描述，粗略計算時(shí)與勻速直線(xiàn)運動(dòng)的速度公式一樣，即v=s/t.
（三）、整體感知
1、勻速直線(xiàn)運動(dòng)特點(diǎn)：快慢不變，即每時(shí)刻的速度一樣。它的大小不與路程和時(shí)間的大小有關(guān)。
2、變速直線(xiàn)運動(dòng)特點(diǎn)：快慢變化，用平均速度描述，但是平均速度不等于速度的平均，它的大小指的是那一段時(shí)間內或那一段路程內的速度。
（四）、達標反饋
課本P192、5。
估計學(xué)生解題中可能出現的問(wèn)題，點(diǎn)撥：時(shí)間求法、小標題加法及公式的應用。
（五）、知識拓展
1、一個(gè)做勻速直線(xiàn)運動(dòng)的物體，前4s運動(dòng)了20m,該物體的運動(dòng)速度是
m/s,第9秒的速度是m/s,第9秒通過(guò)的路程是m,前9秒通過(guò)的路程是m.
2、一列車(chē)長(cháng)m，以10m/s的速度勻速通過(guò)一座長(cháng)1600m的大橋，求列車(chē)完全過(guò)橋所用的時(shí)間？
（六）、歸納
1．學(xué)生交流困惑及體會(huì )。
2．學(xué)習方法。
運動(dòng)的快慢教案6
知識與技能目標：
1、了解描述運動(dòng)快慢的方法，掌握速度概念，記住速度單位及其換算。
2、理解勻速直線(xiàn)運動(dòng)，會(huì )用速度公式計算勻速直線(xiàn)運動(dòng)的速度。
3、了解變速直線(xiàn)運動(dòng)，會(huì )用平均速度觀(guān)點(diǎn)計算變速直線(xiàn)運動(dòng)速度。
4、了解“速度表”中顯示的“即時(shí)速度”含義。
過(guò)程與方法目標
1、對不同的運動(dòng)快慢程度從時(shí)間和路程兩個(gè)方面分析、理解。
2、利用速度公式熟練求解勻速運動(dòng)中速度、路程和時(shí)間三者中的未知量。
3、利用平均速度公式，計算變速直線(xiàn)運動(dòng)中某階段的平均速度。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、通過(guò)“速度”概念的學(xué)習，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )引用科學(xué)的方法和觀(guān)念，可以更精確地描述運動(dòng)、便于化解復雜的問(wèn)題。
2、建立“速度”概念，還可促進(jìn)學(xué)生生活行為的效率意識，提高學(xué)生的生活素養，形成正確的生活理念。
教學(xué)重點(diǎn)：
速度概念的理解，速度公式的應用。
教學(xué)難點(diǎn)：
速度大小的比較，變速直線(xiàn)運動(dòng)中的平均速度。
教具與教法：
1、軌道、小車(chē)、停表、光電測速儀。
2、素材的收錄（百米跑、速度表、高速運動(dòng)的物體）、制作課件
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)：
情景引入：
利用課件展示運動(dòng)快慢的情景。
問(wèn)題的提出：布置學(xué)生思考回答：
1、運動(dòng)場(chǎng)上在如下情況下，怎樣比較誰(shuí)跑得快，誰(shuí)跑得慢？
A、正在賽道上奔跑的幾位運動(dòng)員？
B、剛剛跑完的幾位運動(dòng)員？
2、王聰100m用了17s，李明50m用了8s，誰(shuí)跑得快？
物理學(xué)規定：用“相同時(shí)間比較路程“來(lái)比較物體快慢。
即用路程除以所用時(shí)間，得到每秒運動(dòng)的路程，從而可以比較快慢。
問(wèn)題探究
一、速度的定義
問(wèn)題1：速度是如何定義的？表達式如何？
教師總結展示
定義：運動(dòng)物體發(fā)生的路程與運動(dòng)時(shí)間之比叫速度。
定義式：V=S/t
S——路程 t——時(shí)間 v——速度
問(wèn)題2：速度的國際單位可以從公式中推出，是什么？
問(wèn)題3：課本“小資料”了解部分物體各種運動(dòng)的大致速度是多少？改變部分物體運動(dòng)速度的單位，讓學(xué)生進(jìn)行單位換算。
問(wèn)題4：看課本圖1.3—2汽車(chē)速度表，此時(shí)汽車(chē)的速度是多大？該汽車(chē)速度表的量程是多大？
提示：速度表測的是汽車(chē)在各個(gè)時(shí)刻或在某一處的即時(shí)速度，不是全程的總的運動(dòng)速度，它是隨汽車(chē)運動(dòng)快慢的隨時(shí)變化的。
介紹我國道路限速規定：（高速路小汽車(chē)100——120 Km/h國道、省道70——90 Km/h城區街道40——60 Km/h）
二、直線(xiàn)運動(dòng)
定義：物體沿著(zhù)直線(xiàn)且速度不變的運動(dòng)，叫勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
思考問(wèn)題：在變速直線(xiàn)運動(dòng)中，我們可以粗略計算全過(guò)程總體快慢情況，可以用V=S/t求速度？—稱(chēng)為平均速度。
三、拓展訓練：
例題分析（題目見(jiàn)書(shū)本）
師生分析解題情況。
總結計算題注意點(diǎn)：
A、單位要一致；B、要有針對各量的.文字說(shuō)明；C、先寫(xiě)公式，再代入已知量求解；D、有結論性語(yǔ)言。
四、課堂練習
如果一輛勻速直線(xiàn)運動(dòng)的汽車(chē)有速度是72 Km/h，則在30min內它能前進(jìn)多遠？
課堂小結：
學(xué)生活動(dòng)：
觀(guān)看不快慢的運動(dòng)情景展示：運動(dòng)員們起跑；從紅燈轉綠燈，開(kāi)始啟動(dòng)的汽車(chē)、自行車(chē)；龜兔賽跑的過(guò)程和結局。
思考答案1。
A相同時(shí)間時(shí)位置領(lǐng)先者。
B跑完相同距離，用時(shí)間短者。
2李明快。依據是李明快慢不變時(shí)，跑100m用16s即可完成。
學(xué)生閱讀教材后回答：
1速度的定義、公式
2國際單位：S—m，t—s，
V—m/s(或m·s2)
常用單位：1Km/h=1000m/3600s=1/3.6m/s
3
蝸牛：1.5*10-3m/s=0.15m/s
火車(chē)：120m/s=432Km/h
衛星：3070m/s=3.07Km/s
4學(xué)生看課本回答：20Km/h;220Km/h
領(lǐng)會(huì )：汽車(chē)速度表原理和意義
了解：道路限速的目的及意義——主要是為了安全！
領(lǐng)會(huì )基本機械運動(dòng)的分類(lèi)
學(xué)生看書(shū)后分析：
甲在各段相同時(shí)間內路程相同。
乙由慢變快，后來(lái)速度大于甲。
平均速度只代表總體運動(dòng)快慢的情況，不代表某處的的速度，它只是由總路程和總時(shí)間來(lái)求的。
學(xué)生課堂練習，教師巡視。
板書(shū)設計：
第三節運動(dòng)的快慢
一、運動(dòng)快慢的比較
二、速度
公式：V=S/t單位：m/s；Km/h
三、勻速直線(xiàn)運動(dòng)
定義：物體沿著(zhù)直線(xiàn)且速度不變的運動(dòng)。
計算：s=vt,t=s/v
四、變速直線(xiàn)運動(dòng)
平均速度V=s/t
五、速度表：可測汽車(chē)在各處的瞬時(shí)速度
作業(yè)布置：
課本P—22頁(yè)：
第三題；第四題。
練習冊：1.3運動(dòng)的快慢。
教后反思：
運動(dòng)的快慢教案7
教學(xué)目標
1、知識與技能目標
①知道速度是描述物體運動(dòng)快慢的物理量，理解速度的定義和單位
②了解測量速度的基本方法，測量速度所需要的器材以及器材的使用方法
③初步學(xué)會(huì )用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算，并學(xué)會(huì )進(jìn)行速度單位的換算
2、過(guò)程與方法目標
①知道常見(jiàn)的比較速度的方法，并讓學(xué)生進(jìn)行比較
②學(xué)會(huì )選擇合適的測量時(shí)間和長(cháng)度的工具，并掌握時(shí)間和長(cháng)度的測量方法
③學(xué)習自主設計表格，在學(xué)生的設計過(guò)程中進(jìn)行必要的規范化指導，并鼓勵不同的表格形式
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
學(xué)生從測量簡(jiǎn)單的速度的過(guò)程中，知道其它很多速度都是這樣測量出來(lái)的，由此增加對速度大小及測量方法的感性認識；我國體育健兒奧運會(huì )速度項目中的嬌人成績(jì)，讓同學(xué)們領(lǐng)略?xún)?yōu)秀運動(dòng)員超人的速度給國家所帶來(lái)的容譽(yù)，適時(shí)地進(jìn)行愛(ài)國主義教育，并以此激勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中要有頑強的拼搏毅力，才可能取得豐碩的成果。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)的難點(diǎn)：物體運動(dòng)快慢的比較及不同方法的靈活運用，如何引導學(xué)生比較準確地進(jìn)行速度的測量，多種方法進(jìn)行比較
教學(xué)的重點(diǎn)：速度的定義式，單位時(shí)間和速度的理解，常見(jiàn)兩種速度單位的換算
學(xué)法指導
實(shí)驗法、觀(guān)察法、討論法、探究法
教學(xué)器材
學(xué)生：白紙兩張、刻度尺（可事先測出課桌的高度或教室內某一物體的高度，也可以一同學(xué)的身高為測量高度）、秒表（或手表）
教師：白紙若干、長(cháng)軟尺、秒表、一裝滿(mǎn)水的兩端封閉的玻璃管（中間有一氣泡）、一汽車(chē)速度計的模型、氣球等
教學(xué)方法
實(shí)驗探究、演示法、講授法、討論法、電腦模擬
一、創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)探究欲望
提出問(wèn)題：放一段《動(dòng)物世界》中獵豹追捕小動(dòng)物的場(chǎng)景。再放一段蝸牛爬行的情景。讓學(xué)生比較兩種動(dòng)物的運動(dòng)快慢，引入課題“速度”活動(dòng)：比較紙片下落的快慢學(xué)生取出兩張16開(kāi)紙A和B，將A雙折一次，將B對折兩次，為了使紙片平穩下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度釋放。猜一猜：哪張紙片下落得較快？
同學(xué)們剛才所說(shuō)的紙片下落快，是根據什么來(lái)判斷的呢？
那你們有沒(méi)有其它的判斷快慢的方法呢？
物體運動(dòng)快慢如何比較呢？
憑感覺(jué)有時(shí)是不準確的，是不科學(xué)的
我們再做一次實(shí)驗：讓這兩張紙片從不同的高度釋放，如何來(lái)比較他們下落的快慢呢？
這和我們在體育比賽中比較運動(dòng)員運動(dòng)的快慢的方法是不是一樣的呢？請同學(xué)舉例
那么在體育比賽中觀(guān)眾和裁判所用的比較快慢的方法相同嗎？
如果回答相同，則提問(wèn)：“觀(guān)眾也記時(shí)間嗎？”如果回答不同，則提問(wèn)：“不同在什么地方呢？”很好，有誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言歸納一下這兩種方法呢？我們將這個(gè)過(guò)程用物理的語(yǔ)言敘述出來(lái)就是：
觀(guān)眾的方法是誰(shuí)在相同的時(shí)間內通過(guò)的路程長(cháng)，誰(shuí)運動(dòng)得就快。裁判的方法是誰(shuí)在相同的路程中所用的時(shí)間短，誰(shuí)運動(dòng)得就快。好，我們用裁判的辦法在來(lái)比較一下紙片下落的快慢。
指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，對學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中的`操作方法及步驟的優(yōu)劣作出評價(jià)
我們用不同的方法比較了紙片下落的快慢，現在我們就引入一個(gè)新名詞來(lái)描述物體運動(dòng)的快慢。
這就是我們今天要學(xué)習的“速度”。大家將書(shū)打開(kāi)到P109，速度（velocity）是描述物體運動(dòng)快慢的物理量，大小等于物體在單位時(shí)間內通過(guò)的路程。我們一般用字母v表示速度，s表示路程，t表示時(shí)間。
提問(wèn)單位時(shí)間的相關(guān)問(wèn)題：實(shí)際上日常生活中的單位時(shí)間很多，比如：一年、一月、一星期、一天、一小時(shí)、一分鐘、一秒等等，但是在物理學(xué)中，單位時(shí)間只有一個(gè)國際單位，那就是一秒，符號為s（second）有了速度這個(gè)物理量，我們怎么樣來(lái)比較物體運動(dòng)的快慢呢？
很好，可是怎么知道速度大還是小呢？這里我們引入速度的計算公式。同學(xué)們應該數學(xué)上早就學(xué)過(guò)這個(gè)公式，就是：V=s/t國際單位：米/秒，讀做“米每秒”，符號為”m/s”。常用單位：千米/時(shí)（km/h），厘米/秒（cm/s）
單位換算：
1km/h=1000m/3600s=1/3.6 m/s 1m/s=（1/1000km）/（1/3600h）= 3.6km/h剛才我們學(xué)習了速度的概念包括它的計算公式，現在就運用它來(lái)做“活動(dòng)5.6”你認為應測量哪些量？用哪些實(shí)驗儀器？設計表格并算出紙片的下落的速度。我們生活中有哪些速度？
在學(xué)生回答如何設計表格的基礎上，總結常見(jiàn)的幾種表格形式：實(shí)驗次數
高度/m時(shí)間/s速度/m/s3
實(shí)驗次數
3高度/m時(shí)間/s速度/m/s教師也可將下一堂課要用到的封閉一小氣泡的細長(cháng)玻璃管作為測速度的一個(gè)小實(shí)驗，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行速度的測量，這樣學(xué)生對下一堂課《勻速直線(xiàn)運動(dòng)》可有一點(diǎn)了解。但是要求要低，只要求測速度，至于做什么運動(dòng)不要介紹。一些交通工具的速度可以由它的速度表直接讀出。書(shū)上例題，講解解題格式
這是一條知道速度，路程，求時(shí)間的題。
書(shū)后習題第一條，乘熱打鐵，當堂糾正他們解題格式和算法的錯誤。
速度在體育運動(dòng)中是重要的，直接影響到運動(dòng)員的成績(jì)，了解我國運動(dòng)員在各項大賽奪取金牌的成績(jì)和速度，物體運動(dòng)有快慢如何比較快慢；
速度的定義：
物體單位時(shí)間內，運動(dòng)的路程；單位及換算：?jiǎn)挝唬好?/p>
1km/h=1000m/3600s=1/3.6 m/s；1m/s=（1/1000km）/（1/3600h）=3.6km/ h速度公式：
速度
一、物體的運動(dòng)有快慢
二、如何比較物體運動(dòng)的快慢
三、速度的定義：
1描述物體運動(dòng)快慢的物理量，大小等于物體在單位時(shí)間內通過(guò)的路程。 2單位：國際單位
米/秒（m/s）
常用單位
千米/時(shí)（Km/h）厘米/秒（cm/s）3計算公式：
練習冊：節練反饋
能找到比較好的做勻速直線(xiàn)運動(dòng)的物體嗎？為了方便地測出速度，最好選取運動(dòng)速度比較慢的物體，請試著(zhù)找一找。
運動(dòng)的快慢教案8
素質(zhì)教學(xué)目標
1、知識與技能
能用速度描述物體的運動(dòng)。
能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
知道勻速直線(xiàn)運動(dòng)的概念。
了解平均速度的概念。
2、過(guò)程與方法
體驗比較物體運動(dòng)快慢的方法，認識速度概念在實(shí)際中的意義。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受科學(xué)與藝術(shù)結合所帶來(lái)的美感。
教學(xué)重點(diǎn)
速度的物理意義及速度公式
教學(xué)難點(diǎn)
1、 建立速度的概念
2、 “頻閃攝影“研究物體運動(dòng)的方法
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
在實(shí)際生活中，物體運動(dòng)的快慢是人們關(guān)心的問(wèn)題。如：在田徑運動(dòng)會(huì )短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰(shuí)得冠軍；人們外出旅行時(shí)，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達目的地；軍事上總是希望導彈、作戰飛機能夠飛得快些…… 。
問(wèn)題：如何描述物體運動(dòng)的快慢？
二、速度
1、 比較物體快慢的兩種方法。
(1) 在游泳比賽中，觀(guān)眾和裁判比較運動(dòng)員游得快慢的方法是不同的。
問(wèn)題：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，觀(guān)眾用什么方法比較運動(dòng)員游得快慢？裁判用什么方法比較運動(dòng)員游得快慢？
學(xué)生交流討論后回答。
(觀(guān)眾的方法是：比賽中看誰(shuí)游在最前面；裁判的方法是看誰(shuí)先到達終點(diǎn)，用的時(shí)間短。)
歸納：觀(guān)眾的方法實(shí)際上是：在相同時(shí)間內看物體運動(dòng)路程的長(cháng)短來(lái)比較快慢；裁判的方法實(shí)際上是：物體運動(dòng)路程相同，看運動(dòng)時(shí)間的長(cháng)短比較快慢。
(2)學(xué)生實(shí)驗：“比較紙片下落的快慢”。體驗兩種比較物體運動(dòng)快慢的方法。
取兩張16開(kāi)紙，其中一張對折一次，另一張對折兩次，為了使紙片平穩下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度同時(shí)釋放。
(猜一猜)：哪一張紙片下落的較快？
(試一試)：結果與你的猜測一致嗎？
(議一議)：怎樣比較紙片運動(dòng)的快慢？還有其他比較運動(dòng)快慢的方法嗎？
(3)再舉例讓學(xué)生討論：一位同學(xué)百米跑用了12s，而一萬(wàn)米跑世界冠軍的成績(jì)大約是28min，怎樣比較它們運動(dòng)的快慢？
啟發(fā)：有兩個(gè)小球各自的運動(dòng)的快慢都不變，其中一個(gè)小球沿直線(xiàn)運動(dòng)30m，用了1min；另一個(gè)小球沿直線(xiàn)運動(dòng)40m用了50s。圖11-2-1是兩個(gè)小球運動(dòng)在某一段時(shí)間內的運動(dòng)情況。兩個(gè)小球運動(dòng)的時(shí)間、通過(guò)的路程都不相等，由圖11-2-1，你能否判斷哪一球運動(dòng)得更快？
(由圖可以看出在每1s的時(shí)間內，率二個(gè)小球通過(guò)的路程長(cháng)，可以確定第二個(gè)小球運動(dòng)更快。)
學(xué)生受到啟發(fā)：在運動(dòng)的時(shí)間、通過(guò)的路程都不相等情況下，每一個(gè)相等的時(shí)間內通過(guò)的`路程長(cháng)的物體運動(dòng)得快。這樣就將問(wèn)題轉化為在時(shí)間相等的情況下進(jìn)行比較。
2、在物理學(xué)中物體運動(dòng)快慢的描述
以人們比較物體運動(dòng)快慢的實(shí)踐為基礎，在物理學(xué)中用速度表示物體運動(dòng)快慢，在相同的時(shí)間內，物體經(jīng)過(guò)的時(shí)間 越長(cháng)，它的速度就越快；物體經(jīng)過(guò)相同的路程，所花的時(shí)間越短，速度越快。由前面的計算知道，速度等于運動(dòng)物體單位時(shí)間內通過(guò)的路程，可用公式:v=s/t表示。
介紹公式中符號的意義和單位：
s----路程-----米(m) t------時(shí)間------秒(s) v------ 速度------米每秒(m/s或m.s-1)
在國際單位制中，速度的單位是米每秒，在交通運輸中還常用千米每小時(shí)做單位，符號是km/h或km.h-1。 1m/s=3.6km/h 1km/h=1/3.6m/s=0.28m/s
3、閱讀課文第23頁(yè)中所給出的一些物體的速度值，了解一些物體運動(dòng)的速度(說(shuō)明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運動(dòng)時(shí)必須具備的速度，也叫環(huán)繞速度。)
4、速度計算
(1) 學(xué)生閱讀課文第23頁(yè)例題，理解題意，根據速度公式計算運動(dòng)員和摩托車(chē)速度。
(2) 學(xué)生閱讀課文第24頁(yè)例題，分析題意：北京到上海的鐵路線(xiàn)長(cháng)度和火車(chē)運營(yíng)速度求火車(chē)從北京到上海運行時(shí)間，可以用公式v=s/t求解，將公式v=s/t變形得到t=s/v，將數據代入求解。
三、“頻閃攝影”------研究物體運動(dòng)的方法
四、勻速直線(xiàn)運動(dòng)
1、 讓學(xué)生自己閱讀課文第25頁(yè)的內容：
(1) 物體怎樣的運動(dòng)叫做勻速直線(xiàn)運動(dòng)？
(2) 物體怎樣的運動(dòng)叫做變速運動(dòng)？
(3) 怎樣粗略地描述物體的變速運動(dòng)？
(物體沿著(zhù)直線(xiàn)快慢不變的運動(dòng)叫勻速直線(xiàn)運動(dòng)，因此，物體做勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)其速度應該是一個(gè)定值，與路程的大小和時(shí)間的長(cháng)短無(wú)關(guān)，所以不能將v=s/t理解為v與 s成正比，與t成反比。)
2、 在學(xué)生討論的基礎上教師進(jìn)行小結：
變速運動(dòng)可以用v=s/t來(lái)計算，s是物體通過(guò)的某一段路程，t是物體通過(guò)這一段路程所用的時(shí)間，求出的v就是物體通過(guò)這一段路程的平均速度。
3、 計算生活中的平均速度
(1) 學(xué)生嘗試說(shuō)明列車(chē)時(shí)刻表。
(2) 根據列車(chē)時(shí)刻表查詢(xún)從襄樊到丹江的行程、運行時(shí)間。計算列車(chē)從襄樊到丹江運行的平均速度。
(3) 查列車(chē)時(shí)刻表計算列車(chē)從朱坡到老河口行程、運行時(shí)間。計算列車(chē)從朱坡到老河口運行的平均速度。
五、指導學(xué)生課后閱讀科學(xué)世界<<時(shí)間放大鏡>>
達標自查
1、速度是用來(lái)表示物體 的物理量。
2、一個(gè)做勻速直線(xiàn)運動(dòng)的物體，在1min內通過(guò)的路程是 120m，則它的速度為 m/s，其物理意義為 。
3、一個(gè) 做勻速直線(xiàn)運動(dòng)的物體，在4s內通過(guò)的路程是 20m，則它在前2s的速度一定是( )
A、80m/s B、10 m/s C、5 m/s D、無(wú)法判斷
4、善于勻速直線(xiàn)運動(dòng)的速度公式 v=s/t ,下列說(shuō)法正確的是( )
A、 物體運動(dòng)的速度v越大，通過(guò)的路程s越長(cháng)
B、 物體運動(dòng)的速度v越大，所用的時(shí)間t越少
C、 物體運動(dòng)的速度與路程成正比，與時(shí)間成反比
D、 物體v由s/t決定，但與s、t的大小無(wú)關(guān)
5、下列速度，按大小排列的順序是( )
(1)運行中的火車(chē)的速度是72km/h (2)高速公路上飛馳的轎車(chē)的速度是1.8km/min (3)草原上狂奔的獵豹的速度是28m/s
A、(1) (2) (3) B、(3 ) (2) (1) C、 (2) (3) (1) D、(1) (3) (2)
6、一輛在平直公路上行駛的汽車(chē)，在第1h內通過(guò)的路程是80km，在第2h內通過(guò)的路程是80km，在第3h內通過(guò)的路程還是80km，小華說(shuō)該汽車(chē)在這3h內一定做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，小明則認為汽車(chē)在這3h內不一定做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，他們誰(shuí)說(shuō)得對？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
能力提高
7、小明跟爸爸坐火車(chē)去旅游，為了測定火車(chē)行駛中的平均速度采用了如下方法：從聽(tīng)到車(chē)輪與鋼軌連接處發(fā)生第一次碰撞起計數，結果在1min內聽(tīng)到了25次碰擊聲，爸爸告訴小明鋼軌每一根長(cháng)25 m ,則這段時(shí)間內火車(chē)行駛的速度是多大？
8、一物體做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，它在前5s內通過(guò)的路程是10 m，在接下來(lái)的10s內通過(guò)的路程是25m，在最后5s內通過(guò)的路程是16m。
(1)分別求出它在前5s，最后5s和全程的平均速度。
(2)通過(guò)你的計算結果說(shuō)明，為什么說(shuō)到平均速度必須指明是在哪一段時(shí)間或哪一段路程的。
運動(dòng)的快慢教案9
【教學(xué)目標】
知識與技能：
加深對變速直線(xiàn)運動(dòng)的理解，會(huì )應用速度規律來(lái)實(shí)測50m跑各段的平均速度。
過(guò)程與方法：
體驗變速直線(xiàn)運動(dòng)平均速度的測量過(guò)程；學(xué)會(huì )使用停表計時(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
此次場(chǎng)地分組實(shí)驗中，采用計時(shí)員簽名的方法培養學(xué)生認真負責的`實(shí)驗態(tài)度，記錄數據實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，組內相互協(xié)作的團隊精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究平均速度的測量過(guò)程中，更好的理解平均速度的概念。
【教學(xué)準備】
1、教學(xué)器材：停表、卷尺、筆、記錄表格。
2、事先選好實(shí)驗場(chǎng)地，畫(huà)好跑道，標出相應5個(gè)計時(shí)點(diǎn)的位置。
3、事先對各班實(shí)驗組長(cháng)進(jìn)行實(shí)驗全過(guò)程操作培訓，以利學(xué)生實(shí)驗穩妥順利地開(kāi)展。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗探究法
【板書(shū)設計】
提出問(wèn)題
科學(xué)猜想與假設
探究制定計劃與設計實(shí)驗
的進(jìn)行實(shí)驗與收集證據
主要分析與論證
要素評估
交流與合作
運動(dòng)的快慢教案10
教學(xué)目標
1、知識與技能
能用速度描述物體的運動(dòng)
能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算
知道勻速直線(xiàn)運動(dòng)的概念
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受科學(xué)與藝術(shù)結合所帶來(lái)的美感
教學(xué)重、難點(diǎn)分析
1、重點(diǎn)：速度的計算
2、難點(diǎn)：速度單位以及單位換算
教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課
場(chǎng)面描述：我校的100米決賽正在進(jìn)行，小明勇奪冠軍，同學(xué)都羨慕地說(shuō)，他跑得真快!而在5000米的長(cháng)跑競賽中，運動(dòng)健將小馬一舉奪得冠軍，同學(xué)們佩服地說(shuō)：小馬跑得真快!
引導學(xué)生從事例中提出問(wèn)題：怎樣描述物體運動(dòng)的快慢?
(二)講授新課
1、速度
組織學(xué)生討論所提出的問(wèn)題。學(xué)生從小明跑得真快的事例中討論得出：運動(dòng)員運動(dòng)的路程相同，比較哪個(gè)運動(dòng)員先到達終點(diǎn)就是哪個(gè)運動(dòng)快。
得出：通過(guò)相等的路程，用的時(shí)間短的運動(dòng)得快。
提問(wèn)：小李步行，而媽媽騎自行車(chē)，大家同時(shí)從家里出發(fā)，怎么判斷他們運動(dòng)的快慢?
學(xué)生討論得出：誰(shuí)在前邊誰(shuí)就運動(dòng)得快。
在相等的'時(shí)間內，走的路程多的運動(dòng)得快
提問(wèn)：怎樣比較小明和小馬誰(shuí)運動(dòng)得快呢?
啟發(fā)學(xué)生回答：可以計算出相同路程所用的時(shí)間短就是運動(dòng)快或者計算出相同時(shí)間運動(dòng)的路程長(cháng)也是運動(dòng)快的。
表示運動(dòng)快慢的物理量
速度：大小等于運動(dòng)物體在單位時(shí)間內通過(guò)的路程
v=s/t
單位：m/s或者是km/h
例題：書(shū)本23頁(yè)
指導學(xué)生學(xué)會(huì )單位換算
練習：20m/s= 54km/h=
例題：書(shū)本24頁(yè)
指導學(xué)生學(xué)會(huì )熟練掌握公式的變形。
2、勻速直線(xiàn)運動(dòng)
指導學(xué)生觀(guān)察圖11.22。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線(xiàn)運動(dòng)的含義：物體沿著(zhù)直線(xiàn)快慢不變的運動(dòng)。
變速運動(dòng)：物體運動(dòng)快慢是變化的運動(dòng)。
讓學(xué)生列舉一些生活中物體做變速運動(dòng)的例子(汽車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)，汽車(chē)剎車(chē)時(shí)，足球在草地滾動(dòng)時(shí)等等)
平均速度：v=s/t這樣算出的速度上該段路程的平均速度
(三)課堂小結
1、怎樣表示運動(dòng)的快慢?
2、速度是怎樣計算的?
3、速度的單位怎樣進(jìn)行換算?
4、什么是勻速直線(xiàn)運動(dòng)，那么變速運動(dòng)呢?
(四)作業(yè)
1、書(shū)本26頁(yè)第一、四題
2、完成相應的同步測試
運動(dòng)的快慢教案11
教學(xué)目標
1、知識與技能：
（1）能用速度描述物體的運動(dòng)。
（2）能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
（3）知道勻速直線(xiàn)運動(dòng)的概念。
2、過(guò)程與方法
（1）經(jīng)歷觀(guān)察物理現象的過(guò)程，能描述所觀(guān)察現象主要特征，具有初步觀(guān)察能力。
（2）通過(guò)速度概念的學(xué)習，讓學(xué)生體驗類(lèi)比的研究方法，并學(xué)會(huì )去描述生活中某一個(gè)量的快慢。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
（1）在探究活動(dòng)中增強與其他同學(xué)合作的意識。
（2）培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，具有初步的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：速度的物理意義及速度公式。
難點(diǎn)：速度概念的建立以及用類(lèi)比的方法去描述生活中某一個(gè)量的快慢。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引入新課
【學(xué)生活動(dòng)】小游戲：傳遞國旗，比一比，看哪個(gè)小組把國旗傳遞得快？（板書(shū)課題）
（設計意圖：教師指出學(xué)習的新課題，并引導學(xué)生小結比較物體運動(dòng)快慢的方法。）
二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究
（一）學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)：比較運動(dòng)快慢有幾種方法？
總結：一種方法是：在相同時(shí)間內看物體運動(dòng)路程的長(cháng)短來(lái)比較快慢，路程長(cháng)則比較快，路程短則比較慢；另一種方法是：物體運動(dòng)路程相同，看運動(dòng)時(shí)間的長(cháng)短比較快慢，所用時(shí)間短則比較快，所用時(shí)間長(cháng)則運動(dòng)慢。
【學(xué)生活動(dòng)】以小組為單位，觀(guān)察兩物體下落的快慢
（設計意圖：讓學(xué)生對比較物體運動(dòng)快慢的方法有一個(gè)感性認識。）
（二）問(wèn)題：如果物體運動(dòng)時(shí)所用的時(shí)間和通過(guò)的長(cháng)度都不相等，又該如何比較物體運動(dòng)的快慢呢？
討論：運動(dòng)員用10s跑了100m，汽車(chē)在2h內行駛了72km，那運動(dòng)員和汽車(chē)哪個(gè)快呢？
活動(dòng)：師生總結；學(xué)生討論；師生討論得出結論。如果時(shí)間和路程都不相等，的確不容易比較，但我們是否可以認為讓它們的路程或時(shí)間相等呢？
【總結過(guò)程】
（1）讓它們的時(shí)間相等：比較單位時(shí)間內通過(guò)的路程，誰(shuí)大，誰(shuí)運動(dòng)得就快，誰(shuí)小，誰(shuí)運動(dòng)得就慢。
（2）讓它們的路程相等：比較單位路程內通過(guò)的時(shí)間，誰(shuí)大，誰(shuí)運動(dòng)得就慢，誰(shuí)小，誰(shuí)運動(dòng)得就快。
（3）統一標準：將不同時(shí)間轉化為相同時(shí)間，再通過(guò)比路程的大小來(lái)比較物體運快慢
（設計意圖：通過(guò)討論比較速度的方法，發(fā)現統一標準的重要性，為后面引出速度概念做準備。）
三、速度概念的建立
1、物理學(xué)中也是用這種方法來(lái)比較物體運動(dòng)快慢的，這個(gè)物理量叫速度。
2、學(xué)生自學(xué)教材p19—p20思考速度的物理意義、定義、公式、單位等。
意義：表示物體運動(dòng)快慢的物理量。
定義：把路程與時(shí)間之比叫做速度。
公式：用符號表示為v=s/t。
單位：路程的單位是米（m），時(shí)間的單位是秒（s），則速度的單位就是米/秒，即m/s或m。s—1。
常用單位是km/h或km。h—1。
單位換算：1m/s=3、6km/h
（設計意圖：學(xué)習以物體運動(dòng)的路程與時(shí)間的比值來(lái)定義物理概念的'科學(xué)思維方法。）
四、速度的應用
1、一些物體的速度，練習：速度的單位換算—典型例題。
2、教師通過(guò)課件展示一些物體的速度，讓學(xué)生了解速度計，并知道標志牌上數據的含義。
3、例題練習：一輛汽車(chē)在高速公路上行駛，司機看見(jiàn)路邊的一塊指示牌如右圖，此時(shí)車(chē)速為100km/h，這輛車(chē)違章了嗎？他以這樣的速度到達上海至少需要多少時(shí)間？
（設計意圖：通過(guò)練習，理解速度的物理意義，學(xué)會(huì )用速度解決生活實(shí)際問(wèn)題。）
五、勻速直線(xiàn)運動(dòng)
1、【播放視頻】學(xué)生觀(guān)看視頻，找出過(guò)山車(chē)、電梯上的人、火箭在運動(dòng)上不一樣的地方。
2、結論：物體沿著(zhù)直線(xiàn)快慢不變的運動(dòng)，叫做勻速直線(xiàn)運動(dòng)。物體沿著(zhù)直線(xiàn)、快慢是變化的運動(dòng)，叫做變速直線(xiàn)運動(dòng)。
3、例題：一輛汽車(chē)A市行從駛到B市
（1）前一半路程的速度是20m/s，后一半路程的速度是30m/s。全程的平均速度是多少？
（2）前一半時(shí)間的速度是20m/s，后一半時(shí)間的速度是30m/s。全程的平均速度是多少？
出示規范解題步驟，對學(xué)生的進(jìn)行評價(jià)糾正。
課后小結
這節課我們學(xué)習了描述物體運動(dòng)快慢的物理量──速度，知道了為什么要定義單位時(shí)間內通過(guò)的路程就是物體運動(dòng)的速度，其實(shí)單位路程的時(shí)間也可以表示物體的運動(dòng)速度，只不過(guò)后者比較起來(lái)不方便罷了；速度的計算公式是以后我們學(xué)習的關(guān)鍵，我們要注意領(lǐng)會(huì )速度單位間換算的技巧，會(huì )從不同的信息渠道收集關(guān)于速度計算的條件，然后應用公式進(jìn)行計算。
運動(dòng)的快慢教案12
1．教學(xué)目標
知識與技能
⑴知道速度的定義、公式和單位。能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
⑵知道什么是勻速直線(xiàn)運動(dòng)和變速直線(xiàn)運動(dòng)。
過(guò)程與方法
⑶通過(guò)觀(guān)察、思考和討論，得出比較物體運動(dòng)快慢的兩種方法。
⑷經(jīng)歷建立速度概念的過(guò)程，理解速度的定義方法——比值定義法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
⑸通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生對原本比較“熟悉”的速度，會(huì )有新的、更加透徹的認識，從中體驗到科學(xué)方法的魅力，啟迪學(xué)生用科學(xué)的方法研究我們周?chē)奈锢憩F象。
2．教材說(shuō)明
本節主要內容有：比較物體運動(dòng)快慢的.兩種方法，速度的定義、公式和單位，勻速直線(xiàn)運動(dòng)和變速直線(xiàn)運動(dòng)。
速度是生活中經(jīng)常用到的物理量，了解一些運動(dòng)物體大致的速度值，學(xué)會(huì )速度的計算和單位換算，具有重要的實(shí)際意義。勻速直線(xiàn)運動(dòng)和變速直線(xiàn)運動(dòng)，是上一節機械運動(dòng)知識的延伸，后面兩節描述物體“不受力時(shí)怎樣運動(dòng)”和“物體受力時(shí)怎樣運動(dòng)”，也要用到這些知識。
本節教材的編寫(xiě)思路是：首先通過(guò)“活動(dòng)1”，引導學(xué)生從兩幅情景圖中歸納出比較運動(dòng)快慢的兩種方法，為建立速度的概念提供方法上的準備。然后教材利用圖9-14提出問(wèn)題：如果物體通過(guò)的路程和所用的時(shí)間都不相等，怎樣比較它們運動(dòng)的快慢？啟發(fā)學(xué)生討論、深思。此問(wèn)題解決了，自然就得到了速度的定義方法。于是教材接下來(lái)一氣呵成，順次介紹速度的定義、公式、單位和計算。本節教材的最后是機械運動(dòng)的分類(lèi)，運用速度的知識，研究什么是勻速直線(xiàn)運動(dòng)和變速直線(xiàn)運動(dòng)。
本節教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷建立速度概念的過(guò)程，理解用“比值”定義物理量的科學(xué)方法，學(xué)會(huì )用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
本節教學(xué)難點(diǎn)：速度定義中的“單位時(shí)間”，學(xué)生不容易理解，是本節教學(xué)的難點(diǎn)。速度的單位由長(cháng)度單位和時(shí)間單位組合而成，學(xué)生對速度單位的寫(xiě)法、讀法、換算都不習慣，是本節教學(xué)的又一個(gè)難點(diǎn)。
3．教學(xué)建議
本節的知識學(xué)生并不陌生，關(guān)鍵是讓學(xué)生從“物理學(xué)”的角度來(lái)理解速度的內涵。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師既要充分利用學(xué)生已有的知識，又要重視科學(xué)方法的指導，讓學(xué)生領(lǐng)悟比較物體運動(dòng)快慢的方法，經(jīng)歷速度概念和公式的建立過(guò)程，學(xué)會(huì )用速度公式解決有關(guān)問(wèn)題。
運動(dòng)的快慢教案13
一、教材分析
本節課要學(xué)的內容是速度以及勻速直線(xiàn)運動(dòng)指的是學(xué)生要知道速度的物理定義以及公式，理解它的關(guān)鍵是要知道物體單位時(shí)間內通過(guò)的路程等于速度，學(xué)生小學(xué)的數學(xué)課中已有接觸，學(xué)生并不陌生，但由于它還與單位換算甚至與以后的加速運動(dòng)都有關(guān)系，小學(xué)的數學(xué)中學(xué)生習慣于用長(cháng)度表示速度，中教師要注意引導學(xué)生體驗分析在運動(dòng)路程相同的時(shí)候，通過(guò)比較運動(dòng)時(shí)間來(lái)判斷物體運動(dòng)的快慢；在運動(dòng)時(shí)間相同的時(shí)候，比較運動(dòng)的路程來(lái)比較運動(dòng)的快慢；在運動(dòng)時(shí)間和路程都不相等的時(shí)候比較單位時(shí)間內的路程來(lái)判斷物體運動(dòng)的快慢，從而理解速度的概念及速度的單位．通過(guò)利用公式的簡(jiǎn)單計算掌握速度單位的換算；通過(guò)實(shí)際生活中的例子，了解勻速直線(xiàn)運動(dòng)和變速直線(xiàn)運動(dòng)的區別及平均速度的概念
二、目標分析
1學(xué)習目標
1）能用速度描述物體的運動(dòng)。
2）能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
3）知道勻速直線(xiàn)運動(dòng)的概念以及平均速度的概念。
2、目標分析
1）能用速度描述物體的運動(dòng)就是指能理解速度的公式并且明白各個(gè)符號的物理意義。
2）能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算就是指能運用公式進(jìn)行有關(guān)速度的運算。
3）知道勻速直線(xiàn)運動(dòng)的概念就是能辨別哪些運動(dòng)是勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
4）了解平均速度的概念就是會(huì )計算某些運動(dòng)的平均速度。
三、問(wèn)題診斷分析
在本節課的中學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是單位換算，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是與以前的單位換算不同以往都是10 的幾次方，要解決這一問(wèn)題，就是要從變式訓練上讓學(xué)生體會(huì )。關(guān)鍵是從長(cháng)度單位和時(shí)間單位入手另外要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力。
四、教學(xué)支持條件
在本課教學(xué)中可能用到的.教學(xué)設備室多媒體
五、教學(xué)過(guò)程
一）、引入新課
在實(shí)際生活中，物體運動(dòng)的快慢是人們關(guān)心的問(wèn)題。如：在田徑運動(dòng)會(huì )短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰(shuí)得冠軍；人們外出旅行時(shí)，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達目的地；軍事上總是希望導彈、作戰飛機能夠飛得快些…… 。
問(wèn)題一：如何描述物體運動(dòng)的快慢？
二）、速度
1、 比較物體快慢的兩種方法。
(1) 在游泳比賽中，觀(guān)眾和裁判比較運動(dòng)員游得快慢的方法是不同的。
問(wèn)題二：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，觀(guān)眾用什么方法比較運動(dòng)員游得快慢？裁判用什么方法比較運動(dòng)員游得快慢？
學(xué)生交流討論后回答。
(觀(guān)眾的方法是：比賽中看誰(shuí)游在最前面；裁判的方法是看誰(shuí)先到達終點(diǎn)，用的時(shí)間短。)
歸納：觀(guān)眾的方法實(shí)際上是：在相同時(shí)間內看物體運動(dòng)路程的長(cháng)短來(lái)比較快慢；裁判的方法實(shí)際上是：物體運動(dòng)路程相同，看運動(dòng)時(shí)間的長(cháng)短比較快慢。
(2)學(xué)生實(shí)驗：“比較紙片下落的快慢”。體驗兩種比較物體運動(dòng)快慢的方法。
取兩張16開(kāi)紙，其中一張對折一次，另一張對折兩次，為了使紙片平穩下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度同時(shí)釋放。
(猜一猜)：哪一張紙片下落的較快？
(試一試)：結果與你的猜測一致嗎？
(議一議)：怎樣比較紙片運動(dòng)的快慢？還有其他比較運動(dòng)快慢的方法嗎？
(3)再舉例讓學(xué)生討論：一位同學(xué)百米跑用了12s，而一萬(wàn)米跑世界冠軍的成績(jì)大約是28min，怎樣比較它們運動(dòng)的快慢？
啟發(fā)：有兩個(gè)小球各自的運動(dòng)的快慢都不變，其中一個(gè)小球沿直線(xiàn)運動(dòng)30m，用了1min；另一個(gè)小球沿直線(xiàn)運動(dòng)40m用了50s。
問(wèn)題三：兩個(gè)小球運動(dòng)的時(shí)間、通過(guò)的路程都不相等，你能否判斷哪一球運動(dòng)得更快？
(由題可以看出在每1s的時(shí)間內，第二個(gè)小球通過(guò)的路程長(cháng)，可以確定第二個(gè)小球運動(dòng)更快。)
（設計意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生：在運動(dòng)的時(shí)間、通過(guò)的路程都不相等情況下，每一個(gè)相等的時(shí)間內通過(guò)的路程長(cháng)的物體運動(dòng)得快。這樣就將問(wèn)題轉化為在時(shí)間相等的情況下進(jìn)行比較。）
2、在物理學(xué)中物體運動(dòng)快慢的描述
以人們比較物體運動(dòng)快慢的實(shí)踐為基礎，在物理學(xué)中用速度表示物體運動(dòng)快慢，在相同的時(shí)間內，物體經(jīng)過(guò)的時(shí)間 越長(cháng)，它的速度就越快；物體經(jīng)過(guò)相同的路程，所花的時(shí)間越短，速度越快。由前面的計算知道，速度等于運動(dòng)物體單位時(shí)間內通過(guò)的路程，可用公式:v=s/t表示。
介紹公式中符號的意義和單位：
s----路程----米(m) t-----時(shí)間-----秒(s) v----- 速度----米每秒(m/s或m.s-1)
在國際單位制中，速度的單位是米每秒，在交通運輸中還常用千米每小時(shí)做單位，符號是km/h或km. h-1。 1m/s=3.6km/h 1km/h=1/3.6m/s=0. 28m/s
3、速度計算
(1) 學(xué)生閱讀課文第31頁(yè)例題，理解題意，根據速度公式計算運動(dòng)員和摩托車(chē)速度。
(2) 學(xué)生閱讀課文第24頁(yè)例題，分析題意：北京到上海的鐵路線(xiàn)長(cháng)度和火車(chē)運營(yíng)速度求火車(chē)從北京到上海運行時(shí)間，可以用公式v=s/t求解，將公式v=s/t變形得到t=s/v，將數據代入求解。
三）、“頻閃攝影”------研究物體運動(dòng)的方法
四）、勻速直線(xiàn)運動(dòng)
1、 讓學(xué)生自己閱讀課文第33頁(yè)的內容：
問(wèn)題四：
(1) 物體怎樣的運動(dòng)叫做勻速直線(xiàn)運動(dòng)？
(2) 物體怎樣的運動(dòng)叫做變速運動(dòng)？
(3) 怎樣粗略地描述物體的變速運動(dòng)？
(物體沿著(zhù)直線(xiàn)快慢不變的運動(dòng)叫勻速直線(xiàn)運動(dòng)，因此，物體做勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)其速度應該是一個(gè)定值，與路程的大小和時(shí)間的長(cháng)短無(wú)關(guān)，所以不能將v=s/t理解為v與 s成正比，與t成反比。)
2、 在學(xué)生討論的基礎上教師進(jìn)行小結：
變速運動(dòng)可以用v=s/t來(lái)計算，s是物體通過(guò)的某一段路程，t是物體通過(guò)這一段路程所用的時(shí)間，求出的v就是物體通過(guò)這一段路程的平均速度。
3、 計算生活中的平均速度
(1) 學(xué)生嘗試說(shuō)明列車(chē)時(shí)刻表。
(2) 根據列車(chē)時(shí)刻表查詢(xún)從襄樊到丹江的行程、運行時(shí)間。計算列車(chē)從襄樊到丹江運行的平均速度。
(3) 查列車(chē)時(shí)刻表計算列車(chē)從朱坡到老河口行程、運行時(shí)間。計算列車(chē)從朱坡到老河口運行的平均速度。
運動(dòng)的快慢教案14
●教學(xué)目標
知識與能力目標：1、能用速度描述物體的運動(dòng)；2、能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算；3、知道勻速直線(xiàn)運動(dòng)的概念；4、了解平均速度的概念。
過(guò)程與方法目標：體驗比較物體運動(dòng)快慢的方法，認識速度概念在實(shí)際中的意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：有能用“運動(dòng)快慢”的觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察和分析身邊事例的意識。
●教學(xué)重點(diǎn)
速度的物理意義及速度公式
●教學(xué)難點(diǎn)
速度概念的建立；研究物體運動(dòng)的方法“頻閃攝影”
●教學(xué)方法
引導-探究；參與-活動(dòng)
●教學(xué)用具
微機、投影儀
●教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引入新課（3min）
[師]上節課我們學(xué)習了機械運動(dòng)，雖然知道了運動(dòng)是絕對的，靜止是相對的，但我們平時(shí)所說(shuō)的物體運動(dòng)和靜止卻都是相對某一物體而言的，即相對于參照物而言。
[問(wèn)題]同是物體的運動(dòng)，它們的快慢一樣嗎？你認為哪些物體快，哪些物體慢呢？
[討論]
[總結]今天我們就研究如何描述物體運動(dòng)的快慢。（板書(shū)課題）
二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究
（一）生活中對物體運動(dòng)快慢的比較（8min）
〖師〗平時(shí)我們是如何對物體運動(dòng)的快慢進(jìn)行比較、判斷的？
[討論]比較相同時(shí)間內誰(shuí)走的遠，和比較在相同長(cháng)度內誰(shuí)用的時(shí)間短。
[播放視頻1]視頻中的畫(huà)面是怎樣比較快慢的？
[播放視頻2]比較運動(dòng)快慢有幾種方法？
[總結]觀(guān)眾的方法實(shí)際上是：在相同時(shí)間內看物體運動(dòng)路程的長(cháng)短來(lái)比較快慢，路程長(cháng)則比較快，路程短則比較慢；裁判的方法實(shí)際上是：物體運動(dòng)路程相同，看運動(dòng)時(shí)間的長(cháng)短比較快慢，所用時(shí)間短則比較快，所用時(shí)間長(cháng)則運動(dòng)慢。
（二）物理上對物體運動(dòng)快慢的比較（6min）
[問(wèn)題]如果物體運動(dòng)時(shí)所用的時(shí)間和通過(guò)的長(cháng)度都不相等，又該如何比較物體運動(dòng)的快慢呢？
[討論]如果時(shí)間和路程都不相等，的確不容易比較，但我們是否可以認為讓它們的路程或時(shí)間相等呢？
[總結]
（1）讓它們的時(shí)間相等：比較單位時(shí)間內通過(guò)的路程，誰(shuí)大，誰(shuí)運動(dòng)得就快，誰(shuí)小，誰(shuí)運動(dòng)得就慢。
（2）讓它們的路程相等：比較單位路程內通過(guò)的時(shí)間，誰(shuí)大，誰(shuí)運動(dòng)得就慢，誰(shuí)小，誰(shuí)運動(dòng)得就快。
（三）速度（10min）
[結論]物理上用速度來(lái)表示物體運動(dòng)的快慢，它等于運動(dòng)物體在單位時(shí)間內通過(guò)的路程。
[討論]為什么不用單位路程的時(shí)間來(lái)表示速度呢？
[總結]因為單位時(shí)間的路程越大，則速度越大；而單位路程的時(shí)間越長(cháng)則速度越小，故雖然后者也能比較物體運動(dòng)的快慢，但比較起來(lái)很不方便，所以我們用單位時(shí)間的路程來(lái)表示速度。
[播放視頻3]速度的引出？
[公式]，用符號表示為。
[單位]路程的單位是米（m），時(shí)間的單位是秒（s），則速度的單位就是米/秒，即m/s或m、s-1。
常用單位是km/h或km、h-1。
單位換算：1m/s=1×=3、6km/h
練習：1km/h=______m/s。
[一些物體的速度]
閱讀課文第31頁(yè)的速度（說(shuō)明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運動(dòng)時(shí)必須具備的速度，也叫環(huán)繞速度。）
練習：速度的單位換算－典型例題
下列物體運動(dòng)的速度哪個(gè)大（）
A、蝸牛：1、5毫米／秒
B、炮彈：1000米／秒
C、發(fā)射人造衛星的最起碼速度：7、9千米／秒
D、火車(chē)：360千米／時(shí)
[例題]兩例題先讓學(xué)生看，然后變換一些數值進(jìn)行計算，變換已知條件進(jìn)行計算，讓學(xué)生再命一些類(lèi)似的題目。讓另外的學(xué)生計算。
（四）勻速直線(xiàn)運動(dòng)和變速直線(xiàn)運動(dòng)（10min）
[頻閃攝影]為研究物體的運動(dòng)情況，我們用頻閃攝影的方法將運動(dòng)物體的位置凝固住，會(huì )看到這樣的兩種不同情況。看課本圖12、2－2，比較兩種運動(dòng)的差異。
[播放視頻4]運動(dòng)的快慢。
[結論]物體沿著(zhù)直線(xiàn)快慢不變的運動(dòng)，叫做勻速直線(xiàn)運動(dòng)。如……
物體沿著(zhù)直線(xiàn)、快慢是變化的運動(dòng)，叫做變速直線(xiàn)運動(dòng)。如……
[計算]
1、勻速直線(xiàn)運動(dòng)的速度可以直接用速度公式進(jìn)行計算。
2、變速直線(xiàn)運動(dòng)的速度雖然固定，但我們也可以比較它們整個(gè)路程的.速度，我們把它叫做平均速度。
公式，s是整個(gè)路程的長(cháng)度，t是完成整個(gè)路程所需要的時(shí)間，就是平均速度。
[播放視頻5]變速直線(xiàn)運動(dòng)和平均速度。
[速度表]
練習：有關(guān)平均速度的計算
[勻速直線(xiàn)的圖像]
將頻閃照相與圖像結合，會(huì )得出路程隨時(shí)間的變化圖像是一條過(guò)原點(diǎn)的直線(xiàn)。
練習：有關(guān)圖像的判斷、選擇題等。
[播放視頻6]頻閃燈
三、小結
這節課我們學(xué)習了描述物體運動(dòng)快慢的物理量──速度，知道了為什么要定義單位時(shí)間內通過(guò)的路程就是物體運動(dòng)的速度，其實(shí)單位路程的時(shí)間也可以表示物體的運動(dòng)速度，只不過(guò)后者比較起來(lái)不方便罷了；速度的計算公式是以后我們學(xué)習的關(guān)鍵，我們要注意領(lǐng)會(huì )速度單位間換算的技巧，會(huì )從不同的信息渠道收集關(guān)于速度計算的條件，然后應用公式進(jìn)行計算。
四、作業(yè)布置
P30動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理2、3、5。
五、板書(shū)設計
第三節運動(dòng)的快慢
一、生活中對物體運動(dòng)快慢的比較
1、比較相同時(shí)間內誰(shuí)走的遠；
2、比較在相同長(cháng)度內誰(shuí)用的時(shí)間短。
二、物理上對物體運動(dòng)快慢的比較
取單位時(shí)間或路程來(lái)比較它們的路程或時(shí)間。
三、速度
1、速度：表示物體運動(dòng)快慢的物理量，它等于運動(dòng)物體在單位時(shí)間內通過(guò)的路程。
2、公式：；3、單位：即m/s或m、s-1；常用單位是km/h或km、h-1。
四、勻速直線(xiàn)運動(dòng)和變速直線(xiàn)運動(dòng)
1、概念；
2、變速直線(xiàn)運動(dòng)計算公式；
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