索溪峪的野教學(xué)反思
《索溪峪的野》這篇課文。課文通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然野性的美，表達了作者暢游的心情。
《課標》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。在本課教學(xué)中，我沒(méi)有什么牽引與指導，更沒(méi)有針對重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行分條縷析，而是讓學(xué)生以你是從哪些語(yǔ)句體會(huì )到索溪峪的野的？，學(xué)生在活動(dòng)式學(xué)習中，選擇自己感興趣的問(wèn)題，選擇與自己最合作得來(lái)的同伴開(kāi)展討論學(xué)習，他們在交談中理解課文，掌握知識，然后集體交流評議；再讓學(xué)生選擇最不清楚的問(wèn)題，向自己最佩服的人請教，在不恥下問(wèn)中學(xué)到知識，理解課文。像探究性學(xué)習，在《索溪峪的野》中，主要體現在讓學(xué)生到課文中去收集詞句，看哪能些詞句能反映野，然后分析處理，最精彩的句子與詞語(yǔ)，并體會(huì )感情朗讀。
本篇教學(xué)，處處回蕩著(zhù)美的旋律，基本做到了美文美讀，美文美學(xué)。從課始的初知美到小組合作學(xué)習的感悟美；從全班交流的表現美到課尾聯(lián)系生活的創(chuàng )造美，充分詮釋了課文的語(yǔ)言美、自然美和人情美。在此過(guò)程中，我還注意引導學(xué)生融入自己的'生活體驗，喚起學(xué)生原有的生活積累，并通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們主動(dòng)去發(fā)現美和創(chuàng )造美。
另外，本課采用現代化教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的樂(lè )曲，欣賞美的畫(huà)面，感受美的風(fēng)情，使閱讀成為賞心悅目的享受。學(xué)生在閱讀中開(kāi)闊了眼界，受到了美的感染，對索溪峪的心向往之，又使本課教學(xué)成為一次審美的心理體驗。
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