蜘蛛織網(wǎng)的教學反思

　　背景：

　　《蜘蛛織網(wǎng)》是一年級第二學期讀課文識字中的一篇課文，課文寫了一只蜘蛛在織網(wǎng)時，很多小動物們都來邀請它和他們一起玩，可蜘蛛?yún)s毫不心動，一心一意地織網(wǎng)，當大公雞請求幫忙逮住蒼蠅時，蜘蛛用它的網(wǎng)把蒼蠅給逮住了，最后貓頭鷹飛來贊美蜘蛛織的網(wǎng)很漂亮。通過學習課文能讓學生知道做事情要向蜘蛛學習，只有一心一意地做事才能把事情做好。

　　案例：

　　課伊始我笑著問：“ 同學們，你們喜歡猜謎語嗎？”學生一聽大聲地回答：“喜歡！”“今天老師給你們帶來了一個謎語，誰能讀一讀謎面？”我邊說邊出示謎語，話音剛落，就有學生高舉小手爭著要讀謎語。我請一位小朋友讀。讀后我針對她的朗讀給出了這樣的評價：“你的聲音又響亮又好聽，而且沒有讀錯字真棒！”孩子開心地坐下了。我剛說：“這是——”學生馬上齊聲回答道：“蜘蛛�！备鶕�(jù)學生的回答我立刻板書：蜘蛛。這兩個字是翹舌音，所以我讓學生跟我讀一遍詞語。接著我出示蜘蛛織網(wǎng)的圖，學生瞪大了好奇的眼睛盯著看。等學生看完動畫后我又接著說：“ 瞧，這只蜘蛛正在織網(wǎng)呢。”我拿出“織”字的卡片繼續(xù)說道：“織是左右結(jié)構(gòu)的字，它的部首是絞絲旁。和我一起寫一寫”我用紅粉筆在黑板上板書絞絲旁。寫完又讓學生跟我讀了一遍。我接著說：“右邊是‘一只’的只。”然后繼續(xù)板書：“網(wǎng)”這就是第22課的課題。我們一起來讀。

　　反思：

　　根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點。喜歡看到直觀的圖片和動畫等我在引入課題時，為了引發(fā)學生的好奇心，首先給他們出示了一個有趣的.謎語。這則謎語比較簡短簡單，所以讓他們自己讀讀謎語猜一猜。學生的學習情緒一下被調(diào)動了起來。如教學本課時，當孩子們爭先恐后地回答出每種小動物的叫聲后，我讓學生學者小動物的樣子熱情的和蜘蛛打招呼，孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。一個個都在學各種小動物的叫聲�！芭d趣”是最好的老師，是自覺學習語文的不竭動力。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，激發(fā)學習情趣是語文教學的最高境界，教師應(yīng)不失

　　時機的點燃學生的興趣之火，變學生被動消極的“要我學”為熱情主動的“我要學”，從而達到事半功倍的效果。

　　為了讓學生在課堂中識記生字寶寶，教師就必須在課前精心備課。在這課的教學中為了讓學生記住“絞絲旁”我特意用醒目的紅筆進行板書。并且讓學生跟著我一筆一劃地書寫。使學生在視覺上得到強烈的刺激，同時通過書空字讓學生有了一個動手實踐的過程。從而達到牢牢識記該部首的目的。

　　課堂是藝術(shù)，藝術(shù)需要我們的智慧，智慧來源于豐富的教學經(jīng)驗。在今后的教學中應(yīng)注重積累自己的經(jīng)驗，不斷提高自己的教學水平。

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