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關(guān)于責任教學反思責任范文
讓學生初步形成責任意識，明確作為家庭、學校、社會的一員應(yīng)該承擔相應(yīng)的責任，自己能做的事情應(yīng)該自己做，熱心參加家務(wù)勞動和學�；顒印ａ槍δ壳按蠖鄶�(shù)學生是獨生子女，家長包辦過多，責任意識相對較弱的情況，教學中側(cè)重幫助學生增強責任意識。在教材呈現(xiàn)上，注意體現(xiàn)體驗性、探究性學習的特點。以問題的形式切入，給學生更多自己思考的空間，并注意針對學生的現(xiàn)實問題，引導學生通過道德辨析，提高道德認識，同時適當?shù)剡M行行為指導，注意道德教育的激勵作用和榜樣作用，使學生始終保持積極的心態(tài)參加學習活動，愿意自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在合作學習的過程中，互相鼓勵，互相學習的同時，給學生一些方法上的指導，幫助學生解決現(xiàn)實生活中的問題。教研會過后我認真進行了反思，
本節(jié)課有如下>收獲：
一、創(chuàng)設(shè)教學情境，貼近學生生活。課的開頭至關(guān)重要，它往往決定著學生能否進入最佳學習狀態(tài)。三年級學生年齡小，好奇心強，想像力豐富，有一定的求知欲，表現(xiàn)欲望強烈等特點，他們的學習動機與興趣往往是直接受外界影響產(chǎn)生的。所以，引導他們進入最佳的學習狀態(tài)是非常重要的。上課一開始，當孩子們看到老師在生活中以不同的角色出現(xiàn)的大屏幕中，了解到老師在不同社會角色中承擔著不同的責任，立即引起了他們的興趣，使他們不由得考慮自己的責任是什么？
二、設(shè)置教學情境，讓學生親身體驗感悟。體驗是在與人和事物的直接或間接的交往中產(chǎn)生的，通過活動，讓學生進行道德情感的體驗，在情感體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化道德認識，培養(yǎng)道德意志引發(fā)道德行為，使知、情、意、行在個體的品德形成過程中成為和諧的整體。在教學中間，我又把學生在家庭、學校、社會中經(jīng)常見到或者經(jīng)歷過的場面呈現(xiàn)給學生，讓他們自己感悟自己的責任，剌激他們承擔責任的積極性。通過錄像、表演等多種方式使學生的情感與行為體驗不斷豐富，自我認識不斷加深，讓品德課真實起來，讓品德課與生活接軌起來，體現(xiàn)品德課回歸生活的理念。通過師生對話、小組交流、表演等較活潑的形式活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的情感，調(diào)動他們學習的積極性。
三、挖掘課程資源，逐步提高學生認識社會的能力。教學要面向?qū)W生的生活實際，加強課程內(nèi)容與學生生活實際的密切聯(lián)系，教學空間不局限于學校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會延伸。為此，鼓勵教師積極地開發(fā)和利用各種課程資源，以滿足學生不同學習方式的需要。創(chuàng)造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗，逐步提高認識社會，參與社會，適應(yīng)社會的能力。在《我的責任》一課中，在深化明理這一環(huán)節(jié)中，我錄制了學生生活中一些常見的文明的、不文明的日常生活規(guī)范行為的片斷，讓學生觀察后進行辨析，既充分挖掘了社會資源，又深化了教學目標的完成。而且這一資源是學生生活中常見的事件，易于學生接受，易于學生辨析，使學生輕松愉悅地完成了這一教學目標。新課標指出：“本課程的教科書主要不是作為知識的載體供老師講授的，它是教師引發(fā)兒童活動的工具，是兒童開展活動時可利用的資源�！辈⑶�，兒童品德的形成源于他們對生活的感受、認知、體驗和感悟，他們對生活過程體驗得越充分、越細膩，感悟得就會越到位、越深刻。可見，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特俗的價值。教學中，我們要找準教材內(nèi)容與兒童生活實際的聯(lián)系，尋找學生生活中具有教育意義的素材，將其納入課程。引導學生體驗、感悟、反思，即可以有效促進學生行為方式的改變，也讓學生覺得課程對他們有意義，從而提高學習的積極性和主動性。我們的課程，既要源于生活，又要高于生活，才會使學生受到真教育。
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