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《生命的簽證》教學(xué)反思

時間:2021-06-12 14:25:57 教學(xué)反思 我要投稿

《生命的簽證》教學(xué)反思范文

  《生命的簽證》一文,是發(fā)生在二戰(zhàn)期間真實(shí)感人的故事,記敘了政府駐奧地利的總領(lǐng)事何鳳山保護(hù)遭納粹德國殘忍迫害的猶太人處境的故事,表現(xiàn)了何鳳山的勇敢、正義、富有人道主義的品質(zhì)。

《生命的簽證》教學(xué)反思范文

  一拿到課文,我便把教學(xué)重點(diǎn)鎖定在課文的2—4自然段,想通過“何鳳山是怎么幫助猶太人的?在辦理簽證的過程中,遇到了哪些困難?他是如何應(yīng)對的?”這樣的中心問題,貫穿全文的教學(xué),讓學(xué)生通過幾個重點(diǎn)語句的朗讀,充分感知何鳳山的勇敢以及正義。有了大體思路,自己便很自信地備起課來?墒,當(dāng)我第一次用我校學(xué)生講完以后,結(jié)果,卻令我很是失望?偢杏X學(xué)生并沒有真切、發(fā)自內(nèi)心地感受到何鳳山的英雄品質(zhì),一切的一切好像是流于表面形式,好像在高喊口號。

  出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因何在?恰恰是忽略了學(xué)生對當(dāng)時時代背景的真正了解,沒有觸及學(xué)生心靈深處,情感從何而發(fā)?自己便把教學(xué)設(shè)計做以改進(jìn),把課文中僅有5行半的第一自然段的'教學(xué)進(jìn)行加碼。通過讓學(xué)生匯報搜集的能真實(shí)反映猶太人生活的相關(guān)資料,以及展示配樂的相關(guān)圖片,把學(xué)生一下子帶進(jìn)了當(dāng)時的時代背景。有了真情實(shí)感,對下面的學(xué)習(xí)起到了一個很好的推進(jìn)作用。

  其次,能體現(xiàn)出何鳳山的勇敢品質(zhì)的相關(guān)語句,個個簡短:

  1、他表示,任何人只要提出申請,就能在中國總領(lǐng)事館得到去上海的簽證。

  2、何鳳山和他手下的工作人員忘我的工作著,以最快的速度為他們辦理各種手續(xù)。

  3、何鳳山當(dāng)即在電話里說:“對不起,我無法按照您的要求做!

  4、他說:“只要我在一天,我就會幫助這些苦難的人!比绾巫寣W(xué)生通過朗讀感受到何鳳山的勇敢、正義、富有人道主義呢?我采取了“抓住重點(diǎn)詞、理解重點(diǎn)詞、感悟重點(diǎn)語句背后的故事”來讓學(xué)生入情入境地反復(fù)朗讀。這樣何鳳山的形象逐漸在學(xué)生心目中高大起來了。

  當(dāng)然,這節(jié)還存在著諸多的不足:比如:課題“生命的簽證”多么飽含深意,在這節(jié)課上應(yīng)當(dāng)再引領(lǐng)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟,我想學(xué)生一定也會更有話說,這點(diǎn)做得比較欠缺。

  我想,我會在以后的語文教學(xué)中,更深入地研讀教材,把握好教學(xué)重難點(diǎn)的突破口。讓自己在不斷的挫折中更快更好地成長!

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