《生命的簽證》教學(xué)反思范文

　　《生命的簽證》一文，是發(fā)生在二戰(zhàn)期間真實(shí)感人的故事，記敘了政府駐奧地利的總領(lǐng)事何鳳山保護(hù)遭納粹德國殘忍迫害的猶太人處境的故事，表現(xiàn)了何鳳山的勇敢、正義、富有人道主義的品質(zhì)。

　　一拿到課文，我便把教學(xué)重點(diǎn)鎖定在課文的2—4自然段，想通過“何鳳山是怎么幫助猶太人的？在辦理簽證的過程中，遇到了哪些困難？他是如何應(yīng)對的？”這樣的中心問題，貫穿全文的教學(xué)，讓學(xué)生通過幾個重點(diǎn)語句的朗讀，充分感知何鳳山的勇敢以及正義。有了大體思路，自己便很自信地備起課來�？墒�，當(dāng)我第一次用我校學(xué)生講完以后，結(jié)果，卻令我很是失望�？偢杏X學(xué)生并沒有真切、發(fā)自內(nèi)心地感受到何鳳山的英雄品質(zhì)，一切的一切好像是流于表面形式，好像在高喊口號。

　　出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因何在？恰恰是忽略了學(xué)生對當(dāng)時時代背景的真正了解，沒有觸及學(xué)生心靈深處，情感從何而發(fā)？自己便把教學(xué)設(shè)計做以改進(jìn)，把課文中僅有5行半的第一自然段的'教學(xué)進(jìn)行加碼。通過讓學(xué)生匯報搜集的能真實(shí)反映猶太人生活的相關(guān)資料，以及展示配樂的相關(guān)圖片，把學(xué)生一下子帶進(jìn)了當(dāng)時的時代背景。有了真情實(shí)感，對下面的學(xué)習(xí)起到了一個很好的推進(jìn)作用。

　　其次，能體現(xiàn)出何鳳山的勇敢品質(zhì)的相關(guān)語句，個個簡短：

　　1、他表示，任何人只要提出申請，就能在中國總領(lǐng)事館得到去上海的簽證。

　　2、何鳳山和他手下的工作人員忘我的工作著，以最快的速度為他們辦理各種手續(xù)。

　　3、何鳳山當(dāng)即在電話里說：“對不起，我無法按照您的要求做�！�

　　4、他說：“只要我在一天，我就會幫助這些苦難的人�！比绾巫寣W(xué)生通過朗讀感受到何鳳山的勇敢、正義、富有人道主義呢？我采取了“抓住重點(diǎn)詞、理解重點(diǎn)詞、感悟重點(diǎn)語句背后的故事”來讓學(xué)生入情入境地反復(fù)朗讀。這樣何鳳山的形象逐漸在學(xué)生心目中高大起來了。

　　當(dāng)然，這節(jié)還存在著諸多的不足：比如：課題“生命的簽證”多么飽含深意，在這節(jié)課上應(yīng)當(dāng)再引領(lǐng)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟，我想學(xué)生一定也會更有話說，這點(diǎn)做得比較欠缺。

　　我想，我會在以后的語文教學(xué)中，更深入地研讀教材，把握好教學(xué)重難點(diǎn)的突破口。讓自己在不斷的挫折中更快更好地成長！

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