《假如幸福的話拍拍手吧》教學(xué)反思
我在教學(xué)第四冊(cè)第四課《假如幸福的話拍拍手吧》的附點(diǎn)節(jié)奏教學(xué)，我先設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，利用揭開密碼的方式來(lái)淡化附點(diǎn)節(jié)奏的教學(xué)，接著用拍電報(bào)的方式傳遞這個(gè)節(jié)奏教學(xué)，之后用自己的話按著這個(gè)附點(diǎn)節(jié)奏編成一句歌詞。這一系列的活動(dòng)之后，單獨(dú)練還可以，可在具體的歌曲中就忘了�？梢娪行┩瑢W(xué)還未真正掌握這個(gè)附點(diǎn)節(jié)奏。需要反復(fù)多次的練習(xí)，才能使學(xué)生真正掌握。就如課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有他不足的地方，有待于進(jìn)一步優(yōu)化。因此學(xué)生在課堂中發(fā)生的種種的意外就可以提供我們?cè)诓粩鄬?shí)踐的過(guò)程當(dāng)中探索，讓學(xué)生尋求一種“樂(lè)中學(xué)“的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。
課后很多時(shí)候頗有感觸，今天師生互動(dòng)的不錯(cuò)，今天的課堂效果很好，而更多時(shí)候是課后的困惑“今天的課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂，今天的結(jié)尾有點(diǎn)拖泥帶水，今天啟發(fā)性的語(yǔ)言還少了一點(diǎn)”等等，我都會(huì)將這些記錄在課堂反思錄中。如鏡頭一，在去年新授完《小紅帽》之后的課堂小節(jié)中，我寫道：我感到二班三班如此不同，我是否換一種方式進(jìn)行呢？對(duì)于平常不太活潑的一班，我先讓他們聽一段故事，并且配合畫面，讓他們沉浸在音樂(lè)視聽的'氛圍中，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，而不僅僅認(rèn)為狼的兇神惡煞而無(wú)人演，告訴學(xué)生你是最棒的。如鏡頭二，我寫道：二（3）班的澤宇上課創(chuàng)編了：小花狗，拉大便”的歌詞，我生氣的訓(xùn)斥他坐下，他在下面反嘀咕、被我叫到辦公室。我問(wèn)他，為什么寫了這么不文明的句子？他回答說(shuō)：上星期我回家看到我家的小花狗是拉大便了，為什么不能寫呢？我被問(wèn)住了，對(duì)呀，沒人規(guī)定歌詞中不能提小花狗拉大便，我這么做，不是抹殺了一個(gè)孩子的創(chuàng)作欲望嗎？如果當(dāng)時(shí)換個(gè)角度考慮，討論一下“小花狗，拉大便”在創(chuàng)編歌詞中的可行性，不是可以讓學(xué)生探討一下文明與不文明，美與丑，善于惡的問(wèn)題嗎？就因?yàn)橐痪湓挼母淖兪チ艘淮魏芎玫慕逃龣C(jī)會(huì)。
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