二年級數(shù)學上冊《分桃子》教學反思
創(chuàng)造性地使用教材，體驗生活中的數(shù)學
新課程提倡要創(chuàng)設貼近學生生活的情境，重要目的之一是要讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受學習的必要性，進而產(chǎn)生學習的需要和樂學、好學的動力。本課教學，把分一分的第2題變一變，變成了一道開放題猴寶寶家可能請來了幾只小貓？每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到幾條？為學生創(chuàng)設了充滿趣味的、生活化的、富有探索性的`問題情境，給學生思考、活動、合作的空間，體驗了成功的喜悅。引導學生運用平均分的知識，分筷子、分鉛筆、分氣球，并要求學生回去之后找找生活中平均分的例子。讓學生體會數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的樂趣與作用，對數(shù)學產(chǎn)生親近感，促進自我發(fā)展，讓學生的操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。
預設與生成，是教師行為生成轉變的結果。
正確目標的預設是學習成功的關鍵。我抓住被除數(shù)是12，除數(shù)和商不唯一的特點，把書本第32頁分一分的第二小題變成了一道開放題：猴爸爸它們釣了12條魚，要給每只小貓分得一樣多。可能請來幾只小貓？每只小貓分幾條？原本，我想自己先假設兩種情況引導一下，再放手。但是，可能請來幾只小貓的話音未落，學生就說：可能請來4只。這是意外的教學資源，我便放手交給孩子們，把學生的資源變成教學資源，較好地達到了預設目標。
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