《What can you hear》教學(xué)反思
學(xué)生的非智力因素直接或間接地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終效果。因此在課堂中教師要想方設(shè)法選擇科學(xué)的策略和方法，去調(diào)控好學(xué)生的心理狀態(tài)，這將有利與提高課堂教學(xué)效果。
我采用多媒體教學(xué)的方式來吸引學(xué)生的注意力。在準備階段，先復(fù)習(xí)了三年級時的句型What can you hear? I can hear a dog catird ... ，同時又為后面的新授做鋪墊。新授階段，我先讓學(xué)生聽一段音樂，讓學(xué)生在仔細聽的基礎(chǔ)上猜樂器名。這樣學(xué)生的興趣被一下子調(diào)起來了，接著出現(xiàn)相應(yīng)的樂器圖片增強學(xué)生的感性認識，再呈現(xiàn)單詞，教單詞。每一樣樂器的聲音都仔細辨認，同學(xué)們在猜什么樂器，很自然地就把樂器名單詞記下來，通過句型What can you hear? What is it? / Which instrument is this? Can you play the…? Have you got a…? 等的提問，piano, recorder, violin, guitar, triangle, drum六個樂器單詞在悠揚的樂曲聲中被大家深深得記在腦海中。最后出示了一幅生動的畫面，配上動聽的`音樂，教唱了歌曲《The music man 》，既復(fù)習(xí)了單詞又活躍了氣氛。最后的鞏固階段，我讓學(xué)生做游戲，猜誰是玩樂器的領(lǐng)頭人，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及模仿能力。整堂課我設(shè)計了一個良好的英語課堂氛圍，無論是在新授階段還是后面的鞏固階段，學(xué)生始終是樂于參與，樂于積極動腦，樂于開口的，達到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，既讓學(xué)生正確認讀單詞，又能用What can you hear? I can hear a …的句型進行問答。整個教學(xué)過程都根據(jù)學(xué)生活潑好動，愛模仿的特點設(shè)計，讓他們在說說，動動的過程中進行，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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