《頂紙板》優(yōu)秀教學(xué)反思
活動反思：
本次活動的目標(biāo)設(shè)定為：幼兒通過自己探索頂紙板，感知物體的重心，了解支撐物面的大小與頂?shù)碾y易程度有關(guān)，從而激發(fā)幼兒對操作活動的興趣和探索欲望，體驗成功的快樂�；顒臃秩蟓h(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是幼兒用身體頂起紙板，第二環(huán)節(jié)是通過用紙筒頂紙板找出重心，第三環(huán)節(jié)借助四種輔助材料頂起紙板，了解支撐物面的大小與頂?shù)碾y易程度有關(guān)。環(huán)節(jié)遵循從易到難的原則，層層遞進(jìn)，充分調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的積極性和自主性，讓幼兒在操作——思考——再操作——再思考中獲得成功的體驗，基本達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。活動的材料取自生活動中常見的紙板、易拉罐和幼兒用的水筆及記號筆，取材方便，具有可操作性。
不足與改進(jìn)之處：
1．幼兒在自己的實踐操作中會有新的體驗和發(fā)現(xiàn)，他們會主動用語言與小伙伴交流、討論、爭辯，進(jìn)而明晰所發(fā)現(xiàn)的事物之間的關(guān)系。在這個過程中，如能給予幼兒更充分的時間討論交流，那么孩子的`發(fā)現(xiàn)會更多，對發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力也大有提高。
2．提供的材料可由四種改為三種，因為從與紙板的接觸面來看，易拉罐和紙筒大致可以歸為“面大”的材料，而記號筆和水彩筆則歸為“面小”的材料，有較為明顯的分化，因此幼兒很容易將材料歸為兩類，一些孩子不能仔細(xì)分辨材料之間明顯的大小面差別，在猜想——驗證幼兒間的結(jié)論就不一致，如果去掉易拉罐與記號筆，再增加一種介于這兩種材料中的材料——塑料水管，這樣幼兒就能一下子就發(fā)現(xiàn)了關(guān)鍵問題，塑料管的接觸面介于紙筒和鉛筆之間，能頂起紙板的難易就顯而易見了。
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