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《長(zhǎng)方體的表面積》優(yōu)秀教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-25 19:16:57 教學(xué)反思 我要投稿

《長(zhǎng)方體的表面積》優(yōu)秀教學(xué)反思

  《教參》中明確寫到:表面積這部分內(nèi)容,是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長(zhǎng)方體的特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教學(xué)的難點(diǎn)在于,學(xué)生往往因不能根據(jù)給出的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高,想像出每個(gè)面的長(zhǎng)和寬各是多少,以致在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了使學(xué)生更好地建立表面積的概念,要讓學(xué)生把展開后每個(gè)面與展開前這個(gè)面的位置聯(lián)系起來,更清楚地看出長(zhǎng)方體相對(duì)的面和面積相等,每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方體的'長(zhǎng)、寬、高之間的關(guān)系,為下面學(xué)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積作好準(zhǔn)備。每個(gè)人都生活在多維的世界里,看到的事物都不是平面,但在今天的教學(xué)中,學(xué)生的頭腦卻很難與立體“接軌”。

《長(zhǎng)方體的表面積》優(yōu)秀教學(xué)反思

  以往,長(zhǎng)方體展開圖教學(xué)的落腳點(diǎn)在理解“表面積”的含義。由教師用教具演示展開過程,然后直接出示展開圖。借助形象直觀的展開圖,學(xué)生能夠較好理解概念,明確其外延。可此次展開圖不僅承載著上述“使命”,還有新的“任務(wù)”:重視圖與體的關(guān)系,重視面與體的轉(zhuǎn)化。因此,在教學(xué)中老師必須注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷展開的過程,感悟面與體、圖與體之間的聯(lián)系。而此次,教材用主題圖的形式要求動(dòng)手

 。1)

  操作,讓每個(gè)學(xué)生拿一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體紙盒沿著棱剪開,再展開,看一看展開后的形狀。在操作過程中,沒有限制學(xué)生剪法,因此為展開圖的多樣性提供了可能。在操作完成后,由于學(xué)生有了親身體驗(yàn),對(duì)展開圖與立體圖形之間的關(guān)系有較深感悟。

  在實(shí)際教學(xué)中,許多學(xué)生找不到竅門,將長(zhǎng)方體剪成了若干個(gè)單獨(dú)的部分。教師可以先示范教材中展示圖的剪法,并說明操作要求:展開圖最好是一個(gè)整體,這樣便于觀察與研究。然后再請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手嘗試,并鼓勵(lì)大家剪出與老師不同的展開圖。

  讓每位學(xué)生動(dòng)手操作嘗試、在對(duì)比觀察中思考是非常重要的。沒有操作就沒有經(jīng)歷,沒有經(jīng)歷就沒有感悟。這里的動(dòng)手雖然費(fèi)時(shí),但是必不可少。在課堂中,我通過提問引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將圖與體建立起聯(lián)系。如請(qǐng)他們?cè)谡归_圖中,分別用“上”“下”“左”“右”“前”“后”標(biāo)明6個(gè)面。觀察長(zhǎng)方體展開圖,每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系等等。雖然本節(jié)課的教學(xué)重視了體到面的轉(zhuǎn)化,但對(duì)于面到體的轉(zhuǎn)化則力度明顯不夠。因此可以在長(zhǎng)方體、正方體展開圖的教學(xué)中,增加一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié),請(qǐng)學(xué)生先任意確定一個(gè)面做下底面,寫下“下”,然后想象折疊的過程,在相應(yīng)的面上標(biāo)上“上”“左”“右”“前”“后”的文字。

 。2)

  有困難的學(xué)生可還原展開過程,標(biāo)明它6個(gè)面。這樣,兩幅圖展開后各有側(cè)重。長(zhǎng)方體展開圖側(cè)重于建立起圖與體之間的關(guān)系,而正方體展開圖則側(cè)重于面與體的轉(zhuǎn)化。雖然展開圖的教學(xué)花費(fèi)了大量時(shí)間,但我認(rèn)為它的價(jià)值更多地體現(xiàn)在培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,提高了學(xué)生的空間想像能力。

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