《冬夜讀書示子聿》的教學(xué)反思范文
這是一首哲理詩，整首詩只有短短的4句，讀起來朗朗上口，語言通俗易懂。對于六年級的學(xué)生來說，結(jié)合注釋和相關(guān)資料，上課之前詩句的大意都知道了，如果課上再講這些，學(xué)生既無興趣專心聽，也不能深入透徹地了解詩意。所以在理解句意和詩意方面，我沒打算花太多時(shí)間，而是把重點(diǎn)放在感悟詩歌創(chuàng)設(shè)的深遠(yuǎn)意境、領(lǐng)悟詩歌蘊(yùn)含的深刻哲理、幫助學(xué)生積累豐富的語言上，力求讓學(xué)生想得深入一些。
一、緊扣無遺力，放大詞境
在理解無遺力就是不遺余力的意思之后，我提出了這樣一個(gè)問題：其實(shí)古人學(xué)習(xí)是十分刻苦的，歷史上記載古人學(xué)習(xí)勤奮的故事有許多，請大家想想，有哪些是描寫古人學(xué)習(xí)勤奮的成語？學(xué)生聯(lián)系舊知，很快就想到了學(xué)過的`成語故事：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞等，在簡要講述故事的同時(shí)，詩歌的形象立體起來，豐滿起來。這一環(huán)節(jié)通過對學(xué)生已有的知識儲(chǔ)備激活，首先是無遺力的理解，其次是哪些古人做學(xué)問是這樣努力的，將短短的七個(gè)字讀厚起來，隨之學(xué)生的體驗(yàn)也就深刻起來。
二、恰當(dāng)利用故事，遷移語境
學(xué)生對紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行的道理是否深刻理解于心了呢？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《紙上談兵》的故事，討論對趙括來說什么叫絕知，一石激起千層浪，學(xué)生對書本知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系各抒己見，理解可謂入木三分。此時(shí)引導(dǎo)再入情入境地引導(dǎo)學(xué)生誦讀：趙括就站在你面前，你會(huì)對他怎么吟誦古詩？趙括就站在你們大家面前，你們一起來吟誦古詩。學(xué)生在朗讀中為趙括感到惋惜、對這一千古憾事感慨萬分，對躬行的印象會(huì)很深刻，對詩的主旨理解透徹。
三、有效整合利用，拓展教材
教學(xué)詩歌不僅展示了寫作背景和陸游生平，在學(xué)生已經(jīng)能夠理解詩意，明白詩理的時(shí)候，我又不失時(shí)機(jī)地將教學(xué)引向了新的語言鏈接與積累：交流課前收集的關(guān)于讀書、實(shí)踐的名言警句。本詩的教學(xué)由學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)積累自然而然地導(dǎo)入，又借助學(xué)生已經(jīng)形成的認(rèn)知合理地拓展延伸，這讓我認(rèn)識到：教者合理地開發(fā)與組織教學(xué)資源是教好一首詩的基本保障；課堂上，教者對資源的恰到好處的利用更是對教學(xué)資源價(jià)值的有效提升。
四、始終關(guān)注誦讀，讀中提升
古詩誦讀應(yīng)有層次：初始讀通，讀出節(jié)奏；繼而讀出情感；最高層次是讀出詩味，與詩人產(chǎn)生共鳴。感悟深刻，朗讀方能到位；指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生才能悟到方法。如在學(xué)生理解古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成之后，我請一名同學(xué)朗讀，我聽出來她特意強(qiáng)調(diào)了老和工夫這兩個(gè)詞。這不是很好的教學(xué)契機(jī)嗎？我在贊美她讀得好的同時(shí)請她說說重讀這兩個(gè)詞的原因，學(xué)生對做學(xué)問的孜孜不倦和持之以恒又一次加深了理解，接下來的朗讀真是有滋有味。
結(jié)合肖老師的指導(dǎo)和課后感受談幾處遺憾：
一、對學(xué)生的激勵(lì)不夠。課堂上有的學(xué)生回答問題很精彩，理解談得很深刻，我的表揚(yáng)力度卻不夠，否則課堂氣氛會(huì)更活躍，學(xué)生的熱情會(huì)更高漲。這充分說明評價(jià)的重要性。
二、對文本的理解應(yīng)更深入。在對無遺力的理解中，學(xué)生聯(lián)系了很多成語故事，我引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：工夫就是花時(shí)間，花精力。其實(shí)這里的工夫
含義可更廣泛：少壯工夫強(qiáng)調(diào)從年輕時(shí)開始，真是無遺力；這無遺力里包含了什么具體內(nèi)容？有鑿壁借光的苦讀，有程門立雪的求學(xué)態(tài)度，有懸梁刺股的堅(jiān)韌不拔和默默守望，有聞雞起舞的勤奮和志向，有韋編三絕的刻苦和毅力等等。這樣的挖掘也可謂全力以赴，學(xué)生對詩句的理解不光入腦，應(yīng)是銘記在心。
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